地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與思想政治理論課教學(xué)改革探索——以湖南人文科技學(xué)院為例

范大平

(湖南人文科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，湖南 婁底417000)

適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國新一輪高等教育改革發(fā)展的重要議題。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，要注重研究大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)，立足省情、地情、校情，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施思想政治教育，積極推行思想政治理論課教學(xué)改革，著力提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

一 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與大學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)思考

我們必須充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課教育教學(xué)所面臨的新情況、新問題，解決思想政治教育教學(xué)改革在理念、社會(huì)氛圍、內(nèi)容與方式方法等方面的問題。

(一)必須解決思想政治教育教學(xué)改革的理念問題

教育教學(xué)改革首先必須解決教育教學(xué)理念的問題。我們既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來，又要正視歷史與傳統(tǒng);既要面向外域與世界，又要立足本土與中國。我國是一個(gè)文化傳承良好的國家，有著幾千年的傳統(tǒng)文化傳承，自成體系，有封閉保守的一面，但也有其歷史傳承的價(jià)值。毛澤東同志指出:“今天的中國是歷史的中國的發(fā)展;我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)該割斷歷史?！保?］歷史是現(xiàn)實(shí)的根源，任何一個(gè)國家的今天都來自歷史的昨天。

我們不能一談教育教學(xué)改革，就否定一切傳統(tǒng)，就照搬外國、外地、外校的模式。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出:“在全面對(duì)外開放的條件下做宣傳思想工作，一項(xiàng)重要任務(wù)是引導(dǎo)人們更加全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界。宣傳闡釋中國特色，要講清楚每個(gè)國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色;講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng);講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力;講清楚中國特色社會(huì)主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。中華民族創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長的中華文化，中華民族也一定能夠創(chuàng)造出中華文化新的輝煌。獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，獨(dú)特的歷史命運(yùn)，獨(dú)特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點(diǎn)的發(fā)展道路。對(duì)我國的傳統(tǒng)文化，對(duì)外來的文化，都要堅(jiān)持古為今用、洋為中用，去粗取精、去偽存真，經(jīng)過科學(xué)的‘揚(yáng)棄’后使之為我所用?！保?］

改革開放30 多年以來出現(xiàn)的最大的問題之一，就是思想文化教育忽視傳統(tǒng)、盲目隨流、失去自我的問題。經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)問題，可能5 年、10 年能夠修復(fù)，但是在思想文化教育上出現(xiàn)問題，有可能100 年都解決不了問題。世界性的網(wǎng)絡(luò)流行文化不僅滲透于“80 后”、特別是“90 后”“00 后”日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而且還主導(dǎo)著他們的思想與價(jià)值觀。這是一件十分危險(xiǎn)的事情，這是中國思想文化教育的悲劇，也是中國思想文化教育的失職。

(二)必須解決思想政治教育的社會(huì)氛圍問題

思想政治教育社會(huì)氛圍嚴(yán)重惡化，這是當(dāng)前我國思想政治教育所面臨的一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。鄧小平同志在20 多年前的“八九”動(dòng)亂后講了一句令人深思的話:“十年來我們最大的失誤是在教育方面，對(duì)青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠?！保?］鄧小平同志當(dāng)時(shí)已認(rèn)識(shí)到思想政治教育問題成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。但是輿論界、思想界、文化教育界沒有從戰(zhàn)略高度去看待問題，沒有進(jìn)行深入反思，沒有制定長期的、系統(tǒng)的有效對(duì)策，兩個(gè)文明建設(shè)“一手硬，一手軟”，造成社會(huì)功利主義泛濫，人們將思想政治教育看作是空的、虛的東西，只有經(jīng)濟(jì)利益才是實(shí)在的。

家庭、學(xué)校、社會(huì)的思想政治教育導(dǎo)向存在問題，甚至大眾傳播媒體也有問題。一些電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體，為了追求收視率和經(jīng)濟(jì)效益，迎合觀眾趣味和情調(diào)，放棄或弱化意識(shí)形態(tài)輿論宣傳。媒體充斥的都是大眾娛樂文化、世俗流行文化，青少年看著動(dòng)畫片長大，長大后又沉浸在消遣娛樂文化中，他們拿什么去談理想信仰呢?

歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，能否做好思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)、國家長治久安、民族凝聚力和向心力。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。宣傳思想部門承擔(dān)著十分重要的職責(zé)，必須守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。做好宣傳思想工作必須全黨動(dòng)手。各級(jí)黨委要負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)宣傳思想領(lǐng)域重大問題的分析研判和重大戰(zhàn)略性任務(wù)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)宣傳思想工作能力和水平。要樹立大宣傳的工作理念，動(dòng)員各條戰(zhàn)線各個(gè)部門一起來做，把宣傳思想工作同各個(gè)領(lǐng)域的行政管理、行業(yè)管理、社會(huì)管理更加緊密地結(jié)合起來。”［2］

學(xué)生思想政治教育是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須相互配合、協(xié)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、非思政課老師與思政課老師協(xié)同進(jìn)行，要形成學(xué)習(xí)思想政治教育的良好社會(huì)氛圍。并且，對(duì)學(xué)生的思想政治教育得“從娃娃抓起”。我們的中小學(xué)校、學(xué)生家長、社會(huì)輿論，不應(yīng)該只圍繞升學(xué)問題轉(zhuǎn)，學(xué)生如何做人的問題都尚未解決，考個(gè)再好的學(xué)校又有何用?我們應(yīng)該把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和中國共產(chǎn)黨的紅色文化教育同當(dāng)前青少年思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來。

(三)必須解決思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容與方式方法問題

我們應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教育教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生思想、心理、專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行教育教學(xué)。2013 年11 月，習(xí)近平總書記在中央辦公廳調(diào)研室一組《文摘》第40 期“關(guān)于改進(jìn)高校思想政治課教材的幾點(diǎn)思考”上做出重要批示:“高校思政課必須辦好，關(guān)鍵是把教材編好，建設(shè)好教師隊(duì)伍，把課講好。這方面今后要再努力?！边@里“把教材編好”是指確定好教學(xué)內(nèi)容，解決好“教什么”的問題;“建設(shè)好教師隊(duì)伍”是指提高教師的整體素質(zhì)，解決好“誰在教”的教師素質(zhì)問題;“把課講好”是指講究教學(xué)藝術(shù)，解決好“怎樣教”的教學(xué)方式方法問題。

理論和觀念的灌輸，環(huán)境和氛圍的熏陶，是傳統(tǒng)教育方式方法，但也是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)有長久效能的教育方式方法。要強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的意識(shí)形態(tài)，營造思想政治教育的濃厚氛圍，一些傳統(tǒng)的方法不能丟，該堅(jiān)守的思想文化陣地要堅(jiān)守。

二 地方高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)改革的必要性

地方高校轉(zhuǎn)型，會(huì)給大學(xué)生思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)帶來新的沖擊。湖南人文科技學(xué)院現(xiàn)已確立了轉(zhuǎn)型發(fā)展方向和目標(biāo)，并著手開始實(shí)施。2015 年3 月，筆者參加了湖南人文科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展考察團(tuán)赴浙蘇皖6 所地方高校的考察。同年4 月學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部教師代表赴湘南學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院等4 所地方高?？疾旖涣?。我們與對(duì)口單位開展交流和實(shí)地考察，探討思想政治理論課教學(xué)改革的有關(guān)問題。從考察的情況來看，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，必須改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，切合實(shí)際地推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革，提高思想政治理論課的實(shí)效。只有這樣，才能發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的陣地、主渠道作用，肩負(fù)起高校思想政治理論課的崇高使命。

近年來，湖南人文科技學(xué)院思政部對(duì)思想政治理論課5 門課程實(shí)行了有一定價(jià)值的教學(xué)改革，如“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課”“專題+案例+討論式教學(xué)”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”“形勢(shì)與政策課”以及利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育嘗試的明德讀經(jīng)班。但在教學(xué)中也存在以下問題:從教師方面看，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不到位，講得不透徹，各知識(shí)點(diǎn)之間、講解內(nèi)容與多媒體課件之間、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、理論與實(shí)踐之間不能很好地銜接。究其原因是教師思政課教學(xué)的綜合理論素養(yǎng)不夠、思維不開闊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能有效地駕馭課堂、組織教學(xué)。從學(xué)生方面看，主要是“90 后”這一代學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期思想政治教育的缺失、網(wǎng)絡(luò)文化與社會(huì)的負(fù)面影響給高校思政課教學(xué)帶來了巨大的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氣氛大不如前，不重視思政課，到課率低，教師組織課堂教學(xué)難度大。

