淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

馬志娟

摘要：小學階段，除了教育學生基礎知識外，還應包括培養(yǎng)學生良好的行為習慣，要促進學生的全面發(fā)展。我們的教學不僅僅是讓學生學習科學知識，還應該培養(yǎng)學生正確的價值觀和人身觀。小學階段是學生開展學習的初始階段對學生個人行為能力的培養(yǎng)是必不可少的，并且小學生由于受年齡的影響，他們的自制力差，個人行為很容易受到不良行為的影響。作為小學教學教師，我們應該在教學的每一個環(huán)節(jié)注重貫徹落實好行為習慣教育。當然，小學生良好習慣養(yǎng)成是一項長期的艱苦工作，教師需要掌握一定的原則和適當?shù)拇胧?，讓學校、社會共同關心小學生的成長。

關鍵詞：良好行為習慣 養(yǎng)成教育 小學生 培養(yǎng)措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.042

培根說過：“習慣是一種頑強的巨大力量，可以主宰人生?！倍嗄甑慕逃龑嵺`也使我深深體會到：從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教會做人的第一步，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是非常重要的。小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段。我認為可以從以下幾個方面著手。

一、 從一點一滴抓起培養(yǎng)良好習慣

良好行為習慣的培養(yǎng)必須從一點一滴抓起，時時刻刻注重對學生行為習慣的教育。對學生行為習慣的培養(yǎng)不能像知識講解那樣以一堂課的形式講解就可以了。行為習慣的培養(yǎng)往往需要多次反復的引導才可以。因此，我們在教學過程中應從每一個教學環(huán)節(jié)入手，一點一滴地培養(yǎng)學生的行為習慣。例如，我們可以利用班會的時間給學生講解學校的規(guī)章制度、學生守則等學校對學生的一些基本規(guī)章制度和行為要求，并要求學生對這些內容進行討論。我們還可以談一談這些規(guī)章制度對培養(yǎng)良好習慣的作用，讓學生在討論的過程中，充分了解什么是對什么是錯。再如，我們可以利用升旗的時間對具有良好行為習慣的學生進行表揚，樹立典型，讓學生以此為榜樣開展學習。我們要在教學的過程中善于發(fā)現(xiàn)有良好習慣的學生，哪怕是一點點小事。例如，尊敬教師、按時到校、作業(yè)完成認真、愛講衛(wèi)生等等，都可以樹立為典型。

二、利用評比活動培養(yǎng)學生良好行為習慣

列寧說過：“榜樣的力量是無窮的。”上一點說到的在升旗儀式中樹立典型就是榜樣的力量。教育教學過程中，教師的行為習慣也是為學生樹立榜樣的形式。學生在和教師生活學習的過程中不知不覺地會模仿、學習教師的行為。因此，在學校教師一定要注意自己的言談舉止以及個人行為，為學生做好榜樣作用。此外，每一位教師都會深有體會在學校教學中不會總有一些典型為學生樹立榜樣。這就需要我們在教學過程中，引導學生成為榜樣。筆者認為可以利用評比活動的形式來樹立典型。通過評比活動，一方面可以鍛煉和培養(yǎng)學生的良好行為習慣，另一方面通過對獲得名次學生的獎勵和表揚，也可以起到良好的榜樣作用。例如，在運動會中的精神文明評比活動、課間操隊列評比活動、教室衛(wèi)生評比活動。在評比活動中，學生都能夠積極向上地表現(xiàn)自己、鍛煉自己。我們可以通過評比活動讓學生自己評選出某個方面比較優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生向他們學習，并要求優(yōu)秀學生幫助帶動其他學生一起進步。

三、督促指導逐步形成習慣

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，光靠說教學生是難以接受的，收效也不大。教師應針對小學生的年齡和心理特點，注重學生實踐，從課堂到課外，從校內到校外全面貫穿養(yǎng)成教育、常規(guī)教育，突出養(yǎng)成行為教育。如學校成立“校園文明監(jiān)督崗”，少先隊大隊輔導員任組長，學校值周教師、少先隊干部為成員，對全校學生的行為表現(xiàn)進行日日監(jiān)督檢查。班級則組成班級行為規(guī)范訓練小組，班主任任組長，科任教師任成員，參加班級行為規(guī)范訓練活動，共同采取措施對學生進行訓練。這樣，全校學生每天的所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著教師和同學組成的管理機構的監(jiān)督，使自律與他律有機結合。這是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

四、家校合作促成習慣養(yǎng)成

日本教育家福澤渝吉說過：“家庭是習慣的老師。”這句話充分說明了家庭對學生行為習慣培養(yǎng)的重要性。我們在教育教學中，一定要注重加強與學生家長之間的溝通交流，引導家長在做好家庭教育。只有學校與家長共同努力，我們對學生行為習慣的培養(yǎng)才能取得進步。如果僅僅是靠學校的教育，那么再好的學校如果沒有家庭的支持也是無法教育好學生的。因此，對于家校聯(lián)合，我認為可以做好以下幾點。

1.加強開家長會的力度。家長會的召開，一方面是讓家長對自己孩子在學校的表現(xiàn)，以及學生的教育教學秩序有更好的了解和認識;另一方面，也是引導家長做好家庭教育，在家里培養(yǎng)學生良好行為習慣的基礎?，F(xiàn)實生活中，很多家長不知道或者沒心思管自己的孩子，這就需要我們利用家長會的契機對其以正確的引導。對于家長的引導可以是我們學校的領導，還可以是教育專家。這樣，有針對性地對家長加以引導，讓家長很好地配合學校做好學習行為習慣的培養(yǎng)。同時，在家長會的過程中，我們一定要強調家長對學生的影響，一定要讓家長注意自己的行為習慣為學生做好榜樣。

2.教師與家長之間需要加強溝通交流。家校合作就需要教師加強與家長的溝通交流，讓家長知道學生在學校的情況，讓教師知道學生在家里的情況。這樣，我們教師和家長都可以有針對性地對學生開展教育。

五、科學評價引導習慣養(yǎng)成

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校應充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的積極性和自覺性。對學生良好習慣養(yǎng)成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見;每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價。

1.學生自評。在教育教學過程中，我們可以作文或者交談的方式，讓學生對自己的行為習慣做一些反思，并在反思過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點。在這樣的學生自評過程中，我們可以培養(yǎng)學生正確的行為態(tài)度和良好的自我控制能力。

2.學生互評。通過相互間的評價，及時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍。同時，可使學生學會了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

3.教師評價。隨著教師觀念的轉變，都深深地懂得每一個學生都是一個發(fā)展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，教師都能充分尊重每一個學生，以發(fā)展的眼光看待學生。結合評價，給學生一些機會，讓他們自己去體驗;給學生一些困難，讓他們自己去解決;給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，小學生良好行為習慣的培養(yǎng)是我們小學階段的重要教學內容。我們每一位教師都應該把行為教育滲透到自己的教學過程中去。從一點一滴做好學生行為習慣的養(yǎng)成教育。并且，我們要把行為習慣的教育長期堅持下去。

（責編 張宇）