淺談如何激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

李雪林（河北省任縣欒村中學(xué)055150）

淺談如何激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

李雪林（河北省任縣欒村中學(xué)055150）

中學(xué)階段是一個(gè)人一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在數(shù)學(xué)教育方面，教師不僅應(yīng)做知識(shí)的呈現(xiàn)者，更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué)。教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步形成數(shù)學(xué)的思維策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，在教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。數(shù)學(xué)作為實(shí)現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門(mén)基礎(chǔ)科目，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維、有見(jiàn)解、有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。那么，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神呢？筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的粗淺體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)情境的設(shè)立是學(xué)生創(chuàng)新思想生成的前提條件，也是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生得到知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)。一個(gè)好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)思考，引起學(xué)生研究的熱潮。學(xué)生的創(chuàng)新思維往往都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到啟發(fā)的，所以就要求教師在教學(xué)時(shí)，充分準(zhǔn)備創(chuàng)新內(nèi)容，設(shè)立創(chuàng)新情境，讓學(xué)生在創(chuàng)新情境中使新需求和固有的數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)生碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

實(shí)踐證明，學(xué)生是教育的主體。所以，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的地位，并在教學(xué)中加以實(shí)踐。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造思維是和教師教學(xué)息息相關(guān)的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生才會(huì)有熱情學(xué)習(xí)，才會(huì)提出新問(wèn)題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在課堂上引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，提供讓學(xué)生表現(xiàn)自己的空間。

要想讓數(shù)學(xué)充滿活力就要讓數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)被挖掘出來(lái)。讓數(shù)學(xué)理論在實(shí)際生活中出現(xiàn)，研究數(shù)學(xué)形式，構(gòu)成新思維，可以幫助提高學(xué)生在日常生活中遭遇類似問(wèn)題時(shí)使用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決困難的能力。數(shù)學(xué)教師在課堂上，要慢慢把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生，把數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，提出縝密的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新精神

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校要統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的身高情況，這時(shí)就要對(duì)全校學(xué)生的身高進(jìn)行測(cè)量，稍后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理為表格，按照表格呈現(xiàn)的內(nèi)容整理出全校學(xué)生身高分布情況。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)內(nèi)容就會(huì)印象深刻。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與課本知識(shí)相結(jié)合的能力，同時(shí)還能將課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并延長(zhǎng)熱情持續(xù)的時(shí)間。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要在“趣”上做文章。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘數(shù)學(xué)教材中的興趣誘因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)興趣。教師還要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中要以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激活學(xué)生思維為目的。簡(jiǎn)單的問(wèn)題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成；較難的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成；重點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，必須留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論。教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了自主探索的價(jià)值。

在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過(guò)程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過(guò)程的交流。探索過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過(guò)程中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，探索結(jié)論正確的要鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師不應(yīng)直接去否定，而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn)，最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。

此外，教師還要注意，對(duì)于這樣的學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵(lì)。另外，在交流過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)提出不同的探索結(jié)論。如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)給知識(shí)的獲得者強(qiáng)加上一副無(wú)形的枷鎖。

五、采用創(chuàng)新教學(xué)方法、手段

教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對(duì)教學(xué)方法的理解，已從過(guò)去強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)方法體系。教學(xué)方法名目繁多、各有特點(diǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、師生實(shí)際水平、教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。而有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的選擇，應(yīng)著力于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造誘因和促進(jìn)有序信息系統(tǒng)的產(chǎn)生，有助于建立學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為重要的課題。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地將知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編金東）