雖然地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有一定綜合素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)。因此，在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，不僅不能削弱大學(xué)生思想政治教育，而且更應(yīng)該強(qiáng)化。如果認(rèn)為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，從而弱化大學(xué)生思想政治教育，削弱人文素養(yǎng)教育，則是短視的本位主義做法，這也是對(duì)地方本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的貶低和降格。我們要做的是在地方高校轉(zhuǎn)型背景下研究大學(xué)生思想政治教育的新情況、新問題，并根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施思想政治教育。

應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，思想政治理論課教學(xué)需針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施思想政治教育。湖南人文科技學(xué)院院長提出:“在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，思政課教師應(yīng)深入專業(yè)院系學(xué)生中了解他們的思想狀況和表現(xiàn)，并將思想政治教育和思政課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來?！苯ㄗh將思政課老師相對(duì)固定地安排到專業(yè)院系擔(dān)任思政課教師，并同時(shí)兼任該專業(yè)院系的思想指導(dǎo)員，每個(gè)院系安排1—2 人，與輔導(dǎo)員、班主任一起分工協(xié)作，共同做好學(xué)生日常思想政治工作，有條件的輔導(dǎo)員也可以上一些該院系學(xué)生的思想品德課和形勢(shì)政策課。

皖西學(xué)院以教師講課為主，利用多媒體教學(xué)，采用參與式、討論式、問題式等教學(xué)方法，推行慕課改革試點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，學(xué)生自主自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)規(guī)定的視頻教學(xué)內(nèi)容，老師在網(wǎng)上指導(dǎo)討論、雙向互動(dòng)，考試成績(jī)由上網(wǎng)學(xué)習(xí)規(guī)定的視頻教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)上討論情況的評(píng)分一起來評(píng)定。這一方式值得學(xué)習(xí)和推廣。

三 適應(yīng)強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)工作和轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，積極推進(jìn)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革

湖南人文科技學(xué)院思政部從2014 年6 月開始醞釀思想政治理論課教學(xué)改革，經(jīng)過一年多探索并借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，已形成總體改革方案。現(xiàn)將《湖南人文科技學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)施方案》簡(jiǎn)介如下。

(一)指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央和中宣部、教育部有關(guān)文件精神，適應(yīng)強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)工作和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以高度的使命感和緊迫感，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教學(xué)改革。全面優(yōu)化思政課課程體系和課程結(jié)構(gòu)，積極探索思政課教學(xué)的新思路、新途徑、新辦法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校常規(guī)思想政治工作的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)，完善思政課成績(jī)考核評(píng)定機(jī)制和考評(píng)體系，提高思政課教師隊(duì)伍的教學(xué)科研水平，建立健全思政課建設(shè)條件保障機(jī)制，采取有力措施增強(qiáng)思政課的吸引力和感召力，保證思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提高，把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

(二)目標(biāo)任務(wù)

將強(qiáng)化學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作和思想政治工作貫徹到思政課教學(xué)的全過程，依托思政課特別是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”兩門課程，把大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、法制教育與形勢(shì)政策教育貫徹到4 年大學(xué)教育的始終，實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門責(zé)任人、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任共同參與、齊抓共管、協(xié)同落實(shí)、一貫到底的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，優(yōu)化思政課課程體系和課程結(jié)構(gòu)，將課堂理論教學(xué)、校園文化與德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校常規(guī)思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建思政課動(dòng)態(tài)的立體教育教學(xué)體系，切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效。

推進(jìn)思政課課堂教學(xué)改革，努力探索思政課課堂教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和成績(jī)考評(píng)辦法，實(shí)施專題化教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子精品課教學(xué)，廣泛采用問題式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)各種形式和場(chǎng)合的師生互動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教育教學(xué)空間，推進(jìn)思政課向課外延伸，積極組織開展校園文化與德育活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流互動(dòng)，解難答疑，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力，不斷開辟實(shí)踐教學(xué)新渠道，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

