小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

王彩蕊（甘肅省莊浪縣南坪鄉(xiāng)劉靳小學(xué)744600）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

王彩蕊（甘肅省莊浪縣南坪鄉(xiāng)劉靳小學(xué)744600）

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理性思考能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，四五六年級(jí)會(huì)涉及大量應(yīng)用習(xí)題。應(yīng)用題在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力等方面發(fā)揮了重要作用。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)用題逐漸得到重視，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)。本文在分析了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索并提出了一些科學(xué)有效的培養(yǎng)策略。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)策略

應(yīng)用題在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中是一種較為常見的類型，它作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)到五六年級(jí)時(shí)應(yīng)用題的數(shù)量逐漸增多，而且難度也相對(duì)加大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握良好的培養(yǎng)策略。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)科學(xué)有效的培養(yǎng)策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以幫助高年級(jí)小學(xué)生提高應(yīng)用題解答能力。

一、當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于僵化，在高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，習(xí)題的主要來源一般是教材或者與教材相關(guān)的試卷和習(xí)題冊(cè)，因此，習(xí)題十分有限，不能充分?jǐn)U展學(xué)生的解題思路。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在課堂上往往居于統(tǒng)治性地位。而學(xué)生在接受過程過于被動(dòng)，不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。高年級(jí)小學(xué)生思路較為活躍，而數(shù)學(xué)教師卻沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，忽略了對(duì)學(xué)生自主鉆研能力的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中教師不注重變換教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中不會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，在習(xí)題講解過程中一直使用延續(xù)多年的教學(xué)方式，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)課堂的活力。另外，數(shù)學(xué)教師不重視對(duì)教學(xué)語言的靈活運(yùn)用，授課過程缺乏趣味性，很難迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂的枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中，教師通常按部就班地講授完應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容后，就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。實(shí)際上數(shù)學(xué)應(yīng)用題鍛煉的最終目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維并在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上充分將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往把過多力氣花在硬性的習(xí)題技巧講解上，而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與自己的生活相距太遠(yuǎn)，從而不能很好地體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的積累和運(yùn)用是學(xué)生解答應(yīng)用題的前提。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答能力時(shí)首先應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，保證學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)理論。

（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意靈活運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自身能力。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)采取設(shè)問和提問的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，對(duì)一些解題方式只講解其解題基礎(chǔ)，而具體的解題步驟則交給學(xué)生獨(dú)立探討。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題講解過程中要盡量摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與講解套路，采用生動(dòng)的語言與靈活的教授方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)積極性。教師可以采取由學(xué)生講授代替教師講授的方式，鍛煉學(xué)生的解題技巧。在應(yīng)用題講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)從審題、分解、合理聯(lián)想和結(jié)果驗(yàn)算等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題縝密性，提高解題效率與質(zhì)量。

（三）數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些接近生活實(shí)際的應(yīng)用題類型

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于僵化，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教授、聯(lián)系與講解等方面存在著諸多問題。比如應(yīng)用題本身單一化的結(jié)構(gòu)形式和規(guī)范劃一的解題思路，這種現(xiàn)象的存在往往使學(xué)生的思路得不到開拓，影響了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)廣泛考查數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題的來源，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些貼近生活實(shí)際的應(yīng)用題類型。這樣既可以增加應(yīng)用題教學(xué)的趣味性，又可以讓學(xué)生充分聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）適當(dāng)加強(qiáng)難度較高的應(yīng)用題，強(qiáng)化鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提高形成較大的推動(dòng)作用。因此，教師可以充分調(diào)動(dòng)各種數(shù)學(xué)應(yīng)用題資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找篩選，也可選擇一些競賽習(xí)題，增加解題難度，充分激發(fā)學(xué)生的解題潛力，并刺激學(xué)生的想象力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生給予差別性地對(duì)待。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力具有重大意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在打好學(xué)生數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種培養(yǎng)策略，并且將各種與生活實(shí)際有密切聯(lián)系的應(yīng)用習(xí)題引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的能力。另外，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，循序善誘，確保教學(xué)效果。

[1]陳永欣．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)淺議[J]．新課程導(dǎo)學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)與策略，2014，11（32）．

[2]梁義鵬．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)[J]．新課程（上）：觀察思考，2012，12（12）．

[3]姜海宏．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)[J]．教書育人：實(shí)踐與反思，2013，14（28）．

（責(zé)編張景賢）