動手操作，點亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉素英（河北省青龍滿族自治縣木頭凳總校066500）

動手操作，點亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉素英（河北省青龍滿族自治縣木頭凳總校066500）

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)，而小學(xué)生善于記憶具體事物，不善于記憶抽象內(nèi)容，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)的學(xué)科特征之間的矛盾一直制約著教學(xué)效率的提高。如何化解二者之間的矛盾，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。而動手操作，實現(xiàn)了學(xué)生手腦的并用，可以讓學(xué)生在動手操作中獲取直接而形象的認知，為上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)，正是解決學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間矛盾的有效手段，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動手操作中確立學(xué)習(xí)主體地位，展開主動探究，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?qū)W生的動手操作而變得更加精彩，更加富有成效。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的運用淺談如下幾點體會。

一、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的主體性與主動性，這樣整個學(xué)習(xí)過程都是快樂的，學(xué)生會處于輕松愉悅的心理狀態(tài)與積極活躍的思維狀態(tài)，這樣自然就可以取得事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。而在以往的教學(xué)中采用教師枯燥而機械的講解，教學(xué)枯燥無味，難以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用動手操作順應(yīng)小學(xué)生活潑好動的天性，更能營造輕松而活躍的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生展開快樂而積極的學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“圓的認識”時，我首先從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活中所存在的圓形事物入手，讓學(xué)生對圓形有一個直觀的初步認知。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦如何來畫出標準的圓形。這樣自然可以激起學(xué)生強烈的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與操作的主動性與積極性，在全班形成一股人人動手、全員參與的良好氛圍。學(xué)生都可以提出可以運用圓規(guī)或是借助現(xiàn)實生活中的圓形物體來畫出圓形。此時再讓學(xué)生思考，要建一個圓形游泳池，還能用前面的方法來畫圓嗎？這樣又能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生再次展開主動探究，學(xué)生說可以利用繩子，將一端固定，拉緊繩子就可以劃出比較大的圓。在這樣的教學(xué)中沒有了教師的機械灌輸，而是以學(xué)生主體的積極探究，教學(xué)更加生動活潑、輕松愉悅，從而激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在動手操作中幫助學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，這對于以形象認知為主的小學(xué)生來說理解起來具有一定的難度，而采用學(xué)生的動手操作，可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識寓于直觀事物之中，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取直觀而形象的認知，從而達到對抽象深奧的數(shù)學(xué)知識的深刻理解。如在學(xué)習(xí)分數(shù)時，如果教師只是機械地講解，學(xué)生并不能深刻理解。為此我讓學(xué)生親自動手，通過折紙來認識分數(shù)。如讓學(xué)生將一張紙對折，分成平等的兩塊，那么其中的一塊就用二分之一來表示；同樣再讓學(xué)生用折紙的方式來表示四分之一、四分之三、五分之一等等。這樣將抽象的分數(shù)寓于直體事物之中，讓學(xué)生通過動手來展開主動探究，在探究中去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建，從而達到對分數(shù)這一知識點的深刻理解。

三、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，學(xué)以致用這是數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，要為學(xué)生設(shè)計更多的實踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，在動手操作中來運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活問題。這樣既可以加深學(xué)生對于課本知識的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如學(xué)完長度單位后，我們可以讓學(xué)生親自動手來量一量課本、書桌、黑板以及家中彩電、冰箱、桌子、柜子等的長度。這樣可以讓學(xué)生通過動手來解決現(xiàn)實問題，在操作運用中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的實際運用能力。

四、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是進步的源泉，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這是各學(xué)科教學(xué)的重要目標。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”對于小學(xué)生來說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑就是讓學(xué)生動手操作。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會，實現(xiàn)學(xué)生手與腦的結(jié)合，讓學(xué)生在操作中尋找解決問題的新途徑，從而增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時，利用量角器來逐一量出各個內(nèi)角的度數(shù)，再加到一起就可以得到三角形的內(nèi)角和。此時讓學(xué)生動手操作，來想一想還有沒有其他辦法來得出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生通過親自動手，得出還可以將各個角剪下來拼在一起得到一個平角，從而得出三角形內(nèi)角和是180度。這樣的操作突破了以往的教學(xué)常規(guī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度來思考問題，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上教師再加以相機誘導(dǎo)與啟發(fā)，自然就可以讓學(xué)生通過探究總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180°這一基本規(guī)律。

五、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生空間思維

幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點，也是難點。要想學(xué)好幾何學(xué)生就必須要具備較強的空間觀念與思維，而小學(xué)生的空間觀念薄弱，空間思維能力不強，這使得學(xué)生在幾何的學(xué)習(xí)中遇到了不少的困難。而采用動手操作，可以讓學(xué)生通過直觀的操作來切身感受各種幾何體的特征，從而在頭腦中建立豐富的表象，這正是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與空間思維的重要手段。我讓學(xué)生親自動手來制作各種立體幾何模型，如長方體、正方體、圓柱等，體會從平面圖形到立體圖形的過程。再讓學(xué)生親自動手將長方體、正方體等展開，這樣就可以幫助學(xué)生建立空間觀念。如關(guān)于圓柱體的側(cè)面積，我讓學(xué)生親自動手來將圓柱體的側(cè)面展開，再將展開后的圖形重新圍成一個圓柱體，這樣就可以讓學(xué)生深刻地體會到圓柱體側(cè)面展開圖是長方形，長方形的長就是圓柱底面的周長，長方形的寬就是圓柱的高。這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以增強學(xué)生的空間想象能力，具備較強的空間觀念。

總之，動手操作可以在學(xué)生與數(shù)學(xué)之間架起橋梁，讓學(xué)生在操作中激趣、啟思，展開獨立思考、積極思維、主動探究，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。為此我們要精心準備，以學(xué)生為中心，來為學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)造更多動手操作的機會，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因動手操作而變得更加富有趣味性，更加輕松活躍，用動手操作來點亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責編張景賢）