緊扣學(xué)生思想實(shí)際，將思政課教學(xué)與學(xué)校常規(guī)思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生日常思想政治表現(xiàn)納入思政課成績(jī)考核范圍，確保思政課教學(xué)與常規(guī)思想政治工作有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)效果。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和科研工作，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和科研工作與教育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合良性互動(dòng)，為提高思政課教學(xué)質(zhì)量提供必要的學(xué)科學(xué)術(shù)支撐。

南水北調(diào)中線引江濟(jì)漢工程開工。3月26日，全長67.23km的南水北調(diào)中線漢江中下游治理工程引江濟(jì)漢工程開工。

理順?biāo)颊n教學(xué)管理體制機(jī)制，不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，努力改善教學(xué)條件，為思政課教學(xué)提供可靠保障。

(三)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配方案

根據(jù)實(shí)際，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，思想政治理論課學(xué)分與課時(shí)按16 個(gè)學(xué)分、每個(gè)學(xué)分16 個(gè)課時(shí)計(jì)算，思想政治理論課5 門課程合計(jì)256 課時(shí)。根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和學(xué)校對(duì)思想政治理論課改革的要求，結(jié)合實(shí)際情況，思政課課程結(jié)構(gòu)由理論教學(xué)一(課程講授)、理論教學(xué)二(師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng))、實(shí)踐教學(xué)(社會(huì)實(shí)踐)3 大板塊構(gòu)成，教學(xué)課時(shí)量大體按5:2:3 的比例分配。改革后的思想政治理論課各門課程教學(xué)安排及學(xué)時(shí)分配見表1。

表1 思想政治理論課教學(xué)改革課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配

(四)理論教學(xué)改革實(shí)施方案

1.理論教學(xué)改革總體思路

思政課課堂理論教學(xué)改革，應(yīng)在進(jìn)一步完善現(xiàn)有教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兼顧、積極穩(wěn)妥、逐步實(shí)施、注重實(shí)效。

第一，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)施“專題式教學(xué)”教改方案，即整合全校思想政治教育人力資源，選拔高水平教師主持設(shè)計(jì)編寫課程專題講座資料與課件，每門課程既要依據(jù)教材體系又要打破教材體系，從理論到實(shí)踐設(shè)計(jì)成幾個(gè)專題，實(shí)行課程主持人負(fù)責(zé)制，由主持人組織課程組教師分工實(shí)施。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源選擇1—2 門“馬克思主義基本原理概論”或“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子精品課教學(xué)改革試點(diǎn)。在教學(xué)過程中，任課老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)和課堂討論，并開辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流互動(dòng)，解難答疑。

第三，以“國學(xué)研究所”和“明德讀經(jīng)班”為依托，挖掘、整理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，特別是本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行養(yǎng)成教育與思想道德教育。此項(xiàng)工作可滲透到“專題式教學(xué)”講座中去，也可單獨(dú)開設(shè)講座。

第四，為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和有利于思政課有效地組織課堂教學(xué)，提高思政課課堂教學(xué)效果，實(shí)施小班化教學(xué)，即使大班上課也應(yīng)該控制規(guī)模，每班最多不超過120 個(gè)學(xué)生，并嚴(yán)格按相同專業(yè)班級(jí)編班，不同專業(yè)班級(jí)不能編到一個(gè)班上課。

2.理論教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計(jì)

表2 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計(jì)

表3 “中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計(jì)

表4 “馬克思主義基本原理概論”教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計(jì)

表5 “毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)內(nèi)容專題設(shè)計(jì)

3.師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)安排

師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)主要分兩種類型:

第一，與課堂講授直接相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。一是影視欣賞與品德賞析。以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排組織學(xué)生觀看規(guī)定的影視劇，寫出影評(píng)、觀后感或心得體會(huì)文章?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”任課教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生按照5—8 人一組進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間挖掘身邊感人事跡，用講述、表演、評(píng)析的方式進(jìn)行活動(dòng)。二是討論辯論。任課教師針對(duì)理論知識(shí)的模糊點(diǎn)和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織學(xué)生開展各種討論，開展辯論賽。在教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)，利用課余時(shí)間組織搜集資料，教師在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和知識(shí)提升。三是學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。由思想政治理論課教師或校內(nèi)外教師和專家學(xué)者作學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，思政課任課教師協(xié)同院系輔導(dǎo)員組織學(xué)生參加聽講，作出考勤登記。四是研究性學(xué)習(xí)。課程任課教師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程有關(guān)內(nèi)容或當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，并在課余時(shí)間利用多媒體教室或?qū)W術(shù)報(bào)告廳集中展示他們的研究性學(xué)習(xí)成果。

