高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)思考

房雪靜（山東省壽光市第一中學(xué)262700）

高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)思考

房雪靜（山東省壽光市第一中學(xué)262700）

語文科目試題中現(xiàn)代文閱讀屬于必考題型，主要側(cè)重于檢測學(xué)生的閱讀理解能力，要求學(xué)生能夠縱觀全文掌握文本中心思想以及作者寫作目的，可以概括文章中心思想，通過閱讀深度體會作者的情感。教師在教學(xué)時要保證教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀技巧、提高閱讀熱情，讓學(xué)生參悟現(xiàn)代文閱讀之精髓。

高中語文閱讀理解現(xiàn)代文

現(xiàn)代文閱讀是高中語文課程的重要組成內(nèi)容，同時也是語文試卷分值較大的題型之一。在當(dāng)前實際教學(xué)中，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力并不樂觀，學(xué)生對這個類型的題也沒有太大興趣?？荚嚂r學(xué)生按照自己的想法答題，沒有通過閱讀文章抓住作者要表達(dá)的感情線索。如何優(yōu)化現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)是廣大語文教師需要深入研究的重要課堂。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

提升學(xué)生的閱讀水平，首先要讓學(xué)生對閱讀有興趣，這就要求教師在授課前先要找一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章，讓學(xué)生在閱讀中找到文章的美感，并喜歡上好的文章。此外，教師還要懂得用語文素養(yǎng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛語文，比如在教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生的好奇心去添加一些經(jīng)典的人物故事、神話故事、天文地理等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對語文的高深有深刻的感悟。

興趣是學(xué)習(xí)中最好的催化劑。高中語文教師可以給學(xué)生一周一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓學(xué)生有時間去體會閱讀的樂趣。還可以鼓勵學(xué)生課前5到8分鐘用來閱讀，每隔一段時間，統(tǒng)計學(xué)生閱讀中遇到的好文章，分享給所有同學(xué)。有了良好的閱讀習(xí)慣之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記，讀書時要細(xì)細(xì)品味，不可大致瞧瞧，以為自己看懂了就向下看，這樣的閱讀不僅浪費時間，對自己的閱讀習(xí)慣也有個壞影響，對提高閱讀水平不僅沒幫助，反而有害。如果學(xué)生在平時閱讀時就注意這點，平時閱讀時不僅細(xì)細(xì)品味，對于好的詞語，好的句子都能夠及時的整理到自己的小本子上，時常翻閱，那么一段時間后學(xué)生的閱讀水平必然會提升，學(xué)生的詞匯量也會相應(yīng)的增加。再者，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時試著寫出自己對文章的理解（文章的大意、文章的中心思想、文章每個段落的意思、文章的中心句等）這樣的閱讀習(xí)慣才是正確的閱讀習(xí)慣，才是好的閱讀習(xí)慣，才是有益于學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、改良教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)代文的課堂教學(xué)

在新課程的帶領(lǐng)下，語文教學(xué)也應(yīng)有所更改，要嘗試著打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一篇文章時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，去品味其中韻味，而不是傳統(tǒng)的給學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，挑選精美語言。有條件的，還可以嘗試著為學(xué)生營造文章中的氛圍，讓學(xué)生在特殊的氛圍下，感受作者要表達(dá)的情感，在特殊的氛圍下體會作者的精美語言，在學(xué)生對課文有了深刻了解后，可以鼓勵學(xué)生寫一篇類似的文章，讓學(xué)生在實際寫作中感受作者的行文思路，感受作者的寫作意圖。再將學(xué)生文章中的不足進(jìn)行修正，將文中作者的寫作技巧傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)不僅可以為學(xué)生留下深刻的印象，還可以提升學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的詞匯量。

