淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

秦進(jìn)英（河北省任縣甄莊明德小學(xué)055150）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

秦進(jìn)英（河北省任縣甄莊明德小學(xué)055150）

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。文章依據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)教材內(nèi)容的傳遞者，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。我們?cè)诂F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探索。只有讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能增強(qiáng)交流，形成學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、彼此競(jìng)爭(zhēng)，很好地激發(fā)學(xué)生積極發(fā)揮自己的才能，自我創(chuàng)新。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義與實(shí)施策略談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義和現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進(jìn)師生間、生生間的合作交流與互動(dòng)，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因?yàn)榻處熑狈﹂_展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對(duì)學(xué)生分組不科學(xué)，隨便拋出難易不辨的問(wèn)題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時(shí)也使學(xué)生失去合作樂(lè)趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動(dòng)手能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。

教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“體積和容積的意義”一課時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個(gè)大小不同的石頭，提問(wèn)學(xué)生如果比較兩個(gè)石頭的大小，能比較出大多少嗎？引出教學(xué)的內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)物體的大小，準(zhǔn)確比較兩個(gè)物體大小多少，就要認(rèn)識(shí)物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時(shí)，教師可以組織探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，教師出示兩個(gè)裝有同樣多水的玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個(gè)杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動(dòng)手操作：

1.在一個(gè)杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。

2.在另一個(gè)杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。

3.讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個(gè)石塊所占的空間大，哪一個(gè)石塊所占的空間小。

從實(shí)驗(yàn)中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。而教師采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。

例如，在教學(xué)“圓的的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“圓的認(rèn)識(shí)”活動(dòng)單。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。

活動(dòng)一：畫圓，讓學(xué)生互相幫助畫圓，讓學(xué)生初步感受圓形的特征；

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱后，可以讓學(xué)生互相討論已經(jīng)了解的圓具備哪些特征；

活動(dòng)三：在動(dòng)手操作中探究圓的特征，可以安排學(xué)生分組操作，一學(xué)生做，一學(xué)生記錄，而其他小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開小組討論，然后全班進(jìn)行交流，在教師的幫助下探究圓的特征。采用活動(dòng)單模式，能使學(xué)生主動(dòng)參于教學(xué)內(nèi)容，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在探究的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)交流。

（三）整合教學(xué)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

數(shù)學(xué)知識(shí)多是抽象的概念、數(shù)字、符號(hào)等，而小學(xué)生多是運(yùn)用形象思維去認(rèn)知，這就造成部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也不好。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要充分整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，組織易于學(xué)生操作的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐探究的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)抽象概念的理解和掌握，逐漸形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)該依據(jù)新課程理念，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，積極采用合作學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編金東）