大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對創(chuàng)業(yè)意向的影響

譚力文 曹文祥 宋晟欣

（武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）

一、引言

創(chuàng)業(yè)活動作為經(jīng)濟發(fā)展的推動力不僅能提供更多的就業(yè)機會和平臺，而且能刺激經(jīng)濟的復(fù)蘇與增長。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要來源，其就業(yè)問題也受到了國家和社會的廣泛關(guān)注。隨著我國“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”號召的提出，“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”“支持青年創(chuàng)業(yè)”、“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等問題也上升到了國家戰(zhàn)略的高度。特別是在互聯(lián)網(wǎng)日益繁榮的今天，傳統(tǒng)的職業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，可供選擇的職業(yè)形式日漸多元化，互聯(lián)網(wǎng)作為第三方開放平臺吸引了大批青年創(chuàng)業(yè)者，越來越多的大學(xué)生涌入了互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)實踐的背后隱藏的是創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的先決條件[1]，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是指個體計劃在未來創(chuàng)辦新企業(yè)的信念，并不是所有的人都具有創(chuàng)業(yè)意向[2]。社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系將創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了有效的聯(lián)系和結(jié)合，使每個大學(xué)生都嵌入到一定的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，社會網(wǎng)絡(luò)會直接或間接地影響嵌入其中的個體，其嵌入性特征可以對創(chuàng)業(yè)意向的形成提供良好的解釋。因此從社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的角度研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，可以找出其中的關(guān)鍵因素和內(nèi)在作用機制，進一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，促進大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，帶動“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”的發(fā)展。

二、文獻綜述與假設(shè)的提出

（一）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，學(xué)者們一直在探討“為什么有的人選擇了創(chuàng)業(yè)而有的人卻沒有”。剛開始學(xué)者們從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、個體差異、人口環(huán)境因素等角度進行解釋，并提出了計劃行為理論模型、創(chuàng)業(yè)事件模型等。Bird 最早提出了“創(chuàng)業(yè)意向”的概念，并且認為創(chuàng)業(yè)是一種有意愿和有計劃的行為[3]。Thompson 認為創(chuàng)業(yè)意向是個體計劃創(chuàng)建新企業(yè)的信念，以及在未來某個時候會自覺執(zhí)行該計劃的可能性[4]。在后來的研究中，創(chuàng)業(yè)意向逐漸構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)行為的強預(yù)測變量，創(chuàng)業(yè)意向只是一種動機，并不一定導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，但是成功的創(chuàng)業(yè)者必然以創(chuàng)業(yè)意向為先導(dǎo)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是指大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己未來職業(yè)選擇的一種主觀意愿和態(tài)度，是一種心理狀態(tài)的描述。

創(chuàng)業(yè)意向的形成受到教育、制度、文化、政策等因素的影響，就整體而言，我國關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究尚處于探索發(fā)展的階段，并沒有形成比較一致的結(jié)論。但大家比較公認的是應(yīng)該采用多項目對創(chuàng)業(yè)意向進行測量，以達到更高的信度和效度。Chen、Greene 和Crick 從5 個維度測量了創(chuàng)業(yè)意向的形成[5]， Thompson 從“創(chuàng)業(yè)興趣”“創(chuàng)業(yè)打算”等方面開發(fā)了六維度的創(chuàng)業(yè)意愿測量方法。我國范巍、王重鳴等學(xué)者也開發(fā)了測量創(chuàng)業(yè)意愿的多維量表[6]。

（二）社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)意向

社會網(wǎng)絡(luò)是由多個節(jié)點構(gòu)成的一種社會結(jié)構(gòu)，節(jié)點通常指個人或者組織，社會網(wǎng)絡(luò)有各種形式，包括家庭血緣關(guān)系、以友誼為基礎(chǔ)的紐帶、各種交易關(guān)系以及建立在共同的信仰或者價值觀、理念、理想或者興趣愛好之上的個人或群體關(guān)系。根據(jù)社會資本理論的解釋，個人、群體或者組織擁有的社會關(guān)系往往被視為一種特殊的社會資源，個體嵌入到一定的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，并且可以利用自己特殊的位置來獲取資源。特別是在中國“關(guān)系”型社會背景下，社會網(wǎng)絡(luò)已然成為獲取社會資源的重要方式。社會網(wǎng)絡(luò)是發(fā)源于20 世紀60 年代的一種社會科學(xué)研究方法，并作為一種學(xué)術(shù)主題逐漸滲透到心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等研究領(lǐng)域。在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，社會網(wǎng)絡(luò)由于其嵌入性特征已經(jīng)成為了解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象新的突破點[7]。但目前的研究還主要集中在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)前的情境深入不夠，網(wǎng)絡(luò)情境下創(chuàng)業(yè)意向影響因素還沒有一致結(jié)論[8]。

