國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為一門外交性和語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)較為注重，該門課程的教學(xué)方式期望在實(shí)踐教學(xué)及校企合作內(nèi)容上不斷進(jìn)步。我國(guó)當(dāng)前對(duì)涉外人才的需求不斷增加，專業(yè)性較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，但當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)商務(wù)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，主要集中于學(xué)生理論大于實(shí)踐的教學(xué)效果。許多學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)口語(yǔ)交流方面的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的措施在于改革當(dāng)前的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐技能 創(chuàng)新意識(shí)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.022

一、引言

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，我國(guó)在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才方面不遺余力，主要著重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)人才的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。若想改變當(dāng)前國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀，則需在教育方式上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，不斷摸索改革教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)設(shè)施，以此培養(yǎng)創(chuàng)新性與實(shí)踐性并存的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。

二、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教育模式較多采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上為學(xué)生講課，硬性灌輸知識(shí)的方式，這種方式雖然能夠提高學(xué)生的理論水平，但鑒于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性和交流性，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過(guò)考試成績(jī)得以體現(xiàn)，這種教育模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練幅度較低，對(duì)學(xué)生貿(mào)易能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)強(qiáng)制注入式的方式，滿堂灌的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力。由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)理論到理論，書本到書本的較為死板的教學(xué)過(guò)程，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。諸多國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)真正用于實(shí)際，學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，諸多商業(yè)活動(dòng)下來(lái)，工作壓力較大且工作效率較低。實(shí)際工作能力較差的現(xiàn)狀無(wú)法為學(xué)生的一線崗位工作提供保障，反而造成阻礙，影響學(xué)生就業(yè)。近幾年，我國(guó)將高職高專院校的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為專業(yè)培養(yǎng)的涉外技術(shù)人才，并將高職高專院校作為主要培養(yǎng)基地，盡管該門課程的外交性和實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)要求較高，但基于我國(guó)教育制度的限制，加之新型教學(xué)模式的根基不穩(wěn)，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響，由此造成當(dāng)前無(wú)法進(jìn)行深層次的教學(xué)改革。當(dāng)前高校在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，較多采取傳統(tǒng)知識(shí)通過(guò)教師進(jìn)行傳授的方式，主要將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上死記硬背，該種模式在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)甚至其他學(xué)科教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，課程教學(xué)中偶爾會(huì)穿插調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、相關(guān)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，但以上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)均處在輔助理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，其存在的目的在于幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。若想改變當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)集中于學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。改變學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的矛盾性，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革尤為重要。將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，由此幫助學(xué)生在深層的角度思考和把握當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中所需要的溝通技巧和理論知識(shí)，幫助學(xué)生在畢業(yè)前做好專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查，使學(xué)生做到心里有底，找工作時(shí)便能得心應(yīng)手。

三、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)措施

（一）更新教育觀念

當(dāng)前新型教學(xué)模式的背景下，要求教師思考如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和如何正確引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂中僅扮演著引導(dǎo)者的角色，課程的主體是學(xué)生，教學(xué)中要將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來(lái)。由于教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了教師的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)理念的指引造成教師一成不變地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能缺乏關(guān)注，原因在于教師本身接受的教育和教學(xué)實(shí)踐集中于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，由此來(lái)完成教學(xué)目的。為避免國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)脫軌，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行分析，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將教學(xué)目標(biāo)集中在學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合教育方面，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和實(shí)踐技能作為重點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要將培養(yǎng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)于一體的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才作為當(dāng)前的新型教育觀念。

（二）優(yōu)化課程體系

針對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程特點(diǎn)，即語(yǔ)言能力、商務(wù)能力和綜合能力為一體的專業(yè)課程，該課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和商貿(mào)業(yè)務(wù)能力，從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合業(yè)務(wù)能力出發(fā)是該課程培養(yǎng)實(shí)用型人才的特色。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)集中于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，將學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為改革核心，發(fā)展學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，理論教學(xué)過(guò)程包括課堂講授、習(xí)題課程和復(fù)習(xí)指導(dǎo)課程等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要涵蓋了社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作和答辯等。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，理論教學(xué)屬于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的輔助課程。由此，教師在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中需要對(duì)理論課程和實(shí)踐課程的比重進(jìn)行調(diào)整，將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，理論知識(shí)作為實(shí)踐課程的輔助工具，即在學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，由此來(lái)保障學(xué)生在未來(lái)工作和學(xué)習(xí)上具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)支撐。

