指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀之我見

楊海燕（甘肅省民勤縣北街小學(xué)733300）

指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀之我見

楊海燕（甘肅省民勤縣北街小學(xué)733300）

國(guó)學(xué)經(jīng)典詩文語言精煉優(yōu)雅，意蘊(yùn)深刻，是中華民族悠久文化的瑰寶；是學(xué)生了解民族文化傳統(tǒng)、接受優(yōu)秀文化熏陶的重要載體；也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶愛美情趣的重要教材。開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，是傳播國(guó)學(xué)文明，培養(yǎng)民族精神，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。經(jīng)典誦讀有助于小學(xué)生體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取民族精神養(yǎng)分，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；有助于廣泛擷取國(guó)學(xué)精華，在記憶黃金時(shí)代增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高文化素養(yǎng)、審美品位及語言文字應(yīng)用能力。

據(jù)研究，三至十三歲的兒童是記憶黃金時(shí)期，此階段作誦讀訓(xùn)練，無論對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操、提高文化品位，還是開發(fā)記憶力，打好語言文字基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率等都有十分積極的意義。自古以來，經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中一直起著舉足輕重的作用。

我參與了學(xué)?！皣?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)一開始，我以極大的熱情投入到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。兩年來，我們欣喜感受著經(jīng)典帶給學(xué)生的歡娛和教益，并時(shí)時(shí)為身邊的一個(gè)個(gè)情節(jié)感動(dòng)著、感染著……可以說，是經(jīng)典誦讀讓書香滿校園，是經(jīng)典誦讀讓學(xué)生從此受益終身?，F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下。

一、精心選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容

課題組精心選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的教材，并分年段確定閱讀、背誦的內(nèi)容與目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)語文素養(yǎng)在不同年級(jí)的要求，確定與之相應(yīng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，學(xué)校制定校本課程開發(fā)方案，編寫校本教材。經(jīng)典誦讀按照由淺入深、從易到難的原則長(zhǎng)久規(guī)劃。如一二年級(jí)的誦讀以韻文為主，主要有《三字經(jīng)》《百家姓》《唐詩三百首》選讀，《弟子規(guī)》定為

三、四年級(jí)，《論語》定為五、六年級(jí)“經(jīng)典誦讀”校本課程。

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和記憶特點(diǎn)，我在教學(xué)中安排以經(jīng)典誦讀為內(nèi)容的語文課，而且組織開展賽詩會(huì)、讀書節(jié)等多種形式的活動(dòng)。讓學(xué)生展示自己的才能和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。展示匯報(bào)中，對(duì)學(xué)生誦讀內(nèi)容的選擇不做硬性規(guī)定，只是適時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)裟苡浀酶?、?nèi)容越豐富些越好。日常誦讀中，除完成校本教材中規(guī)定篇目外，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇地選取誦讀內(nèi)容，如按朝代、人物、描寫內(nèi)容等選取適合自己年齡特點(diǎn)的誦讀內(nèi)容。

二、合理安排經(jīng)典誦讀時(shí)間

為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課。誦讀課堅(jiān)持“素讀”為主，并盡力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代記憶方法，壓縮時(shí)間（30分鐘內(nèi)），化整為零縮短文本（300字內(nèi)），重在指導(dǎo)傳授記誦方法，從而達(dá)到積累的目的。校本課程中增加“誦讀國(guó)學(xué)”專題，編寫了經(jīng)典誦讀教材。低年級(jí)由教師指導(dǎo)閱讀，中高年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。在學(xué)生閱讀時(shí)間，教師進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。所有語文教師每周課外閱讀指導(dǎo)課上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