Granovetter 將社會網(wǎng)絡(luò)分為整體網(wǎng)絡(luò)和自我中心網(wǎng)絡(luò)，本文主要研究的是以大學(xué)生個體為中心所形成的自我中心網(wǎng)絡(luò)。所謂自我中心網(wǎng)絡(luò)指的是由個體的主要社會關(guān)系組成的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生嵌入到了這些正式的或非正式的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，其行為意向也相應(yīng)地受到了網(wǎng)絡(luò)中個體的影響。根據(jù)Granovetter對社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系研究的劃分，本文主要從關(guān)系主義視角和結(jié)構(gòu)主義視角對大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進行研究。關(guān)系主義視角的主要衡量指標(biāo)是聯(lián)系強度，通過聯(lián)系強度反映出網(wǎng)絡(luò)成員之間的關(guān)系特征和成員之間的關(guān)系密切程度。Granovetter 認為互動頻率多、感情依附強、關(guān)系密切、互惠交換頻繁的為強關(guān)系，反之為弱關(guān)系[9]。大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系比較單一，主要來自家人和學(xué)校，在Granovetter 對社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系劃分的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)大學(xué)生與社會網(wǎng)絡(luò)中成員的親疏關(guān)系、交流、熟識以及信任程度，將大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分為強關(guān)系和弱關(guān)系。大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)強關(guān)系主要包括自己的親人、關(guān)系要好的朋友和老師，社會網(wǎng)絡(luò)弱關(guān)系主要是認識但交往不深的熟人或者有其他間接關(guān)系的人。社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的成員對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持程度（在情感上強烈支持，必要時提供一定的實踐和資金幫助，相互交流提供一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識）越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心也越高。因此我們用大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的個體在情感支持、幫助支持、參與支持和交流互動幾個方面的不同表現(xiàn)來具體衡量強關(guān)系和弱關(guān)系。

Lgor 等從人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的角度出發(fā)進行研究，證明了人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有助于個體創(chuàng)業(yè)意向的形成[10]。社會網(wǎng)絡(luò)強關(guān)系主要是基于血緣關(guān)系或者良好的友誼而形成的，具有更高層次的信任基礎(chǔ)，因此，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也更為深刻。但是Granovetter 認為社會網(wǎng)絡(luò)的弱關(guān)系是基于不同群體所建立的，從資源異質(zhì)性的角度來說，弱關(guān)系的建立更有利于獲取異質(zhì)性高、重復(fù)性低的資源[11]。這些研究都說明了社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系在個體創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生前就已經(jīng)存在了，并且這種社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也會對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正面的影響，因此提出以下假設(shè)。

假設(shè)1：大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)強關(guān)系對創(chuàng)業(yè)意向的形成顯著正相關(guān)。

假設(shè)2：大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)弱關(guān)系對創(chuàng)業(yè)意向的形成顯著正相關(guān)。

社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的結(jié)構(gòu)主義視角主要研究網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的大小、網(wǎng)絡(luò)類型、網(wǎng)絡(luò)密度等問題。大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模主要指社會關(guān)系的寬度，具體而言就是指大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量。創(chuàng)業(yè)資源的獲取很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，能夠獲取的資源和信息就越多，對創(chuàng)業(yè)意向的影響就越大。Kirkwood 的研究發(fā)現(xiàn)，個體的創(chuàng)業(yè)意向與其身邊成功創(chuàng)業(yè)的人有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的創(chuàng)業(yè)者會對個體形成一種示范作用并促進創(chuàng)業(yè)意向的形成[12]。相比社會創(chuàng)業(yè)者而言，大學(xué)生的成長環(huán)境比較固定，與之聯(lián)系較為密切的社會網(wǎng)絡(luò)主要根植于家庭和學(xué)校，為了探討不同類型的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機理，我們進一步將大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)劃分為家庭社會網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校社會網(wǎng)絡(luò)和其他社會網(wǎng)絡(luò)，并提出以下假設(shè)。

