在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀

李喜勇

摘要：閱讀理解能力包含兩個(gè)方面的內(nèi)

容：一是理解能力;二是閱讀速度。在大量的閱讀過程中，學(xué)生的閱讀速度直接影響閱讀的質(zhì)量和效果。導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢和閱讀效率低的原因有哪些？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究其原因大致有兩種：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和毅力等，這是影響快速閱讀的首要原因;二是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是影響快速閱讀的主要原因;三是學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是影響快速閱讀的次要原因。以上諸因素都可能影響學(xué)生閱讀效果，并直接影響閱讀速度。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)影響快速閱讀的以上原因作出分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 閱讀理解能力 快速閱讀

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.172

一、影響閱讀速度的因素

（一）窄視及其成因

窄視又稱視幅窄，是指在閱讀過程中所攝取的詞數(shù)過少，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)不能完成指定的閱讀任務(wù)。其原因如下：（1）開讀前教師沒有明確為學(xué)生確定閱讀目標(biāo)和任務(wù)以及完成時(shí)間，致使學(xué)生在閱讀時(shí)不能全力以赴，而是讀讀停停，隨心所欲，造成閱讀處于漫無目的的狀態(tài)。（2）學(xué)生缺乏毅力，自控能力差。學(xué)生普遍沒有“螞蟻抗骨頭”的精神，遇到難句就躊躇不前;閱讀時(shí)注意力不集中，小動(dòng)作多，如玩筆桿子、說話、摳鼻子挖耳等。他們無法在閱讀中追隨作者的思路，也談不上理清文思，把握文脈，這樣必然會(huì)影響閱讀的速度和效果。（3）學(xué)生對(duì)閱讀材料不感興趣或?qū)ξ恼略掝}感到陌生，思維不活躍，沒有興奮點(diǎn)，帶著應(yīng)付差事的心理進(jìn)行被動(dòng)性閱讀，致使大腦處于抑制狀態(tài)，快速閱讀便無從談起。（4）閱讀習(xí)慣不好。有些學(xué)生在閱讀過程中遇到自己認(rèn)為是要點(diǎn)或難懂部分時(shí)，他們慣性使然，時(shí)不時(shí)在卷面上圈圈點(diǎn)點(diǎn)做標(biāo)記。這樣做對(duì)深入理解語料或捕捉文中信息可能有用，但就閱讀速度而言沒有一點(diǎn)好處。（5）缺乏必要的閱讀技巧或閱讀方法不得當(dāng)。對(duì)于不同題材的文章如何找主旨大意，如何推理判斷，如何找細(xì)節(jié)，如何判斷作者的態(tài)度等，閱讀者心中無數(shù)。（6）語法知識(shí)的欠缺和詞匯量小是造成窄視的主要原因。我曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)：在45分鐘內(nèi)閱讀一篇不到200詞的中等難度的短文，有些學(xué)生不查詞典就讀不下去;有些竟搬出參考譯文，一字一句地對(duì)著讀。其閱讀速度之慢就不言而喻了。

（二）復(fù)視及其成因

復(fù)視又稱回視或回讀。是指閱讀者在看一行文字的后半部分時(shí)，又返回前半部分進(jìn)行重讀，有目光倒流的現(xiàn)象。探究其原因有以下幾點(diǎn)：（1）為了核實(shí)所讀內(nèi)容與記憶中的內(nèi)容是否相符或發(fā)生矛盾。（2）閱讀材料中的生詞太多，語句冗長深?yuàn)W，語法結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，文章中所涉及的背景知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的語能范圍，導(dǎo)致他們頻頻回顧。（3）閱讀習(xí)慣不好，加之精神過于緊張，每遇到個(gè)別生詞或片語時(shí)，目光就僅盯在某一處徘徊不前，直到弄明白為止。這種情況在聽力測試和筆試中容易發(fā)生。