每天早晨，教師走進(jìn)教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀經(jīng)，保證每天10分鐘早晨讀經(jīng)時(shí)間；課前3分鐘、大課間5分鐘、放學(xué)離校前等零散時(shí)間，也是讀經(jīng)的最佳時(shí)間。教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下朗讀古詩或朗讀一段《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等內(nèi)容，把讀經(jīng)作為班級(jí)集合的一種信號(hào)。因?yàn)樾W(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，所以以時(shí)間短次數(shù)多為佳，盡量做到見縫插針。只要是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，就都可以采用。開展“課前、放學(xué)經(jīng)典誦讀”，積少成多，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，最終達(dá)到熟讀成誦。

三、充分激發(fā)經(jīng)典誦讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了誦讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，快樂地掌握自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)字、一句詩，只要讀好了就給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立信心，感受到成功的喜悅，誦讀的興趣會(huì)越來越濃。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，一是積極采用多種誦讀形式。實(shí)驗(yàn)初期我有意降低誦讀難度，精心設(shè)計(jì)了許多活潑有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在玩中、在樂中誦讀經(jīng)典。開始是集體讀，讀的形式很多，有輕讀、朗讀、領(lǐng)讀、引讀、接龍讀、師生配讀、男女生對(duì)讀、看著錄像畫面讀、邊跳邊唱讀，方法靈活多變。二是重視激勵(lì)評(píng)價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生的誦讀熱情，讓他們享受到成功的喜悅。我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩文后，還對(duì)學(xué)生的積累情況、學(xué)生的成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的不足，知道自己所取得的成績(jī)。我采用“經(jīng)典詩文誦讀擂臺(tái)賽”等形式評(píng)選優(yōu)秀人員，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典；定期評(píng)選“誦讀王”“小小藏詩家”等鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典。除此之外，我還在每天的課外活動(dòng)結(jié)束前讓學(xué)生充分展示誦讀積累經(jīng)典的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到誦讀積累經(jīng)典所帶來的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、正確指導(dǎo)精典誦讀方法

對(duì)于現(xiàn)代詩文，學(xué)生易于理解接受，古詩文就不那么容易了，有些學(xué)生在背誦古詩文時(shí)味同嚼蠟，很是艱難，費(fèi)盡九牛二虎之力也還背不出來。，如何走出誦讀古詩耗時(shí)低效的狀態(tài)，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的興趣，為日后的深度內(nèi)化、吸收打下基礎(chǔ)，我在教學(xué)中一是采用游戲體驗(yàn)法。如誦讀《江南》，讓大部分學(xué)生擎起書本作荷葉，其他學(xué)生作小魚，按照詩句，彎腰穿行于蓮葉的東西南北。學(xué)生快樂地做著游戲，教室里蕩漾著歡聲笑語，成誦也就水到渠成了。二是采用圖畫展現(xiàn)法。對(duì)于一些描寫景物的古詩，教師可引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩中的畫面來拉近與古詩的距離，如指導(dǎo)背誦《小池》《詠柳》等詩篇就可以運(yùn)用行簡(jiǎn)筆畫或電腦動(dòng)畫逐步展示詩句描述景物內(nèi)容可幫助學(xué)習(xí)理解提高記憶效率。三是采用故事引導(dǎo)法。如《七步詩》《尋隱者不遇》，在誦讀前，先把故事講給學(xué)生聽，背誦起來詩中的句子就不再是一個(gè)個(gè)孤立的字眼構(gòu)成的了。四是運(yùn)用歌唱表現(xiàn)法。像谷建芬老師譜曲的《詠鵝》《春曉》《村居》等曲調(diào)優(yōu)美、活潑明快，便于兒童唱誦。像富有童趣的《古朗月行》《風(fēng)》等，可讓學(xué)生和著詩的節(jié)奏，把詩當(dāng)作童謠擊掌而誦。上述方法可讓學(xué)生既保持對(duì)古詩的興趣，又能朦朧地體會(huì)詩情，達(dá)到在古詩積累上既有量又有質(zhì)，同時(shí)因行之有效而不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

武威市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：WWW(2013)GHZ006

（責(zé)編張景賢）