假設(shè)3：大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)意向的形成顯著正相關(guān)。

假設(shè)4：大學(xué)生的家庭社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)意愿的形成顯著正相關(guān)。

假設(shè)5：大學(xué)生的學(xué)校社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)意愿的形成顯著正相關(guān)。

假設(shè)6：大學(xué)生的其他社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)意愿的形成顯著正相關(guān)。

三、研究方法

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的測量，已經(jīng)有成熟的量表可用，本文借鑒了其他學(xué)者的研究，利用Likert 五點量表讓大學(xué)生根據(jù)自己的實際情況在“創(chuàng)業(yè)興趣”“創(chuàng)業(yè)打算”“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”“創(chuàng)業(yè)可能性”和“職業(yè)選擇”五個方面進行主觀的評價，并將評價結(jié)果作為衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)。社會網(wǎng)絡(luò)的強關(guān)系和弱關(guān)系分別從情感支持度、幫助支持度、參與支持度設(shè)置了24 個問題進行測量。社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)維度主要測量了大學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及其他社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)者的個數(shù)。經(jīng)檢驗所有量表具有較高的內(nèi)部一致性，其Cronbach’s α 值均在0.8 以上。為了避免共同方法偏差，我們采用Harman 單因素檢驗法進行檢驗，結(jié)果并未發(fā)現(xiàn)能夠解釋大部分方差的主導(dǎo)因子，說明共同方法偏差對本次研究結(jié)果并不會造成重大影響。

本文主要采用問卷調(diào)查的方法選取云南大學(xué)在校本科生作為研究對象，分層抽樣并發(fā)放了問卷400份，回收有效問卷305 份，問卷有效率為96.8%。樣本中男女生比率為44.6%和55.4%，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的同學(xué)各占47.5%和52.5%。

四、研究結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計分析

表1 顯示了全部變量的描述性統(tǒng)計分析和相關(guān)系數(shù)矩陣。從表中可以看出社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與家庭、學(xué)校和其他社會網(wǎng)絡(luò)之間的相關(guān)系數(shù)比較大，但社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模并不與其他社會網(wǎng)絡(luò)在同一回歸模型中進行分析，因此并不影響分析結(jié)果，除此之外其他自變量和控制變量之間的相關(guān)系數(shù)均小于0.6，說明多重共線問題并不嚴重。相關(guān)系數(shù)顯示自變量和因變量之間的關(guān)系非常顯著，也在一定程度上支持了假設(shè)。

（二）回歸分析

我們構(gòu)建了4 個回歸模型對假設(shè)進行檢驗。如表2 所示，模型1 是對控制變量效應(yīng)的檢驗，模型2 是對假設(shè)1、2 的檢驗，模型3 是對假設(shè)3 的檢驗，模型4 是對假設(shè)4、5、6 的檢驗。模型2—4 與模型1 相比，R2 和調(diào)整后的R2 都得到了顯著的提高，四個模型的F 值都十分顯著（P<0.001），說明各個模型都具有良好的解釋力度。進一步地我們對回歸模型進行了多重共線檢驗，其中VIF 值最高為1.597，并未超過臨界值，說明多重共線問題不會影響本次的研究結(jié)果。

