運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面

徐品修

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了變革性的影響，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，帶來了教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)方式的優(yōu)化，使得原本枯燥的教學(xué)更加直觀而生動(dòng)，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這樣更加利于學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的提高與思維的培養(yǎng)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入全新的局面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 興趣 思維 互動(dòng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.144

隨著科技化時(shí)代的到來，教育教學(xué)已全面進(jìn)入了現(xiàn)代化與信息化的進(jìn)程。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)素材的優(yōu)化與融合，為教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)信息，優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的方式。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中無疑可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣在學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的重要性已經(jīng)得到了教師的一致認(rèn)可與高度重視。如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)集中于數(shù)學(xué)新知上，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是行之有效的途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)本身集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，這本身就可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)。高中生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)是學(xué)生所熟悉且喜愛的，這樣可以極大地吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。而二者的完美結(jié)合，更能改變以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象與枯燥的看法，可以讓學(xué)生從新的角度來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的魅力，讓學(xué)生看到一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)課堂，帶給學(xué)生以新鮮感與刺激感，這樣才能將學(xué)生的思維點(diǎn)與興趣點(diǎn)集中于數(shù)學(xué)學(xué)科本身上來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來展開主動(dòng)探究。

如在學(xué)習(xí)“橢圓”這一知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)只能借助于有限的實(shí)物與模型來進(jìn)行相對(duì)枯燥的講解，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是靜止而有限的材料，是枯燥無味的教學(xué)氛圍，自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則可以使得這一現(xiàn)象得到根本性改變。我們可以用直觀的畫面與動(dòng)聽的音樂來刺激學(xué)生的視覺與聽覺，營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所存在的各類現(xiàn)象，杯子傾斜時(shí)的水面，天體運(yùn)行軌跡，橄欖球等，讓學(xué)生可以坐在教室內(nèi)就可以縱觀古今，欣賞大千世界，這樣的教學(xué)自然就可以洋溢著難以用語言來描述的愉悅與歡樂，自然就可以激起學(xué)生濃厚的興趣，將學(xué)生的思維點(diǎn)集中于新知的探究上來，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著新知來展開一系列的主動(dòng)探究。

二、提供豐富素材，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不可能就教材展開封閉性教學(xué)，而是要將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在更為寬廣的空間來展開有深度、有廣度的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更有成效。而以往是黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，受時(shí)間與空間的限制，不能將數(shù)學(xué)教學(xué)置于寬廣的生活中展開。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)難以逾越的時(shí)間與空間的限制，在豐富的生活中來展開數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，這樣更能幫助學(xué)生積累豐富的思維表象，獲取豐富的感性認(rèn)知，展開深入本質(zhì)的思考，從而上升為理性認(rèn)知。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地演示細(xì)胞的分裂過程以及將紙張無數(shù)次對(duì)折的過程，這樣的演示更為直觀、更為形象，可以讓學(xué)生從中獲取更為豐富的感性材料。這樣不僅可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)知，進(jìn)而深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，這樣更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開展。

三、動(dòng)態(tài)演示過程，促進(jìn)學(xué)生理解

現(xiàn)代信息技術(shù)具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)演示過程，可以將知識(shí)形成與發(fā)展的過程直觀地呈現(xiàn)出來，這樣更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的形象理解。如不規(guī)則幾何體的體積這一直是立體幾何教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中大多采用繪制板圖加講解的方式，這對(duì)于空間想象能力較差的學(xué)生來說無異于天方夜譚，學(xué)生并不能在頭腦中形成動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過程，對(duì)于教師所講解的方法也只是一知半解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用旋轉(zhuǎn)、放大等立體地呈現(xiàn)這些圖形，并利用其特殊功能來演示割補(bǔ)法，即通過分割或補(bǔ)形，將不規(guī)則幾何變成規(guī)則的幾何體。這樣學(xué)生對(duì)于這一重難點(diǎn)知識(shí)就不再是機(jī)械地記憶結(jié)論，而是能通過深入本質(zhì)地理解過程，有效地突破這一重難點(diǎn)。這樣學(xué)生再遇到此類問題時(shí)，即使問題再富于變化，也可以透過紛繁的表象看清其本質(zhì)，順利解題，這樣才是達(dá)到了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

四、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建高效探究課堂

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“知識(shí)是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過程中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)工具）的幫助通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，我們就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來展開有效的探究。

1.公布導(dǎo)學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師可以利用校園網(wǎng)或是微博等平臺(tái)來公布導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案來進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中來明確聽課的側(cè)重點(diǎn)。這樣就可以將師生與學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起，師生可以利用這一平臺(tái)來進(jìn)行零距離地溝通與互動(dòng)，學(xué)生可以通過留言等來反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，提出更多的問題，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生的情況有全面而及時(shí)的了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，換來學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

2.制作上傳微課，開展個(gè)性化自學(xué)。教師可以針對(duì)某些知識(shí)來制作并上傳微課小視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性地進(jìn)行瀏覽，自行控制瀏覽的進(jìn)度與次數(shù)。這樣的教學(xué)正是尊重學(xué)生個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)的最佳途徑。眾所周知，學(xué)生之間存在一定的差異，因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念。而微課正可以為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利條件，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，這樣更加利于不同學(xué)生不同程度的發(fā)展。

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[3]楊文波.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].課程教育研究，2015（8）.

（責(zé)編 趙建榮）