（三）出聲讀、心讀及其成因

出聲讀是指在閱讀時(shí)自覺或不自覺地發(fā)出每個(gè)詞的聲音。心讀是指閱讀時(shí)雖不出聲，但在心里喃喃自語，無聲地動(dòng)嘴唇。心理學(xué)告訴我們：出聲讀和心讀速度要比視讀幾乎慢兩倍。同時(shí)會(huì)影響閱讀理解的廣度與深度。造成的原因是：（1）受傳統(tǒng)漢語言教學(xué)的影響。自古以來我們的先輩就提倡讀書要“朗朗有聲”，久而久之我們就默認(rèn)和習(xí)慣了這種閱讀方式，并把它帶進(jìn)英語閱讀中，從而影響了閱讀的速度。在測試性英語閱讀中，出聲讀和心讀的習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀速度。（2）受兒童早期以發(fā)音為主的學(xué)習(xí)方法的影響。眾所周知，任何一種語言習(xí)得都是先聽說，后讀寫。因此，出聲讀和心讀對(duì)有些學(xué)生來說是根深蒂固的，在英語閱讀中造成的影響也嚴(yán)重。

二、提高閱讀速度的對(duì)策

在英語教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，磨礪學(xué)習(xí)毅力，把“要我讀”變成“我要讀”時(shí)就為快速閱讀奠定了基礎(chǔ)。具體做法如下。

1.教給學(xué)生正確的閱讀方法是糾正窄視的有效辦法。在閱讀一行文字時(shí)，應(yīng)將視線對(duì)準(zhǔn)其中間部分，用眼睛的余光將左右兩邊的詞收入視野，視線自左向右移動(dòng)，使視線不是著眼于某個(gè)詞，而是一行詞，一句話。

2.掌握必要的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。它能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)減少回視的頻率，加快閱讀速度。讀前要讓學(xué)生預(yù)讀問題，然后帶著相關(guān)問題排除干擾。運(yùn)用“尋讀”“掃讀”“跳讀”等技巧進(jìn)行快速閱讀。其中，猜詞是快速閱讀中不可或缺的一項(xiàng)能力。例如：

The man walked briskly to keep warm on the very cold night.

A. quickly ? ?B. excitedly ? ?C. aimlessly ? ?D. steadily

（在一個(gè)寒冷的夜晚，當(dāng)然只有快步走才會(huì)暖和。即便不知道briskly 的意思，也能猜出它和quickly近義。）

3.在語篇教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。對(duì)于篇幅長難度大的文章僅靠腦記是無法完成快速閱讀的?！澳X記”和“手記”有機(jī)結(jié)合對(duì)快速閱讀會(huì)起到良好效果。常言說得好，“好記性不如爛筆頭”。邊讀邊記既能防止閱讀分心，又可糾正回視。

4.明確目標(biāo)落實(shí)任務(wù)，養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。在語篇教學(xué)中把握三個(gè)環(huán)節(jié)，即粗讀、細(xì)讀和研讀。完成三項(xiàng)任務(wù)，即pre-reading questions， detailed questions和main ideas。粗讀時(shí)敦促學(xué)生帶著問題閱讀，如“Whats the text about？”“Whats the main idea？”等，力求“快”字當(dāng)頭，理清線索，把握文脈，了解全貌是粗讀的基本要求;細(xì)讀時(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間尋找他們所期盼得到的細(xì)節(jié)性問題，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)據(jù)等;研讀要留夠時(shí)間反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，解讀文章的主旨大意以及作者的態(tài)度傾向。

5.分析閱讀任務(wù)，做到輕重緩急。如果把文章主旨大意比喻為西瓜，那么細(xì)節(jié)理解可謂芝麻。先抓西瓜，后撿芝麻。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和挖掘主旨大意，如何找出主題句，如何找出關(guān)鍵詞等。

6.提倡集中識(shí)詞教學(xué)，適當(dāng)超前。具體做法是：提前學(xué)習(xí)語篇生詞，集中精力突擊詞匯。充分利用早讀、課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)時(shí)間強(qiáng)化記憶。為語篇學(xué)習(xí)鋪平道路，幫助學(xué)生掃清閱讀道路上的“攔路虎”。

7.按意群閱讀，進(jìn)行“成組視讀”的訓(xùn)練。把句子分為若干意群，通過眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，掃視整個(gè)句子，整體領(lǐng)會(huì)意思。此外，還可讓學(xué)生咬住舌頭或筆桿，以控制發(fā)聲器官的活動(dòng)。這些都是克服出聲讀的有效辦法。

優(yōu)秀的打字員打字又快又準(zhǔn)是艱苦訓(xùn)練的結(jié)果，英語閱讀也同此理?？焖匍喿x的方法很多，只要我們勤于總結(jié)，相信會(huì)找到一條適合個(gè)人閱讀方法，從而達(dá)到快速閱讀的目的。

（責(zé)編 張亞欣）