論如何提高語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言能力

王志紅（河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)葛村學(xué)校054100）

論如何提高語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言能力

王志紅（河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)葛村學(xué)校054100）

馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍?！苯處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言能力，也即教師的口才是教師專業(yè)能力的一張名片。小學(xué)語(yǔ)文教師尤其需要在教學(xué)語(yǔ)言能力提高上面多下工夫，傾心打造這張關(guān)乎課堂教學(xué)效果和學(xué)生心身健康成長(zhǎng)的名片，引領(lǐng)學(xué)生在春風(fēng)化雨潛移默化中增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，提升人文素養(yǎng)。

一、對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言能力的理解

（一）聲音上優(yōu)美動(dòng)聽

有人把聲音喻為“溝通中最強(qiáng)有力的樂器”。聲音中的音質(zhì)、音頻、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化與組合，會(huì)令人產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)。教師教學(xué)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容和情緒。例如，用疑問語(yǔ)氣引發(fā)學(xué)生的思考，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)思想和信念，用舒緩的語(yǔ)氣表達(dá)寧?kù)o的氛圍，用急促的語(yǔ)氣表達(dá)緊張的狀態(tài)。在運(yùn)氣發(fā)聲上，教師要多下工夫，使自己的聲音，準(zhǔn)確流利有感情，美妙動(dòng)聽有親和力，巧用共鳴有穿透力。

（二）形象上生動(dòng)逼真

教師是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)塑造生動(dòng)形象的人、事、物。著名演講家李燕杰老師說(shuō)：“講到最典型的人物、最生動(dòng)的事例、最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”例如，教學(xué)人教版小語(yǔ)第十冊(cè)《白楊》一課，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)和品質(zhì)時(shí)，教師講述：白楊樹，不論環(huán)境多么惡劣，條件多么艱苦，它總是傲然挺立，高高向上，直指蒼穹藍(lán)天。它是戈壁灘上的防風(fēng)林，它是茫茫沙漠上的守護(hù)神。它上擎青天，根植大地，高大挺直，堅(jiān)強(qiáng)屹立。象征了駐守建設(shè)邊疆的勇士的頑強(qiáng)高潔的品格。如此娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，在學(xué)生心目中鑄就了白楊的高大特點(diǎn)和美好品格。

（三）內(nèi)容上通俗易懂

特別是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師的語(yǔ)言切忌過分華麗堆砌。教師的教學(xué)語(yǔ)言要深入淺出，通俗易懂，淺顯直白，樸實(shí)無(wú)華，這樣小學(xué)生才能聽得明白，弄得真切。例如，教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生初次認(rèn)識(shí)議論文的特點(diǎn)，教師可以這樣講解：這篇課文沒有精彩的故事情節(jié)，也沒有細(xì)致詳盡的描寫，更沒有華麗的修辭，它是跟我們講道理，分析問題的。這就是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文。因?yàn)槭堑谝淮?，可能感覺有點(diǎn)難。一般議論文、演講詞每段話都有一個(gè)要點(diǎn)，這個(gè)要點(diǎn)，通常放在每段話的開頭或者結(jié)尾。大家如果掌握了這個(gè)規(guī)律，也就容易理解議論文了。

（四）風(fēng)格上幽默風(fēng)趣

我們提倡快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言恰好是快樂課堂的調(diào)味劑，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)讓課堂上不時(shí)發(fā)出一點(diǎn)兒會(huì)心的笑聲。講到關(guān)鍵的地方，幽默一下，令人印象特別深刻；出現(xiàn)尷尬的時(shí)候，幽默一下，矛盾容易得到化解；疑難之處，幽默一下，問題很快迎刃而解。例如，著名特級(jí)教師于永正在執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，一名學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑過后變得有氣無(wú)力的那句“完了，我們都喘不過氣來(lái)了”時(shí)，讀的聲音很大，沒有表現(xiàn)出有氣無(wú)力的樣子。于老師這個(gè)時(shí)候就啟發(fā)說(shuō)：“是不是這株雜草抗藥性強(qiáng)，還是這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)?！边呎f(shuō)邊便朝這位學(xué)生做了個(gè)噴灑除草劑的動(dòng)作，還發(fā)出“哧……”的聲音。學(xué)生在一片歡笑聲中，理解了這個(gè)句子的朗讀分寸，他們?cè)僮x課文時(shí)，就容易表現(xiàn)出“有氣無(wú)力”的效果了。

