基于工作過(guò)程計(jì)算機(jī)公共課項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用

丁有強(qiáng)

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

一、高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)公共課教育現(xiàn)狀與背景分析

計(jì)算機(jī)公共課傳統(tǒng)學(xué)科式的教學(xué)存在著過(guò)多側(cè)重理論，另外高職學(xué)生原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)學(xué)科式統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)、各層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的不同要求。 高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，取得了一定成績(jī)，但仍然還存在諸多問(wèn)題。 目前，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在高職教育中存在的主要問(wèn)題：

（一）高職生源計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一，入校后結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)、因材施教勢(shì)在必行。

（二）各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的要求不同，需要區(qū)分對(duì)象組織分模塊教學(xué)。

“基于工作過(guò)程——項(xiàng)目化教學(xué)”模式中心思想是將學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)或若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目的組織和實(shí)施展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而高職教育教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教學(xué)中要求以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的，理論課程結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較全面掌握課程的知識(shí)內(nèi)容，基于工作過(guò)程和分模塊教學(xué)是高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)選擇， 是主要方向。

二、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)方法是指“以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。 ”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生組成小組討論項(xiàng)目實(shí)施步驟及計(jì)劃， 按照小組分工協(xié)同工作共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后師生共同評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程教師起到引導(dǎo)、支持的輔助作用，而學(xué)生是項(xiàng)目的主體，項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化、計(jì)劃安排、修改、實(shí)施、完成、評(píng)價(jià)等過(guò)程學(xué)生全程參與，置身于模擬的工作團(tuán)隊(duì)中，切實(shí)提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有力的提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高等職業(yè)教育的突出特點(diǎn)是側(cè)重職業(yè)性、高等性、實(shí)踐性及社會(huì)性，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》 課程的教學(xué)特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性及創(chuàng)新性。因此，在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中推行項(xiàng)目化教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在我校教學(xué)中的探索與應(yīng)用

現(xiàn)階段，我?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程采用山東省統(tǒng)一教材，教學(xué)過(guò)程注重講練結(jié)合，考試由山東省教育廳統(tǒng)一組織和安排。 考試系統(tǒng)由試題庫(kù)隨機(jī)出題， 題型為客觀題及操作題兩類(lèi)，客觀題共62 分，注重考查課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)；操作題包括操作系統(tǒng)基本知識(shí)、字處理、電子表格、演示文稿、網(wǎng)頁(yè)制作與Internet 應(yīng)用幾部分，共88分，考試時(shí)間為100 分鐘，滿(mǎn)分為150 分。 在高職院校，孤立地講授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)略顯單調(diào)，如能結(jié)合學(xué)生授課專(zhuān)業(yè)，在課程中推行更為先進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)模式效果更好。

經(jīng)多年探索與研究，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨進(jìn)行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了科學(xué)性、實(shí)效性和實(shí)用性，又考慮了學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異性，照顧到不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生。

我們對(duì)我校語(yǔ)言文學(xué)系旅游管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革試點(diǎn)。 旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面寬廣，綜合能力強(qiáng)，因此，在授課時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及多門(mén)專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握及就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)公共課項(xiàng)目化教學(xué)改革的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個(gè)集食、宿、行、游、購(gòu)于一體的濟(jì)南旅游小型網(wǎng)站，學(xué)生不僅能學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)后續(xù)旅游管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、課題主要內(nèi)容及目標(biāo)

課題組針對(duì)我校旅游管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革建設(shè)的課程體系大致由三個(gè)層次構(gòu)成。

第一層次為：“學(xué)生能力基礎(chǔ)項(xiàng)目”，是為培養(yǎng)高職學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)操作基本素質(zhì)而設(shè)置的項(xiàng)目，它是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同開(kāi)設(shè)的內(nèi)容。 主要內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成；Office 辦公軟件的使用等。

第二層次是“崗位能力需求項(xiàng)目”，該層次是在上一個(gè)層次的應(yīng)用提高，是學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的結(jié)合。 主要內(nèi)容是授課教師根據(jù)授課對(duì)象所在的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合上一層次的場(chǎng)景識(shí)別教學(xué)內(nèi)容和預(yù)先設(shè)計(jì)的針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握自身專(zhuān)業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，做到專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用對(duì)接。

第三個(gè)層次是“崗位能力提高項(xiàng)目”。 是在上一個(gè)層次基礎(chǔ)之上針對(duì)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作需求，設(shè)計(jì)過(guò)程更復(fù)雜、內(nèi)容更多、與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系更緊密的工作任務(wù)項(xiàng)目，提高學(xué)生處理與本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的更復(fù)雜的計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)。 通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)， 最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)處理學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的崗位能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

