淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

劉晨（河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一幼兒園066100）

淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

劉晨（河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一幼兒園066100）

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期?！庇變航逃侨松畛醯慕逃?。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種習(xí)慣的養(yǎng)成階段，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生舉足輕重的影響。我深深懂得：習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益；習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。良好的行為習(xí)慣作為一切教育的基礎(chǔ)，應(yīng)最先培養(yǎng)，它是幼兒成人之根本，因此，平時(shí)我會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、生活習(xí)慣的養(yǎng)成

生活習(xí)慣的好壞不僅影響幼兒的身心健康，而且也是幼兒綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，幼兒教師要在在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中把握教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

（一）留意生活細(xì)節(jié)，從小培養(yǎng)，從小事抓起

幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性最大，最容易受引導(dǎo)。其實(shí)，生活就是一種綜合性的活動(dòng)，生活活動(dòng)中包含了許多領(lǐng)域的教育內(nèi)容，例如手，手接觸外界物體最多，最容易受到污染，特別是幼兒，由于好動(dòng)更易將不潔凈的東西上的病毒、細(xì)菌附在手上。如果飯前便后不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病，因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。

從剛進(jìn)餐起，教師就要誘導(dǎo)幼兒能意識(shí)到洗手的重要性，并樂(lè)于洗手。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，幼兒一見(jiàn)到水就玩?zhèn)€不停，一不注意，孩子們的袖子就濕了，所以，要帶著孩子們一起洗手，邊洗邊教幼兒洗手的順序。幼兒如果穿的是長(zhǎng)袖的衣服，要先讓幼兒把袖子挽起來(lái)，然后把手沖濕，把洗手液擠在手上，不能擠多了，接著就搓，反復(fù)搓，手心、手背、手腕，最后，用清水洗凈，擦干。在洗的過(guò)程中，教師可說(shuō)：“看看哪位小朋友洗得最干凈！”以此鼓勵(lì)幼兒把手洗干凈。洗手后，幼兒看著自己洗得白白嫩嫩的小手，都特別高興。洗手的同時(shí)還要教育幼兒不能浪費(fèi)水，洗完手后要及時(shí)關(guān)掉水龍頭。

我們要在幼兒的日常生活各種細(xì)節(jié)小事上，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上，都要制定明確的規(guī)則，想方設(shè)法運(yùn)用幼兒能接受的形式去培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為了更好地使幼兒認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要性，我經(jīng)常講一些小故事，還讓幼兒參加“我是講衛(wèi)生的好孩子”的活動(dòng)。

（二）正面引導(dǎo)幼兒，要堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法。

人們的生活水平提高了，生活條件一般都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映缘姆矫娓锹?tīng)之任之，因此，幼兒的偏食現(xiàn)象是非常普遍的，有的家長(zhǎng)更是束手無(wú)策，如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢？

首先，要為幼兒樹(shù)立榜樣，俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的！”幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，教師是幼兒心中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用，因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。

例如，有的幼兒不喜歡吃青椒，我就邊吃邊做出好吃的樣子，嘴里還念叨著：“真好吃！”幼兒們看到我吃得這樣香，也有了想吃的欲望。我還給幼兒們講了吃青椒的好處，并告訴他們：“老師最喜歡吃青椒了，不知道哪些小朋友和老師一樣愛(ài)吃青椒呢？”幼兒們的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

其次，還有的幼兒對(duì)某種食物愛(ài)吃時(shí)，吃了又添，不愛(ài)吃就少吃，甚至一口也不吃。對(duì)待這樣的情況，我采用了提前預(yù)防的方法，在吃飯前，我會(huì)問(wèn)幼兒們：“小朋友們，你們猜今天吃什么菜??？”幼兒們聽(tīng)了會(huì)你一言我一語(yǔ)地說(shuō)很多，最后我告訴他們：“今天吃的是一種很有營(yíng)養(yǎng)的菜，吃了它會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)變得聰明，一會(huì)兒吃飯的時(shí)候，看哪位小朋友吃得香，吃得多。”這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，相互比著吃。

