淺議初中美術(shù)教育人文精神的建構(gòu)

周儼國(guó)（甘肅省山丹縣第三中學(xué)734100）

淺議初中美術(shù)教育人文精神的建構(gòu)

周儼國(guó)（甘肅省山丹縣第三中學(xué)734100）

由于種種原因，初中美術(shù)教學(xué)“重技能，輕人文”而忽視了人文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育作用。其實(shí)美術(shù)教育應(yīng)提倡人文教育，人文教育有利于學(xué)生文化素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高，是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。初中美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)人文精神教育有其必要性、迫切性，如何建構(gòu)以幫助大家走出教育的誤區(qū)需要探討。

美術(shù)教學(xué)人文精神教育的誤區(qū)培養(yǎng)與建構(gòu)

美術(shù)是人類文化生活中重要的一種藝術(shù)形式，人們通過(guò)美術(shù)來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，傳遞并傳承歷史文華。人在現(xiàn)實(shí)生活中的種種生活習(xí)態(tài)、情感與人生價(jià)值關(guān)等，都可以通過(guò)美術(shù)這一藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)指出：“美術(shù)可以堪稱各國(guó)各民族的最早老師?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“藝術(shù)教育——這不是培養(yǎng)藝術(shù)家，這首先是培養(yǎng)人。”我國(guó)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)課定義為“必修的藝術(shù)文化課”，這實(shí)際上規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)——美術(shù)教育是文化教育，而不是專業(yè)技能教育。通過(guò)美術(shù)這一藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，可以充分表達(dá)出人類思想、情感，人生價(jià)值觀等一系列的現(xiàn)象?？梢粤私饷佬g(shù)存在的不同藝術(shù)形式與特征，豐富人類社會(huì)生活，使人們?cè)诓煌奈幕榫持?，表達(dá)各自的情感。通過(guò)以上可以看出，美術(shù)課程的人文性，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)被突現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)了教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出“重技能，輕人文”，致使學(xué)生倫理道德下降的現(xiàn)象，使得美術(shù)教育在提高學(xué)生整體素質(zhì)水平發(fā)揮其余熱。

人文指：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。語(yǔ)出《易·賁》：文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”（《辭?！罚?。人文精神的宗旨詣在啟發(fā)、啟迪社會(huì)上每個(gè)人追求成功的自信心、自尊心和自強(qiáng)不息的人生悟性和動(dòng)力；在于啟迪、啟動(dòng)人的自重、自愛(ài)，以及人間關(guān)愛(ài)的理想追求和人生價(jià)值。美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)藝術(shù)更好地吸取不同時(shí)期豐富的人文精神，作品中所載的研究讓學(xué)生具有良好的藝術(shù)影響，并使他們有健康積極向上的追求精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？筆者認(rèn)為審美教育是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的核心。審美教育又重在審美能力的培養(yǎng)，審美能力可通過(guò)以下幾種途經(jīng)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

感知美首先要發(fā)現(xiàn)美。在學(xué)生的審美感知活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)審美客體通過(guò)線條、色彩、體積、結(jié)構(gòu)等外在形式所表現(xiàn)出的特有的美的本質(zhì)，人文內(nèi)涵，如：故宮金碧輝煌，氣勢(shì)雄偉；帕特農(nóng)神廟莊重宏偉，比例勻稱，風(fēng)格開(kāi)朗，并配以大量精美的浮雕，從而成為西方古典建筑的典范；泰姬陵富麗堂皇，精美無(wú)比；還有許多古建筑等無(wú)不顯示出古代人類文明和智慧的結(jié)晶。上海楊浦大橋、悉尼歌劇院、鳥(niǎo)巢、水立方等都體現(xiàn)了現(xiàn)代文明的社會(huì)藝術(shù)美。人面含魚(yú)的彩陶盆，古色斑斕的青銅器，秀骨清清的北朝雕塑，筆走龍蛇的晉唐書(shū)法，撲朔迷離的宋元山水，古今中外的著名詩(shī)文，引人入勝的經(jīng)典影視，日漸發(fā)達(dá)的商業(yè)文明，奇異多變的電腦美術(shù)等都可作為教學(xué)的人文資源。從審美體驗(yàn)人文資源學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人類的情感和思想，在美術(shù)突出顯示的人性，讓藝術(shù)和文化背景的情感因素更好地融合。同時(shí)，融化學(xué)生心靈，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透到血液中。