此外，還要增加學(xué)生的課外閱讀，這既可以拓寬學(xué)生的視野又可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。當(dāng)遇到好的文章時，教師可以給每個學(xué)生發(fā)放一份，讓學(xué)生每天抽出十分鐘時間去閱讀、背誦。這樣，學(xué)生的閱讀量、詞匯量、文學(xué)素養(yǎng)都會有一個很大的提升。在作文課上，教師要拿出部分優(yōu)秀作文進(jìn)行講解，一方面可以肯定學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面也是給予學(xué)生一個寫作目標(biāo)。在解讀優(yōu)秀作文時，學(xué)生可以通過了解自己的行文思路、別人的行文思路提升自己的鑒賞能力。

三、明確閱讀意圖，掌握現(xiàn)代文的閱讀技巧

在教學(xué)中，要留心美妙的文章，在講解時要將其蘊含的美傳遞到學(xué)生心里，讓學(xué)生在閱讀體會時能感同身受，并且把這種美秒當(dāng)成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在體會到美的同時留心這種美傳遞的情感，留心如何將這種美轉(zhuǎn)為已用。所以，在教學(xué)時，既要注意知識的傳遞又要注重能力的培養(yǎng)，并有效地找到和學(xué)生共鳴的地方促進(jìn)學(xué)生思索。

在講解一篇文章時，先將文章朗讀一篇，朗讀有助于學(xué)生理解文章大意、體會作者的情感，這個過程是讓學(xué)生對文章大意有個大概的印象，把握作者的情感方向，了解中心思想和各段落表達(dá)的基本內(nèi)容。然后再看題目，題目是文章開始，也是對文章的整體概括，所以，從題目中可以找到閱讀方向，帶著對題目的疑問，對整體文章脈絡(luò)的疑問去閱讀整篇文章，進(jìn)入精讀的步驟。所謂精，就要求學(xué)生要慢慢品讀，達(dá)到讀懂、理解透，對文章的內(nèi)容，尤其是涉及題目的部分要進(jìn)行深入的分析和理解。到了精讀這一步，一定要細(xì)品，從整篇文章著手，把握文章題目、文章整體、文章局部之間的關(guān)系，最終得到正確答案。

教師在教學(xué)時，也要教一些實用的現(xiàn)代文閱讀技巧和答題方法。比如常用的修辭手法有比喻、擬人、襯托、頂真、對比、反復(fù)、排比、夸張等，文章的開頭、結(jié)尾通常在結(jié)構(gòu)上起到點題、首尾呼應(yīng)、引出下文或者總領(lǐng)全文、為下文做鋪墊、設(shè)置懸念、總結(jié)全文的作用，在內(nèi)容上起到是突出人物品質(zhì)、情感、點明中心、深化中心的作用。如果將一句話提出進(jìn)行提問，這句話的作用多是承上啟下或者鋪墊、突出重點、以點成面、輻射全文、或者欲揚先抑等，這些知識要讓學(xué)生背過，那些對文章把握不準(zhǔn)確的學(xué)生在做題時可以迅速的從腦海中調(diào)出答案，在答題時既快有準(zhǔn)。在日常學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常整理知識點、有傾向的做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生每次練習(xí)時都有一定做題步驟，時間久了就會養(yǎng)成好的做題習(xí)慣，并從中找到適合自己的答題技巧和答題規(guī)律。此外，教師還要注意提醒學(xué)生保持書面整潔，書面整潔是對學(xué)生的基本要求，在作文中也占有分值，切不可忽視。

冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功?，F(xiàn)代文閱讀水平的提升也是如此。教師要重視現(xiàn)代文閱讀對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的重要性，并且讓學(xué)生也意識到這種重要性，讓學(xué)生自身有意識地去閱讀去積累閱讀經(jīng)驗，教師也要適時的給予學(xué)生肯定和信心，讓學(xué)生在快樂的閱讀中體會到作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略到作者的情感，漸漸地形成自己獨特的情感體驗。

[1]王祖玲.高中現(xiàn)代文閱讀解題要求及技巧淺析[J].大江周刊，2012（10）．

[2]余曉釘.新課改中的高中現(xiàn)代文閱讀嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（01）．

（責(zé)編張景賢）