第二，校園文化與德育活動(dòng)。一是公益活動(dòng)，根據(jù)條件，利用課外時(shí)間和休息日，在校園內(nèi)組織學(xué)生開展敬老尊賢、公益勞動(dòng)、生態(tài)文明宣傳、幫扶活動(dòng)等。二是校園文化活動(dòng)，與宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處等單位和各專業(yè)院系協(xié)同組織開展各類與德育有關(guān)的校園文化活動(dòng)，思政課任課教師必須參與指導(dǎo)，全程跟蹤。三是主題德育活動(dòng)，選取切合學(xué)生思想實(shí)際、有重要實(shí)際價(jià)值的德育主題，以班級(jí)為單位組織安排活動(dòng)，思政課任課教師必須參與指導(dǎo)，進(jìn)行考評(píng)。

(五)實(shí)踐教學(xué)改革具體實(shí)施方案

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式

(1)社會(huì)調(diào)查

組織安排學(xué)生利用課余、假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。思政課任課教師對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查在選題、采點(diǎn)、方法、撰寫調(diào)研報(bào)告等方面給予悉心指導(dǎo)，并進(jìn)行客觀公正的考核評(píng)價(jià)。

(2)志愿者活動(dòng)

思政部擬以“大學(xué)生時(shí)事與政治研究會(huì)”為依托，計(jì)劃3 年內(nèi)在省內(nèi)周邊地區(qū)圍繞留守兒童、拆遷戶子女、空巢老人、孤獨(dú)家庭等主題建立志愿者活動(dòng)基地30—50 個(gè)，組織大學(xué)生開展青年志愿者社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

(3)德育基地考察

充分利用現(xiàn)有的名人故居、紀(jì)念館、博物館，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育的現(xiàn)場(chǎng)感和直觀性。思政部計(jì)劃在3 年內(nèi)逐步拓展完善現(xiàn)有的德育教育基地。

2.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考評(píng)

實(shí)踐教學(xué)成果主要有三種體現(xiàn)形式，一是社會(huì)調(diào)查(參觀考察)后的調(diào)查(考察)報(bào)告，二是志愿者活動(dòng)的心得體會(huì)與總結(jié)(剪影)，三是社會(huì)實(shí)踐后的實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定，必須綜合考慮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)和成果。

(1)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入課程總成績(jī)。其成績(jī)考評(píng)為:平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)占30%，成果(各種活動(dòng)資料、心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)報(bào)告等)占70%。如學(xué)生沒有實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，則本門課程的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。

(2)以團(tuán)隊(duì)形式參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，第一執(zhí)筆人的成績(jī)?cè)趫F(tuán)隊(duì)成績(jī)的基礎(chǔ)上提高5 分。沒有調(diào)研類實(shí)踐成果的學(xué)生，該門課程成績(jī)不能獲得優(yōu)秀。

(3)學(xué)生必須親自參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，杜絕任何形式的逃避、成果抄襲、搭便車等行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)記為0 分。

四 結(jié)語

地方高校轉(zhuǎn)型，必然給大學(xué)生思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)帶來新的沖擊。要適應(yīng)強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)工作與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，就必須積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，大力改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。我們要更新教育觀念，立足于學(xué)校實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化思想政治理論課課程體系和課程結(jié)構(gòu)，將改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，將課堂理論教學(xué)、校園文化與德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校常規(guī)思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建思想政治理論課動(dòng)態(tài)的立體教育教學(xué)體系，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。

［1］毛澤東.毛澤東選集:第2 卷［M］.北京:人民出版社，1991:534.

［2］倪光輝.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21(1).

［3］鄧小平.鄧小平文選:第3 卷［M］.北京:人民出版社，1993:287.