按模塊重點(diǎn)體現(xiàn)在將計(jì)算機(jī)公共課內(nèi)容分為基礎(chǔ)項(xiàng)目、 崗位能力需求項(xiàng)目和崗位能力提高項(xiàng)目三大模塊。基礎(chǔ)項(xiàng)目作為必修課內(nèi)容，主要講授主流操作系統(tǒng)和辦公軟件使用等內(nèi)容，這是各專(zhuān)業(yè)必須要求的基礎(chǔ)知識(shí)，這部分應(yīng)當(dāng)保證必要的知識(shí)體系的完整。 對(duì)組合項(xiàng)目和提高項(xiàng)目，授課教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同的崗位要求，采用不同的教學(xué)案例， 提高學(xué)生綜合處理能力。 三個(gè)模塊相互呼應(yīng)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，制定實(shí)施教學(xué)方案，確定新的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的各類(lèi)實(shí)用人才。

五、計(jì)算機(jī)公共課項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

（一）電腦配置及管理。本項(xiàng)目又分為兩個(gè)子項(xiàng)目，即“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成及硬件配置”和“電腦使用及優(yōu)化”。 本項(xiàng)目主要介紹計(jì)算機(jī)組成原理，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生微機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)際動(dòng)手能力。 具體技能為計(jì)算機(jī)模擬裝機(jī)，獨(dú)立安裝Windows XP 操作系統(tǒng)，常用軟件的安裝及卸載，操作系統(tǒng)的性能優(yōu)化，計(jì)算機(jī)硬件、軟件資源的管理等。

（二）濟(jì)南旅游信息收集。 主要傳授學(xué)生在Internet環(huán)境下使用瀏覽器及百度搜索引擎的技巧，進(jìn)一步對(duì)搜索到的信息進(jìn)行下載、保存、信息處理的方法，網(wǎng)絡(luò)下載工具及收發(fā)電子郵件的操作技巧等。

（三）濟(jì)南旅游景點(diǎn)介紹。本項(xiàng)目又分為三個(gè)子項(xiàng)目，即制作“濟(jì)南旅游”單頁(yè)廣告、“制作濟(jì)南旅游指南” 詳細(xì)信息表、“濟(jì)南旅游攻略”線(xiàn)路設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生利用Word 進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的能力，具體技能為Word 文檔中版面設(shè)計(jì)及版面美化的能力。

（四）濟(jì)南旅游市場(chǎng)分析。本項(xiàng)目又分為兩個(gè)子項(xiàng)目，即制作“各大旅行社濟(jì)南旅游行程規(guī)劃及報(bào)價(jià)表”、“濟(jì)南旅游市場(chǎng)綜合分析表”。 主要培養(yǎng)學(xué)生利用Excel 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等復(fù)雜操作的能力。

（五）制作濟(jì)南旅游宣傳片。本項(xiàng)目分為兩個(gè)子項(xiàng)目，即收集“濟(jì)南旅游相關(guān)資料”、制作“濟(jì)南旅游宣傳PPT”。項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料， 利用PowerPoint創(chuàng)建、美化演示文稿，向演示文稿中添加圖片、聲音、視頻、超級(jí)鏈接等多媒體資料的操作能力。

（六）建設(shè)濟(jì)南旅游網(wǎng)站。本項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作及小型網(wǎng)站建設(shè)的能力。 具體技能為利用FrontPage 進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際動(dòng)手能力。

六、計(jì)算機(jī)公共課項(xiàng)目化教學(xué)效果分析

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)， 提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 通過(guò)學(xué)科融合， 學(xué)生可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程，利用計(jì)算機(jī)最終解決復(fù)雜問(wèn)題。

2013 年12 月，我校41 個(gè)班級(jí)共1324 人參加了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》 課程統(tǒng)一考試。 我們對(duì)所有學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了匯總并進(jìn)行了對(duì)比，采用項(xiàng)目教學(xué)模式的旅游管理專(zhuān)業(yè)班級(jí)平均分位居第一， 高于全體學(xué)生平均成績(jī)8.5 分；同時(shí)該班級(jí)該門(mén)課程及格率為95%，高于全體學(xué)生及格率。

2014 年9 月，我校采用項(xiàng)目教學(xué)模式的班級(jí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及格率為96%，高于全體學(xué)生及格率。

進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)改革切實(shí)提高了我校學(xué)生《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程山東省統(tǒng)考成績(jī)。 近兩年我校學(xué)生參加山東省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試通過(guò)率均在90%以上，近兩年我校全體學(xué)生《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程》通過(guò)率如下表所示：

時(shí)間 全校 參加山東省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試通過(guò)率 全校參加考試學(xué)生人數(shù)2013 年12 月 91% 1324 2014 年6 月 93% 1441

七、結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)公共課項(xiàng)目化改革與實(shí)踐，在高職院校某些專(zhuān)業(yè)取得了更好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)， 在高職院校大力推廣該教學(xué)模式是很有必要的。 今后我們將進(jìn)一步把項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)推廣到更多專(zhuān)業(yè)、更多課程上去。

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[4]蔡小宇.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的研究及應(yīng)用[J].福建電腦, 2010,04,28-29.