談促進高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究策略

姜尚文（湖北省武漢市新洲二中430413）

談促進高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究策略

姜尚文（湖北省武漢市新洲二中430413）

電磁學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，電磁學(xué)又為學(xué)生以后從事電子信息、物理工程等行業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，因此，我們有必要改進現(xiàn)有的高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法，提高我們的物理教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題，并且結(jié)合實際教學(xué)情況提出針對性的解決方法，為進一步提高高中物理電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

高中物理電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量

電磁學(xué)是高中物理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高中物理較難掌握的部分。同時它又體現(xiàn)了高中生的綜合能力與物理運用能力，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在推進素質(zhì)化教育的當(dāng)代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進的教學(xué)理念，也是教師對于教學(xué)成果的檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的手段。電磁學(xué)的教學(xué)意義在于讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識，熟悉掌握物理方法的研究方法以及公式的推導(dǎo)過程，因此，在電磁學(xué)教學(xué)上就要求學(xué)生能夠獨立自主地解決基本的電磁學(xué)問題的能力與素養(yǎng)。因此，在全面推進高中物理改革的過程中，如何不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是每個教師必須要去解決的難題。

一、當(dāng)前高中物理電磁學(xué)教學(xué)存在的問題

通過分析實際生產(chǎn)以及科研所得到的數(shù)據(jù)并進行科學(xué)有效的處理，得到有用的信息與知識來解決實際問題，這是物理教學(xué)的基本目的。因此，目前社會普遍認(rèn)為進行物理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是具有很強的理論意義和現(xiàn)實意義，這使得高中院校培養(yǎng)出來的物理人才是滿足社會需要的。但是現(xiàn)在高中物理電磁學(xué)教學(xué)采用的教材是單純地進行理論教學(xué)，再加上電磁學(xué)本身涉及的內(nèi)容較多而高中物理采用的則較少，這導(dǎo)致了在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為電磁學(xué)的知識是零散的有差異的，不能有機地整合成一個教學(xué)體系。在高中物理電磁學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往很難把握教學(xué)的深度以及難度，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)主動性很差。

二、促進高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究策略

（一）加強創(chuàng)新教育

高中物理教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極主動，以實際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)、小心取證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新能力。實驗是分析獲取知識以及進行科學(xué)研究最基本的研究方式，一切的知識都是來源于實際，因此，實驗教學(xué)是學(xué)生獲取知識最有效的手段方法。通過趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的強有力手段。將在法拉第電磁感應(yīng)實驗中，通過實際的實驗中在通電的導(dǎo)線旁邊放置一個指南針，通過開閉導(dǎo)線開關(guān)以及改變電流的方向觀察指南針的指向。教師積極引導(dǎo)學(xué)生去思考什么樣的電流才能產(chǎn)生磁場？產(chǎn)生的磁場的方向與電流的方向有什么關(guān)系？電流發(fā)生變化的時候，磁場的變化情況？通過在電磁學(xué)教學(xué)中滲透進創(chuàng)新教育，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R點串接起來，從而提高電磁學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力

當(dāng)學(xué)生置身于一個真實的情境，適時加以引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。在進行電勢場的教學(xué)中，學(xué)生對于電勢場以及等勢線等概念都沒有一個直觀的認(rèn)識，這就使得他們理解較為困難。我們可以在電勢場的教學(xué)中引入重力場的概念，將電勢場與重力場相對比。重力場是離地面距離越大，重力勢能越大，我們在研究電勢場的時候，可以對比重力場，離電荷點越遠(yuǎn)的地方，電力勢能越小。同時電勢的等勢線可以與重力的等勢線相對比，促進學(xué)生對于電勢場的理解。這些很平常的情景的設(shè)置，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生思考問題的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

創(chuàng)設(shè)問題情境能引起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識的欲望，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的知識體系之間營造出一個和諧的關(guān)系。通過引進常見的問題，學(xué)生身邊發(fā)生的奇怪的情況，有針對性地加以引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生產(chǎn)生需要探索學(xué)習(xí)的渴望。在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師積極引導(dǎo)，給予學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分析的本質(zhì)與精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是重要的，但最重要的是獲取知識的這一過程。這樣學(xué)生所獲得的絕不僅僅是問題解決的能力與知識的增長，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。在進行電磁場中電荷的洛倫茲力公式F=qvB的分析的時候，我們要充分引導(dǎo)學(xué)生去思考電荷的初始速度與磁場B方向不同的時候，電荷的運動情況。如電荷的初速與磁場B平行的時候，電荷做什么運動，軌跡是怎么樣的；電荷的初速與磁場B垂直的時候，電荷做勻速圓周運動，那么該軌跡的半徑為多少？電荷的回轉(zhuǎn)周期T為多少；當(dāng)電荷的初速與磁場B之間的夾角為θ的時候，那么此時電荷做什么樣的運動？我們能否將初始速度分解為與磁場B平行的速度v1和與磁場B垂直的速度v2，進而采用前面兩個分析方法進行分析？這些問題的提出可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，提高高中物理電磁學(xué)教學(xué)成果。

（四）不斷推行新的考試制度

考試是檢驗學(xué)生對于知識的掌握情況，是教學(xué)成果中重要的一個環(huán)節(jié)。但是目前的考試制度是一張試卷定分?jǐn)?shù)，僅僅體現(xiàn)出學(xué)生的考試能力，其他能力體現(xiàn)不出來，因此，需要改革現(xiàn)有的應(yīng)試考試制度。在考試中，應(yīng)該加大開放性試題以及實驗性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中注意觀察，不斷思考，細(xì)心總結(jié)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；在實驗考核中，應(yīng)該包含各個方面的考核，才能體現(xiàn)出學(xué)生對于知識的掌握程度以及運用程度。應(yīng)該包括實驗報告、實驗操作、實驗總結(jié)等，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)過程中的以人為本思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在制度上有了創(chuàng)新，才能為實踐中的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求形勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。電磁學(xué)作為一門理論較強的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，教師在做好本職工作的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]楊盼盼.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014.

[2]陳偉山.基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2013.

[3]馬碧志.高中物理新教材特點及教法探索研究[J].高中物理，2009.

（責(zé)編田彩霞）