再次，鼓勵(lì)幼兒，當(dāng)幼兒不偏食、沒(méi)有剩飯的時(shí)候，我就給予鼓勵(lì)，發(fā)一個(gè)笑臉，一朵小紅花，一張小貼畫，或伸出大拇指來(lái)贊揚(yáng)他，這樣調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。教師一個(gè)贊許的目光，一次親切的點(diǎn)頭，都能使孩子受到極大的鼓舞。

二、道德習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣才能和別人友好相處。早期的幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成往往對(duì)人的成功成才起著重要的作用。

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的有效載體。我們要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒愉快地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得感悟，獲得收獲，獲得啟示。例如，我讓幼兒做拍手游戲，兩個(gè)幼兒一組，一邊教幼兒動(dòng)作，一邊讓幼兒口中念兒歌：“講環(huán)保，護(hù)花草，愛(ài)公物，不損壞；去參觀，守秩序，買東西，要排隊(duì)；過(guò)馬路，左右看，紅燈停，綠燈行；看表演，講文明，演出完，鼓鼓掌；守公德，有教養(yǎng)，小朋友，互相幫；好習(xí)慣，終受益?！庇變和ㄟ^(guò)多次拍手游戲，以及熟練背誦兒歌，漸漸懂得了兒歌的意思，在生活中做得也很好。

生活是德育的源泉，我們要在生活中尋找德育的立足點(diǎn)，讓幼兒從生活中走進(jìn)德育，讓德育提升孩子的生活質(zhì)量。在母親節(jié)的時(shí)候，我讓幼兒親手為媽媽做一件小禮物，或?yàn)閶寢屪鲆患?，幼兒們的興致可濃了，有的幼兒為媽媽折紙鶴，有的幼兒為媽媽折了一只小船，有的幼兒為媽媽洗腳，還有的幼兒幫媽媽做家務(wù)，有的幼兒為媽媽畫了一幅畫，畫上有紅紅的太陽(yáng)，飛翔的小鳥(niǎo)，清澈的小溪，自由自在的魚(yú)兒，還有的幼兒在吃飯的時(shí)候，為媽媽夾菜，感謝媽媽。幼兒都用自己的方式表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)。只要教師做生活中的有心人，帶著孩子走近生活，感受生活，就一定能讓孩子在生活中長(zhǎng)大。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響。基本上學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的孩子，多數(shù)不是因?yàn)槟X子笨，而是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，應(yīng)該讓幼兒懂得學(xué)習(xí)時(shí)要專心認(rèn)真，不能貪玩，不能做小動(dòng)作，要有耐心；還要珍惜時(shí)間，不能拖拖拉拉，不能長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫片，玩電腦游戲。

特別是課堂上，當(dāng)有的幼兒回答問(wèn)題后，教師總會(huì)問(wèn)：“某某小朋友答得好不好，或是對(duì)不對(duì)？”幼兒們就會(huì)不假思索地回答“好”或“不好”，有的幼兒根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也跟著說(shuō)“好”“不好”，針對(duì)這種現(xiàn)象，我轉(zhuǎn)變方法，這樣提問(wèn)：“某某小朋友什么地方念得好？”或是：“某某小朋友哪兒念錯(cuò)了？”這樣幼兒就必須認(rèn)真聽(tīng)了，如果不認(rèn)真聽(tīng)，就回答不出教師提出的問(wèn)題。當(dāng)幼兒回答得好的時(shí)候，一定要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己有信心，從而激發(fā)他認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，不是幾次的重復(fù)鞏固練習(xí)所能養(yǎng)成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，長(zhǎng)期培養(yǎng)，持之以恒才能達(dá)到。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之。這需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，在日常生活中對(duì)幼兒立下規(guī)矩之后就應(yīng)該按要求做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該在日常生活當(dāng)中嚴(yán)格要求幼兒，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢。

總之，幼兒良好的行為習(xí)慣，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在生活中要反復(fù)進(jìn)行，管理好幼兒們每天的行為而逐漸成為習(xí)慣，這對(duì)幼兒以后的生活有著決定性的改變。

（責(zé)編金東）