模型1 顯示大學(xué)生的性別（β=0.297，p<0.000）和家庭背景（β=0.650，p<0.000）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成有十分顯著的影響。從四個模型來看，隨著其他自變量的進入，性別和家庭背景的影響水平基本沒有發(fā)生變化。早期有關(guān)創(chuàng)業(yè)者個體特質(zhì)的研究已經(jīng)得出了比較一致的結(jié)論，男生和女生在心理、性格、風(fēng)險承擔(dān)、成就動機、價值取向等方面的個體差異導(dǎo)致了不同的創(chuàng)業(yè)意向，社會經(jīng)濟中以男性為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)者也從創(chuàng)業(yè)行為領(lǐng)域進行了佐證。不同家庭背景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機也是有顯著差異的，從社會網(wǎng)絡(luò)的角度來看，來自農(nóng)村的大學(xué)生家庭條件稍差一些，他們的社會資源也比較少，相反成就動機更強一些，對創(chuàng)業(yè)充滿熱情，也希望通過創(chuàng)業(yè)來改變貧窮的境況，因此他們具有更強的創(chuàng)業(yè)動機。而來自城市的大學(xué)生家庭條件稍好一些，他們的家庭網(wǎng)絡(luò)資源能夠給他們提供相對較好的工作和生活條件，因此來自城市的大學(xué)生更趨向于尋求穩(wěn)定的工作而不必要去冒風(fēng)險創(chuàng)業(yè)。國內(nèi)肖璐[13]和蔡穎[14]等學(xué)者的研究也有類似的結(jié)論。

表1 描述性統(tǒng)計和相關(guān)系數(shù)

模型2 從關(guān)系主義視角探討了社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的強弱對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。結(jié)果顯示強關(guān)系對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向影響更加顯著，支持假設(shè)1，但是弱關(guān)系的作用并不像Granovetter 所說的那樣強大，研究結(jié)果不支持假設(shè)2。對于大學(xué)生這個特殊群體，他們生活和接觸的環(huán)境比較單一，與其經(jīng)常交流互動的群體主要是家人、同學(xué)和老師，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的強關(guān)系對大學(xué)生的心態(tài)影響更為深刻。由于群體的特殊性，大學(xué)生接觸其他社會團體與其他社會創(chuàng)業(yè)者交流并獲得異質(zhì)性資源的機會比較少，因此弱關(guān)系對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)意向影響并不顯著。對于社會創(chuàng)業(yè)者來說，弱關(guān)系卻扮演著很重要的角色，強關(guān)系往往由于嵌入過度，反而阻礙了創(chuàng)業(yè)意向的形成，湯勇發(fā)現(xiàn)弱關(guān)系更有利于創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)員工產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向[15]。進一步地分析我們發(fā)現(xiàn)了在大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中強關(guān)系個體在情感上和幫助上的支持作用效果是最顯著的，大學(xué)生在缺乏資源、技術(shù)的情況下萌生出的創(chuàng)業(yè)想法是很脆弱的，這時候更需要家人、朋友在情感上的鼓勵和支持，從而增加他們的信心和承受挫敗的能力。

模型3 的研究結(jié)果支持假設(shè)3，說明社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有十分顯著的影響。社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成了一種信息和資源的載體，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大所包含的資源就越多，大學(xué)生利用自己在網(wǎng)絡(luò)中的特殊位置所能獲取的創(chuàng)業(yè)資源和信息就越多。大學(xué)生嵌入到不同的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，而社會網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)業(yè)者也會對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)業(yè)者的人數(shù)越多，大學(xué)生受到創(chuàng)業(yè)方面的影響就越強，其創(chuàng)業(yè)意向就越高。

模型4 根據(jù)大學(xué)生群體的特殊性進一步將社會網(wǎng)絡(luò)劃分為了以家庭、學(xué)校和其他關(guān)系為背景的網(wǎng)絡(luò)類型。檢驗結(jié)果顯示家庭社會網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校社會網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成有顯著的影響，支持了假設(shè)4 和假設(shè)5。但是其他社會網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)意向的形成沒有顯著影響，假設(shè)6 不成立。從影響程度上來看，以家庭為背景的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系作用效果最為顯著（β=0.56，p<0.000）。家庭社會網(wǎng)絡(luò)主要是基于血緣關(guān)系所形成的，成員之間具有更高程度的信任和依賴，因此家人對大學(xué)生的影響也最為深刻。根據(jù)“角色理論”，父母的職業(yè)選擇會對孩子未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，家庭社會網(wǎng)絡(luò)中父母是最主要的影響因素，因此如果父母已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功或者正在創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生也會受到父母角色的影響，其創(chuàng)業(yè)意向也會顯著提升。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)關(guān)系往往基于共同的信念、興趣和價值取向而形成，其次在學(xué)校生活中，大學(xué)生與老師和同學(xué)的交流比較密切，參加創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)常交流創(chuàng)業(yè)的想法以及在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)校社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也時刻影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成，校園中同學(xué)和老師形成的諸多創(chuàng)業(yè)團隊也從側(cè)面印證了這一點。但是大學(xué)生的其他社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模比較有限，對創(chuàng)業(yè)意向的形成沒有顯著影響，假設(shè)6 不成立。在“差序格局”以及“關(guān)系”型社會背景下，大學(xué)生的其他社會網(wǎng)絡(luò)主要包含一些間接的關(guān)系個體，個體間缺乏穩(wěn)健的關(guān)系連接，偶然的接觸難以形成比較持久的影響力。

