淺談初中語文教學(xué)中口才交際的培養(yǎng)

馬瑞坤（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)066500）

淺談初中語文教學(xué)中口才交際的培養(yǎng)

馬瑞坤（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)066500）

口才交際能力很重要，口才訓(xùn)練方式很多，本文從更深層次對這個問題進(jìn)行了一些思考和探索，希望對同行們有所幫助。

初中語文口才交際培養(yǎng)

現(xiàn)代社會是一個交融的社會，每天都需要和很多人進(jìn)行各種各樣的交流，交際能力就顯得更為重要，特別是口頭交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力也是教師一項(xiàng)重要的任務(wù)。但實(shí)際上，口才交際能力在教學(xué)中并未得到應(yīng)有的重視。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這個問題作了一些思考和探索，在此供同行們作參考。

一、初中階段開展口才訓(xùn)練的必要性與迫切性

人從一歲左右就張口說出了第一個詞，但人類的理解能力在這之前就已經(jīng)開始發(fā)展了，甚至在母親的子宮里就已經(jīng)理解了外界的動態(tài)。而隨后的語言發(fā)展主要是和外界特別是和家庭成員的互動中發(fā)展起來的。因此，口才能力的發(fā)展受到很多因素的影響。而在中學(xué)階段，學(xué)生的口才交際主要是在和同學(xué)之間的交往中得來的，而這一階段的訓(xùn)練對于學(xué)生以后的發(fā)展都有很重要的作用。

初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其他三項(xiàng)可以說差不多都得到了實(shí)現(xiàn)，唯獨(dú)說這一項(xiàng)可以說是靠學(xué)生自己揣摩、自己訓(xùn)練的。所以要想讓這一目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，在語文教學(xué)過中讓它得到實(shí)現(xiàn)，有一席之地，才能讓學(xué)生的口才交際能力得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。

當(dāng)今社會發(fā)展到今天，早已不同于以往?，F(xiàn)代社會是一個大融合、大協(xié)作的時(shí)代，人際間的橫向、縱向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)，工作、生活中，需要交流、發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法、宣傳等情況的出現(xiàn)幾率是越來越多，學(xué)生長大以后走向社會，不論從事什么工作，都需要具備一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力。

目前，根據(jù)接觸到的學(xué)生情況來看，大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不盡人意，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。學(xué)生每天做的課上是忙于聽、記筆記、又是分析答案、記答案、又是做試卷，課下又要埋頭于練習(xí)卷、復(fù)習(xí)題，而這些是不需要張口說話的。當(dāng)問及有無登臺亮相當(dāng)眾發(fā)言的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生機(jī)會都是持否定的答案。這樣長期以來形成不良循環(huán)：越不會說登臺亮相的機(jī)會越少，機(jī)會越少越不會說。

從以上情況可以看出，口才訓(xùn)練在中學(xué)階段是很有必要的也是非常迫切的，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生未來是否能夠很好地融入社會、很好地適應(yīng)社會，良好的口頭交際能力是社會對跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，而這一目標(biāo)更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

二、初中階段開展口才訓(xùn)練中的主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）加強(qiáng)語音、語調(diào)訓(xùn)練

口語溝通能否順利完成，一方面在于聽者是否注意聽，能否接收到信號，另一反面也是關(guān)鍵的一面在于信號的發(fā)出者能否傳達(dá)出正確的信號指令。一個人想要讓對方明白自己的意思，首先是要把自己的意思表達(dá)清楚。一個人演講，眾人在聽，作者想表達(dá)的能否100%地傳達(dá)出去，關(guān)鍵看作者的傳達(dá)善是否讓大家都能理解到，發(fā)音是否準(zhǔn)確、語調(diào)是否適當(dāng)這都將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。在一些莊重嚴(yán)肅的場合，發(fā)音是否準(zhǔn)確，更是會影響到很多方面。由此看來，在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)語音、語調(diào)的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練

說話，也就是口語表達(dá)的是否清楚，一方面是表達(dá)者的思維是否清楚，一個人的思維清晰與否這直接決定了口才的水平。一個思維清晰的人能夠把復(fù)雜的事情條理清晰的表達(dá)出來，而一個思維混亂的人卻能夠把簡單的事情說的對方無法理解。另一方面是心理因素，一個人的心理素質(zhì)是否良好，決定了他的口才能否在需要的時(shí)候得到合適地顯現(xiàn)。心理素質(zhì)不好的，會因?yàn)榫o張、害怕等無法把自己想要表達(dá)的表達(dá)清楚，或表達(dá)的不到位。所以，初中語文教師在訓(xùn)練學(xué)生的口才表達(dá)能力時(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)。因?yàn)橄鄬τ跁婵荚嚺c比賽來說，在口語考試與比賽中，學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)揮的作用更為重要。通常我們見到最多的因?yàn)榫o張等情緒讓一個準(zhǔn)備非常充分的演講者無法把演講正常進(jìn)行下去，而很少看到筆試會受心理素質(zhì)這么的影響。所以，提高一個人的心理素質(zhì)，對提高他的口語表達(dá)能力是非常關(guān)鍵的。那么怎么樣才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢？一般來說，當(dāng)眾說話越怕就越要鍛煉說，只有多練才能克服這種害怕，才能喚起自信和勇氣，才能從“不敢講”到“不怕講”。教師要抓住每一次機(jī)會鍛煉學(xué)生，讓他們試著親自“下水”，才能慢慢變得“不怕水”，而這時(shí)教師需要做的就是鼓勵，這樣才能使學(xué)生慢慢克服害怕當(dāng)眾說話的心理。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練

口語訓(xùn)練能夠發(fā)展良好，縝密的邏輯思維是其基礎(chǔ)。第一次說不好可能會給學(xué)生帶來不好的開頭，慢慢地會讓學(xué)生覺得自己的口語就是不好這樣的念頭。所以，教師一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口才從某種程度上就是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。我們知道，相對于書面表述來說，對思維的要求更高是口語表達(dá)，特別是即興說話，對邏輯思維的要求就更高。因?yàn)闀姹磉_(dá)作者可以好好思考，可以修改，而口語表達(dá)則是邊想邊說，很多話說出來了就不能更改了，所以就需要說話者在說前面時(shí)就得想著后面的，這樣就要求表述者有極敏捷、極清晰的邏輯思維。語文課上，教師對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會思考如何表述，也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。所以語文教師要有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生的口才得到鍛煉，只有鍛煉了，思維才能更加符合邏輯，才能克服心理上的障礙，才能出口成章。

在教學(xué)過程中，很多教師可能會讓學(xué)生把需要說的話先寫出來，這種方式可能在最開始的時(shí)候比較有效，但是也有其很大的弊端，會讓學(xué)生變得依賴稿子，離開稿子說不了話。所以特別需要注意的是，在思維訓(xùn)練時(shí)在開始時(shí)就要求學(xué)生脫稿說話。這種方式在剛開始效果可能不是很明顯，但慢慢地會讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，讓學(xué)生一開始就在潛意識中訓(xùn)練思維，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生就能克服對稿子的依賴性。其次，教師還要重視即興說話，即興說話，是口才訓(xùn)練中的難度較高的一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，因?yàn)榧磁d說話要求說話者具有縝密的邏輯思維。因此，即興說話訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。

擁有流利的口才是一個人一生的財(cái)富，口才訓(xùn)練的方式很多，教師一定要抓住每一次機(jī)會鍛煉學(xué)生，爭取讓每一個學(xué)生的口才都得到良好的訓(xùn)練。

（責(zé)編張景賢）