淺談高中信息技術(shù)教育

戰(zhàn)惺（河北省唐山市第二十三中學(xué)063000）

淺談高中信息技術(shù)教育

戰(zhàn)惺（河北省唐山市第二十三中學(xué)063000）

本文從四個方面談了對高中信息技術(shù)教育的觀點(diǎn)，分別是信息素養(yǎng)教育目標(biāo)方面、信息技術(shù)課的發(fā)展方面和基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學(xué)方面以及新的教育技術(shù)——微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)。一環(huán)扣一環(huán)，因為有了信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)，所以我們的信息技術(shù)課要植根于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生動手去實踐，這時，網(wǎng)絡(luò)介入教學(xué)，逐漸形成一種新的教學(xué)模式，以及后來興起的基于網(wǎng)絡(luò)的微課教學(xué)。

信息素養(yǎng)信息技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)微課

數(shù)學(xué)教師這樣宣傳自己的學(xué)科說：“數(shù)學(xué)才是真正的科學(xué)，其他都只是一門學(xué)科?！边@促使我去思考，信息技術(shù)課將來的發(fā)展是什么？學(xué)科、科學(xué)、技術(shù)、工具？我們都知道，在教學(xué)中，沒有固定的方法，重點(diǎn)在于得法。在新課改的教學(xué)理念下，一味地照本宣科顯然是不適應(yīng)新時代對高素質(zhì)人才的要求。然而，從教學(xué)實踐中來看，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些高中信息技術(shù)教師固步自封，加之信息技術(shù)課程也不是高考的一部分，重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語數(shù)外，教師自然而然地對信息技術(shù)課程沒有那么重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)松散沒有效率。其實，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)教育顯得尤為重要，它是衡量高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。我從以下幾個方面談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教育，以供大家思考。

一、對于信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的理解

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)并不是新名詞，它最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年率先提出的，并解釋為：“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能?！币话憧梢詫⑿畔⑺仞B(yǎng)理解為，在信息社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識、信息能力、信息道德、信息心理等等。結(jié)合現(xiàn)在的實際教學(xué)，我這樣理解，首先一個具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生要有熟練的計算機(jī)操作技能，這是基礎(chǔ)，而且對于軟件的學(xué)習(xí)可以舉一反三，觸類旁通，應(yīng)能實現(xiàn)技能的遷移運(yùn)用。其次，一個具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有評價和鑒別信息的能力，應(yīng)該是一個具備自控能力和良好網(wǎng)絡(luò)道德的人，富有創(chuàng)新精神的人。

二、信息技術(shù)課的發(fā)展

就上面提到的信息素養(yǎng)而言，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，這些都無法拋開技術(shù)而存在，甚至在一定程度上是建立在技術(shù)的熟練應(yīng)用上的。技術(shù)是為了解決問題而存在的，現(xiàn)實存在的問題就是技術(shù)賴以生存的土壤，所以，傳授技術(shù)的時候一定不要脫離實際問題，備課時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的需要放在教學(xué)工作的首位。因此，教師要主動走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、實踐能力以及興趣愛好。例如，在學(xué)習(xí)“文件的下載”一課時，教師可以結(jié)合當(dāng)下流行的《小蘋果》這首流行歌曲，利用課程開始的幾分鐘播放這首歌，然后上課時用提問的方式引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即下載這首歌，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入理解下載的步驟、途徑、方法以及文件名的構(gòu)成和文件類型。

作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，應(yīng)將知識點(diǎn)融入到現(xiàn)實生活中的事例，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的情境，這樣會讓學(xué)生更有親切感、存在感，更愿意去投入、去學(xué)習(xí)，也使其記憶更加牢固，思維更加靈活，在日常生活中，更容易找到成就感。陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！庇纱丝梢钥闯?，我們的教育應(yīng)該貼近生活，走進(jìn)生活，以生活為中心。信息技術(shù)作為生活中不可缺少的一部分，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生活化，教學(xué)活動應(yīng)置于現(xiàn)實的生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地生活，在生活中更好地學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實踐性，如果只由教師傳授講述，而學(xué)生沒有實踐操作的機(jī)會，那會大大降低學(xué)生的參與積極性，所以轉(zhuǎn)變師生之間的學(xué)習(xí)模式是很有必要的。網(wǎng)絡(luò)改變了人類信息的傳播方式，同時也影響到人類的生活和學(xué)習(xí)的方方面面。網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)可以用“五個任何”進(jìn)行概括：任何人、任何時間、任何地點(diǎn)、任何課程、任何章節(jié)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性和快捷性，從而也能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性。利用網(wǎng)絡(luò)我們可以訪問各種類型的教育網(wǎng)站，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂、疑難解答、下載教案等網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)，具體來說，有以下幾個方面。

1.信息獲取方便、快捷。用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地不受時間、空間的限制而獲取信息，十分方便。

2.信息形式多樣。網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以多媒體的形式表現(xiàn)知識內(nèi)容，例如文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等，大大提高了信息的表現(xiàn)能力，更加有利于用戶對知識的掌握和理解。

3.信息內(nèi)容共享。用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)共享教育信息資源，為用戶提供一個開放的平臺，擴(kuò)大了信息傳遞的范圍，也提高了信息的利用率。

4.信息使用的交互性。和傳統(tǒng)媒體不同，網(wǎng)絡(luò)的一個顯著特點(diǎn)就是交互性。

高中信息技術(shù)課是技術(shù)類課程，實踐性較強(qiáng)，又以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，多重特色重疊，讓網(wǎng)絡(luò)資源走向教學(xué)之中成為必然之勢。例如，在講解信息重要性時，我們可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上收集最新的信息，如非洲埃博拉病毒傳播情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的切身感受和經(jīng)歷進(jìn)行分享，通過討論和辯論，讓學(xué)生體會到傳染疾病傳播時信息公開的重要性。另一方面，高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對接，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展。美國的薩爾曼·可汗創(chuàng)立了視頻教學(xué)網(wǎng)站——可汗學(xué)院，風(fēng)靡全球，進(jìn)而還導(dǎo)致了一種新的課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。學(xué)生幾乎不受時間及地點(diǎn)的限制，按照自身興趣與愛好在家里觀看視頻、自學(xué)課程。還有我們最近一直在學(xué)習(xí)的微課程，是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，5-8分鐘左右，就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或者視頻。這些都是基于網(wǎng)路的教學(xué)模式。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是要從一點(diǎn)一滴做起的，我們只有堅定信念，腳踏實地，共同奮斗，才能取得良好的教學(xué)效果，與新課程一同成長。

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展.中國電化教育，2004（4）.

[2]陳金華.基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)教程.北京師范大學(xué)出版.

[3]姜秀珍.高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的有效對接.中國信息技術(shù)教育，2014（11）.

[4]鐘紹春.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考.中國電化教育，2014（12）.

（責(zé)編金東）