（四）改革課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的局限性在于其教學(xué)方式的死板，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞讲粌H會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，終日死記硬背的模式對(duì)學(xué)生的記憶力造成刺激，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。許多學(xué)生在考試后便將所學(xué)的理論知識(shí)拋之腦后，有種解脫的感覺(jué)，對(duì)以后的實(shí)際使用和實(shí)踐造成了巨大的負(fù)面影響。當(dāng)前的理論教學(xué)模式是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的方式，具體過(guò)程是教授講解之后向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題充分討論，并自主得出結(jié)果的過(guò)程。該過(guò)程與以往教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析精神和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，教師需要通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，將知識(shí)精選后以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的實(shí)踐獲取較多的時(shí)間。

（五）改變考核方式

我國(guó)傳統(tǒng)的考核模式將教師作為中心，通過(guò)書面成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)即理論知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)度關(guān)注的狀況，這種考核模式在極大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，固定的答題模式和題目答案對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)形成阻礙，無(wú)法保障學(xué)生的全面發(fā)展。新型的考核方式的制訂需要學(xué)校和教師共同配合，教師需要在完善教學(xué)大綱的同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行揣摩，通過(guò)有效的課堂實(shí)踐來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

四、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)

1.個(gè)性化情境教學(xué)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智力和個(gè)性是多元化的，也就是說(shuō)每個(gè)人在特定的領(lǐng)域有較高的智力水平。因此，將情境教學(xué)運(yùn)用在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化的情境教學(xué)。情境教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的融合必將成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、習(xí)得商務(wù)語(yǔ)言知識(shí)的有效教學(xué)方式。教師可以設(shè)置主題和場(chǎng)景，依據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)，進(jìn)行角色分配，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也可以使學(xué)生在身臨其境的角色扮演中增強(qiáng)心理素質(zhì)。例如，對(duì)于“國(guó)外訂單的合作會(huì)議”，小組內(nèi)部需要分工協(xié)作，有的學(xué)生比較內(nèi)向，那么可以擔(dān)當(dāng)會(huì)議記錄員的角色;有的學(xué)生思維比較活躍，主動(dòng)開(kāi)朗，就會(huì)選擇公司代表的角色等等，在開(kāi)展這個(gè)商務(wù)會(huì)議的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)，而且在情境化的教學(xué)條件下，學(xué)生能夠直接將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。之后再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.集體性情境教學(xué)。實(shí)際上，集體性情境教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一策劃活動(dòng)，虛擬情境，設(shè)計(jì)布置任務(wù)，在解決處理問(wèn)題時(shí)，以公司職員的角色思考問(wèn)題，進(jìn)行合理分工，然后匯總觀點(diǎn)，達(dá)成一致，最后進(jìn)行總結(jié)和展示。教師在教The Resolution of Disputes這部分知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)談判小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)談判，每個(gè)小組在談判結(jié)束后，要對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和闡述，為了能贏得這場(chǎng)“商務(wù)談判”，小組成員之間需要相互協(xié)作，共同討論，才能得到統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（二）課堂游戲引導(dǎo)法

教師在開(kāi)展國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用一些課堂游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，采用Free talk游戲進(jìn)行強(qiáng)制性口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。方法是由一個(gè)學(xué)生在教室里隨意選定一位同學(xué)，隨意說(shuō)出一個(gè)英文句子，對(duì)方必須用英文給予回復(fù)，然后其余同學(xué)根據(jù)這兩位對(duì)話同學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)句做出客觀判斷，游戲得以繼續(xù)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)英語(yǔ)思維和語(yǔ)言組織能力也在無(wú)形中得到鍛煉，教學(xué)課堂氛圍變得十分活躍、生動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度也提高了。

（三）課外實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，有效提高國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用與操作能力。加強(qiáng)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建，完善計(jì)算機(jī)與多媒體等教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)口頭實(shí)踐與書面實(shí)踐等形式，并運(yùn)用情景模擬、案例教學(xué)與仿真訓(xùn)練等方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在不同崗位的真實(shí)情境下，靈活應(yīng)用英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用操作能力，使設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地等各種教學(xué)資源得到充分利用。另外，也要強(qiáng)化校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，積極探索校企合作的新模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能，打造國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的情境型綜合實(shí)踐體系。

五、結(jié)語(yǔ)

為改變當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)共同配合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，有關(guān)部門需要構(gòu)建高職高專國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，通過(guò)細(xì)化和完善，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程，在輕松創(chuàng)新的氛圍中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后才不會(huì)感到迷茫，才能增加我國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

史曉南（1982- ），男，河南開(kāi)封人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 張亞欣）