表2 回歸分析結(jié)果

五、結(jié)論

社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系將大學(xué)生嵌入到了不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，形成了一種重要的創(chuàng)業(yè)資源，大學(xué)生可以利用這種關(guān)系的橋接作用獲取創(chuàng)業(yè)的信息和資源，并促進創(chuàng)業(yè)意向的形成。社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的強度與結(jié)構(gòu)對創(chuàng)業(yè)意向的影響是不同的，強關(guān)系中的個體由于聯(lián)系密切、交流頻繁，更能促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成，但是弱關(guān)系的作用效果并不顯著。由于大學(xué)生群體的特殊性，家庭網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是其主要的資源載體，應(yīng)當(dāng)重視這些網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的作用，父母、老師和同學(xué)在情感上和行動上的正面的鼓勵、指導(dǎo)和幫助有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，影響他們創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生。大學(xué)生由于接觸的社會群體有限，他們通過弱關(guān)系和其他社會網(wǎng)絡(luò)獲取異質(zhì)性資源的能力受到限制，因此學(xué)校也要重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不僅要開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，也應(yīng)該鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生共同分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識，這些弱關(guān)系也可以拓展大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意向。作為大學(xué)生自己，不能忽視學(xué)習(xí)的重要性，更應(yīng)該積極參加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和社會活動，增加創(chuàng)業(yè)知識，拓展社會網(wǎng)絡(luò)，積累創(chuàng)業(yè)信息和資源，提升創(chuàng)業(yè)意向。

[1]Krueger，N.F. What Lies Beneath the Experiential Essence of Entrepreneurial Thinking[J]. Entrepreneurship Theory and Practice.2007:31-36.

[2][4]Thompson E.R. Individual Entrepreneurial Intention：Construct Clarification and Development of an Internationally Reliable Metric[J]. Entrepreneurship Theory and Practice,2009(5)：1042-2587.

[3]Bird B. Implementing Entrepreneurial Ideas：The Case for Intention[J]. Academy of Management Review.1988(13)442-453.

[5]Chen，Greene，Crick. Does Entrepreneurial Self-Efficacy Distinguish Entrepreneurs from Managers？ [J].Journal of Business Venturing,1998.13(4):295-316.

[6]范巍、王重鳴.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].心理科學(xué).2004（5）：1087-1090.

[7]Hoang H, Antoncic B. Network-Based Research in Entrepreneurship:A Critical Review[J]. Journal of Business Venturing.2003(18):165-187.

[8][15]湯勇、王福民、宋娟.個體社會網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向形成關(guān)系研究[J].軟科學(xué).2012（12）：32-35.

[9][11] Granovetter M. The Strength of Weak Tises[M]. American Journal of Sociology.1973.78(6):1360-1370.

[10]Igor Prodan，Mateja Drnovsek. Conceptualizing Academic-Entrepreneurial Intertion:An Empirical Test[J]. Technovation.2010(30):332-347.

[12]Kirkwood J. Igniting the Entrepreneurial Spirit: Is the Role Parents Play Gendered?[J].International Journal of Entrepreneurial Behavior and Research.2007（13）:39-59.

[13]肖璐、范明.家庭社會網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響機制研究[J].中國科技論壇.2013（2）:134-138

[14]蔡穎、趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索.2014（4）:160-165.