小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

（河北省平鄉(xiāng)縣教育局054500）

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

郭玉巧（河北省平鄉(xiāng)縣教育局054500）

小學(xué)作文是小學(xué)階段教學(xué)的重中之重，占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的半壁江山。但是，實(shí)際的課堂教學(xué)中，作文教學(xué)面臨著諸多的阻礙，小學(xué)生的寫作水平并沒有得到應(yīng)有的提升。本文試圖探究如何有效提高小學(xué)生的作文能力。

小學(xué)語文作文教學(xué)方法

長久以來，小學(xué)作文讓教師深感困惑，學(xué)生也經(jīng)常發(fā)出“作文好難、提筆不知如何下手”的感嘆。在實(shí)際的教學(xué)中我也有同感?？偨Y(jié)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生是遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，基調(diào)太高、太空，存在揠苗助長的現(xiàn)象，用成人的寫作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生，講求所謂的“有價(jià)值”“有意義”，導(dǎo)致寫作中的的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再者，傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，難免千人一面，沒有新意。導(dǎo)致學(xué)生喪失了習(xí)作的興趣。要想消除學(xué)生的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地寫,提高學(xué)生的寫作能力，體驗(yàn)到才思泉涌，落筆生花的作文樂趣，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)情趣，點(diǎn)燃寫作熱情

興趣是最好的向?qū)?。不管從事任何的活?dòng)，都需要一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣。激發(fā)寫作興趣和愛好是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)寫作興趣，使情動(dòng)于衷而成于言。為此，教師要充分發(fā)揮“情感”的作用，強(qiáng)調(diào)情感的共鳴，通過如臨其境、如見其人、如聞其聲的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與文中人與物、物與情的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地、身心投入地去感受、去領(lǐng)會(huì)、去寫作。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體展現(xiàn)各種各樣的貼近實(shí)際的圖畫、圖片，利用小品表演揭露一些社會(huì)現(xiàn)象，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，集中學(xué)生的精神等）?？偠灾浞职l(fā)掘語文教學(xué)的情感要素，激起學(xué)生共鳴，并營造輕松的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，消除學(xué)生對寫作的恐懼厭煩心理，真正地愛上寫作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)打開通道。寫作就是寫心中所想，抒發(fā)個(gè)人的感悟。敢想、敢寫才是寫作的前提。例如，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，抒發(fā)自己的真實(shí)想法。筆者就試著讓學(xué)生寫“生活日記”“觀察日記”等，教師的鼓勵(lì)使學(xué)生明白了作文就是記錄真實(shí)生活，并沒有想象的那么復(fù)雜，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。例如，在講完《頤和園》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生試著描寫生活中的建筑，或是旅行中的見聞，注重描寫的方法，可以模仿頤和園的描寫特點(diǎn)，加上自己的自由發(fā)揮。

二、積累素材，拓展視野

教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要從內(nèi)容入手。有一些寫作文困難的學(xué)生即使興趣被激發(fā)出來了，但還是“無話可說”“無事可寫”。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地、多方面地，廣泛搜集各種素材。寫作是源于生活又高于生活的藝術(shù)活動(dòng)，小學(xué)作文是基礎(chǔ)性的，但依舊是源于實(shí)際生活的。因此，重視生活實(shí)踐是指導(dǎo)小學(xué)作文的準(zhǔn)則。教師要引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來，到生活中去”。讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)的再造和加工，這樣，作文的素材也就累積起來。一方面，教師可以經(jīng)常給學(xué)生布置觀察任務(wù)，明確具體的觀察任務(wù)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察事物，展開想象。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，切實(shí)感受生活的酸甜苦辣，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的源泉。最后，讀了萬卷書，下筆才能如有神，增加學(xué)生的閱讀量也是積累素材的方法。寫作是日益積累的過程，作文所需要的字詞句篇很大程度上依賴于閱讀。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累美妙的語言，要賦予語言生命的氣息。養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也十分重要。在課外閱讀中，摘抄自己喜歡的名言警句，好詞好句，并理解它的意思，及時(shí)修改加快思想交流。

學(xué)生努力寫好作文后，總是希望得到教師的表揚(yáng)和贊許，而且短時(shí)間內(nèi)，對作文的印象很深刻，教師應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出作文的修改意見。然后與學(xué)生就修改意見進(jìn)行交流，使學(xué)生理解并接受教師的修改意見。從心理學(xué)的角度來說，及時(shí)的反饋，有利于知識的記憶和遷移。學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的作文，或輪流交換互相閱讀批改等。教師讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，精益求精，提高學(xué)生的作文水平。因此，提高學(xué)生的自我修改作文的能力。丁有寬主編的《小學(xué)語文教材》是以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為中心的，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的作文能力為目標(biāo)的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，同時(shí)也指出了作文能力培訓(xùn)的一條重要途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能有效提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，本人一直嘗試讓學(xué)生自己參與作文的評改。學(xué)生把自己的作文反復(fù)看，通讀幾遍后，看它是否通順，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，進(jìn)行修改，根本上提高學(xué)生的寫作能力。

三、仿寫和專項(xiàng)寫作相結(jié)合

“榜樣的力量是無窮的”，模仿優(yōu)秀作文的寫作手法，加工內(nèi)化成自己的寫作風(fēng)格，是提高作文水平的重要途徑。模仿寫作就好比“學(xué)步車”，小學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分利用。但是仿寫并非不加指導(dǎo)地盲目仿寫。因而，教師要加以指導(dǎo)，先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。寫同一件事，描寫同樣一件東西，不同的人會(huì)有不同的寫法，教師要讓學(xué)生有意識地比較它們的相同之處、不同之處，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平。

以上幾方面，既相對獨(dú)立，又相互影響。師生共同切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

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（責(zé)編 田彩霞）