二、提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言能力的五點(diǎn)建議

（一）課堂導(dǎo)入，新穎奇妙

一節(jié)課伊始，學(xué)生注意力處于切換狀態(tài)，設(shè)計(jì)新穎奇妙的導(dǎo)入語(yǔ)，有助于吸引注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維運(yùn)行。例如，教學(xué)《奇妙的克隆》一課時(shí)，教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都對(duì)《西游記》中孫悟空的三根救命毫毛感興趣吧，輕吹一口氣，無(wú)數(shù)個(gè)小孫悟空立刻現(xiàn)身幫助孫悟空來(lái)決戰(zhàn)妖魔鬼怪。大家不要以為這僅僅發(fā)生在神話故事中，當(dāng)今的科技已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)類似的情景，這就是《奇妙的克隆》。這樣的課堂引入，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境。

（二）提問語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要

在教學(xué)中，課堂提問是師生互動(dòng)的重要組成部分。好的提問要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，問得準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。不啰唆，不繞彎子，不拖泥帶水。同時(shí)注意提問時(shí)要語(yǔ)速平緩，吐字清晰，重音突出。例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題來(lái)引發(fā)思考：“傲慢的楚王一心想侮辱晏子，為什么最后卻又不得不尊重晏子呢？”簡(jiǎn)明扼要的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主旨。

（三）過渡語(yǔ)，巧妙自然

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間起轉(zhuǎn)承合，自然離不開過渡語(yǔ)言。教師的過渡語(yǔ)言要巧妙貼切、自然而然，既能使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成，又能指引學(xué)生的思路順暢地切換進(jìn)行，不至于突兀、脫節(jié)。例如，教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，在閱讀完課文引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫話之前教師可以設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)：“詹天佑建造了我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)的京張鐵路，不僅節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，還比原計(jì)劃提前兩年竣工，長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)！這是多么令人驕傲的事情。同學(xué)們，假如我們到這里來(lái)旅游，來(lái)到青龍橋車站的詹天佑先生的銅像前，你的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以‘站在詹天佑的銅像前……’開頭，來(lái)寫一段話，好嗎？”

（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)，恰如其分

課堂教學(xué)過程中處處存在著教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，不論是學(xué)生的互動(dòng)回答，還是討論的效果、朗讀的水平、習(xí)作的能力，教師都需要使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言進(jìn)行反饋。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要求恰如其分地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的問題，以利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和明確努力的方向。評(píng)價(jià)要具體、明確、不含糊其辭，以肯定鼓勵(lì)為主，又要不失時(shí)機(jī)地指出問題所在。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主評(píng)價(jià)狐貍和烏鴉。絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為狐貍是狡猾的?？墒怯幸粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“我認(rèn)為狐貍很聰明，又有恒心，它想盡辦法一次次地騙烏鴉嘴里的肉，即使失敗了也不氣餒，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！”此時(shí)，教師評(píng)價(jià)：“聰明、恒心，是指做好事，狐貍做的是好事兒還是壞事兒？我們?cè)趺纯创偰?，還要向它學(xué)習(xí)嗎？”

（五）結(jié)束語(yǔ)，畫龍點(diǎn)睛，引人入勝

課堂的結(jié)束語(yǔ)既要畫龍點(diǎn)睛，梳理總括所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，又要引人入勝，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)閱讀，或遨游書海，或置身社會(huì)生活，在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)、長(zhǎng)才干。例如，教學(xué)《難忘的一課》，設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家一定牢牢記住了‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)’這句話。世界上什么都可以選擇，唯獨(dú)不能選擇自己的母親、自己的祖國(guó)。不論將來(lái)你有多大的出息，但請(qǐng)你永遠(yuǎn)記住這句話‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！’我提議我們大家再深情地讀一遍這句話吧！‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！’?！?/p>

（責(zé)編張景賢）