二、提高學(xué)生的審美理解能力

美術(shù)作品欣賞只觀察到其外在形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，審美理解就是要求學(xué)生注意對(duì)欣賞對(duì)象背景資料及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解和收集，并樂(lè)意進(jìn)行拓展性研究。人文學(xué)科的信息，從“人與自然”“人與社會(huì)”“生活與人”“藝術(shù)與人”“人類與環(huán)境”之間學(xué)生除了音樂(lè)、書(shū)法、戲劇、媒體藝術(shù)、文學(xué)、歷史等意識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，也應(yīng)特別注意到與科學(xué)的橋梁。

在自然學(xué)科中，也同樣蘊(yùn)藏著極為理性的美感因素。文藝復(fù)興時(shí)期，畫(huà)家為忠實(shí)再現(xiàn)大自然，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以研究，導(dǎo)致產(chǎn)生了繪畫(huà)的透視畫(huà)法和立體幾何；為了精確地再現(xiàn)人，人體比例的研究又促進(jìn)了解剖學(xué)的發(fā)展，最后導(dǎo)致了哈維發(fā)現(xiàn)了人體血液循環(huán)，居里夫人更是感到：“科學(xué)的探索研究，其本身就含有至美。”所以，學(xué)生只有通過(guò)研究探索學(xué)習(xí)，涉獵各科知識(shí)尋找相關(guān)美術(shù)知識(shí)鏈接點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品理解才能透徹，對(duì)人文感悟才能更深。

三、激發(fā)學(xué)生的審美情感，取得育人效果

藝術(shù)是情感的產(chǎn)物，古人云：“登山則情滿于山、觀海則意溢于海?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生帶著情感去創(chuàng)造體驗(yàn)，才能達(dá)到人文教育目的。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)我們教師也提出了更高的要求，我們美術(shù)教師不僅要加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.教師要發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。首先，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞知識(shí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。其次，要放眼全球了解多元的民族文化，具有多元文化觀念，尊重不同民族和國(guó)家的文化，文化發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)豐富自己的人文知識(shí)，壯大、更新自己的“長(zhǎng)流水”，才能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。

2.每個(gè)人對(duì)事物的感觀及接受程度都是不同的，因此，在課堂上只是簡(jiǎn)單的講授知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是無(wú)濟(jì)于事的。所以就要從教學(xué)角度出發(fā)，以學(xué)生體驗(yàn)為主體，讓學(xué)生自主地去感覺(jué)、思考、分析、操作、創(chuàng)新及嘗試。作為教師要學(xué)著讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去認(rèn)知當(dāng)代社會(huì)，給學(xué)生特定的自主體驗(yàn)的空間，使學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)可以自主地探究學(xué)習(xí)。

3.選擇人文主題的內(nèi)容時(shí)，最好與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)相聯(lián)系。這樣教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，學(xué)生的情感才能投入到學(xué)習(xí)中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)略美的真諦，感悟人文精神。

重視人文精神的培養(yǎng)與建構(gòu)，也是世界藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，教育，不只是知識(shí)教育，更重要的是精神教育。沒(méi)有人文精神的教育，是殘缺的、無(wú)靈魂的教育，是現(xiàn)代教育的嚴(yán)重失誤。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，美術(shù)教師任重道遠(yuǎn)。

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(2011年版).教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)編.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)編田彩霞）

周儼國(guó)（1970—），男，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作，張掖市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。