構(gòu)建基于認(rèn)知體驗(yàn)觀的MTI培養(yǎng)模式

摘要：翻譯碩士（MTI）的設(shè)立進(jìn)一步完善了我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)體系，有利于改善我國(guó)實(shí)用型翻譯人才相對(duì)不足的現(xiàn)狀。在MTI的建設(shè)過程中，如何把握MTI的自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合其辦學(xué)宗旨的培養(yǎng)模式是一個(gè)關(guān)鍵問題。這一問題的解決應(yīng)以翻譯活動(dòng)的根本屬性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知體驗(yàn)觀，深入分析翻譯活動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)，探索MTI培養(yǎng)模式的構(gòu)建依據(jù)，并進(jìn)一步構(gòu)建以認(rèn)知體驗(yàn)觀為基礎(chǔ)的MTI人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；MTI；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0204-03

一、前言

2007年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立“翻譯碩士”專業(yè)學(xué)位（下文簡(jiǎn)稱MTI）。MTI的誕生進(jìn)一步豐富了我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)體系，使之進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型翻譯人才的需要。

要保證實(shí)用型翻譯人才的培養(yǎng)，就要建設(shè)科學(xué)的MTI培養(yǎng)模式。本文基于MTI的培養(yǎng)宗旨及其本質(zhì)屬性，結(jié)合翻譯活動(dòng)的認(rèn)知特征，參照翻譯行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，探索構(gòu)建以認(rèn)知體驗(yàn)觀為基礎(chǔ)的MTI培養(yǎng)模式。

二、可行性

在MTI設(shè)置之前，我國(guó)的翻譯教學(xué)體系主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：英語(yǔ)專業(yè)本科階段的翻譯課程、本科教育中的翻譯專業(yè)和碩士教育中的翻譯專業(yè)。然而，英語(yǔ)專業(yè)中所開設(shè)的翻譯課程及其教學(xué)活動(dòng)基本上是作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種手段而已，并不著重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能（莊智象，2007）。當(dāng)前的翻譯教學(xué)沒有從真正意義上探討翻譯技巧、原則與理論（何剛強(qiáng)，2007）。體系中的缺陷直接影響到了人才培養(yǎng)的效果。現(xiàn)有翻譯從業(yè)人員隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要，高素質(zhì)翻譯人才奇缺（李軍，2007）。MTI的設(shè)置有效針對(duì)現(xiàn)有翻譯人才培養(yǎng)體系中的問題。

然而，MTI的建設(shè)卻并不盡如人意。穆雷、王巍?。?011）發(fā)現(xiàn)：各學(xué)校之間培養(yǎng)方案雷同，導(dǎo)致各MTI培養(yǎng)單位缺乏特色，與翻譯產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密，甚至出現(xiàn)MTI沿襲學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)象。這些問題為MTI建設(shè)敲響了警鐘：要建設(shè)合格的MTI培養(yǎng)項(xiàng)目，必須深刻理解翻譯的學(xué)科內(nèi)涵，把握其根本特點(diǎn)，避免現(xiàn)有翻譯培養(yǎng)體系中的問題重復(fù)出現(xiàn)的情況。

三、翻譯培養(yǎng)的本質(zhì)

MTI要建設(shè)的是“翻譯教學(xué)”，而不是“教學(xué)翻譯”。這就需要建設(shè)者們首先正確認(rèn)識(shí)翻譯活動(dòng)的本質(zhì)。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)所發(fā)布的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中，翻譯被明確描述為認(rèn)知行為。這一說法，突出了翻譯的認(rèn)知本質(zhì)，為MTI翻譯培養(yǎng)模式的確立奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有從認(rèn)知的角度把握翻譯的本質(zhì)特征，我們才可能建設(shè)更科學(xué)的翻譯教學(xué)體系。

首先，翻譯行為以對(duì)翻譯活動(dòng)的體驗(yàn)為認(rèn)知背景。體驗(yàn)觀是認(rèn)知科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。從體驗(yàn)觀來看，人們和客觀世界的互動(dòng)構(gòu)成認(rèn)知基礎(chǔ)。在翻譯活動(dòng)中，認(rèn)知主體，即翻譯者要進(jìn)行成功的翻譯，必須要有對(duì)翻譯活動(dòng)的體驗(yàn)。從某種程度上來說，現(xiàn)有的翻譯專業(yè)MA的人才培養(yǎng)模式僅關(guān)注局部翻譯環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，即，翻譯技巧環(huán)節(jié)，而忽略了其他翻譯環(huán)節(jié)。對(duì)翻譯完整體驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生無法順利融入工作崗位。

MTI培養(yǎng)要從三方面關(guān)注體驗(yàn)效果：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核方式，即，必須保證以上三個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生提供全面、切實(shí)的體驗(yàn)。

其次，翻譯活動(dòng)是一個(gè)多重活動(dòng)彼此關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)過程。翻譯活動(dòng)是一個(gè)多環(huán)節(jié)互動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過程。這一過程以譯文產(chǎn)出為目標(biāo)，以翻譯技能為表現(xiàn)，以語(yǔ)言文化背景為參考，以翻譯對(duì)象所涉及的專業(yè)背景知識(shí)為基礎(chǔ)，以翻譯行業(yè)的本質(zhì)規(guī)律為依托，以認(rèn)知主體的認(rèn)知發(fā)展為線索。

這一過程是以譯文為核心，從翻譯技能到翻譯行業(yè)規(guī)律層層展開的復(fù)雜認(rèn)知過程。翻譯教學(xué)必須充分予以考慮，基于翻譯活動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各辦學(xué)單位的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、MTI培養(yǎng)模式

根據(jù)上面的分析，MTI的培養(yǎng)模式可以概括為四大模塊：翻譯技巧與理論、語(yǔ)言文化背景、專業(yè)背景知識(shí)、和翻譯行業(yè)規(guī)律。

這一培養(yǎng)模式緊扣翻譯活動(dòng)的認(rèn)知過程，充分尊重翻譯活動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容上基本涵蓋了當(dāng)前翻譯活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生可以對(duì)翻譯活動(dòng)有全面的體驗(yàn)。我們將MTI的培養(yǎng)模式分為四大模塊，分別針對(duì)翻譯活動(dòng)中認(rèn)知發(fā)展所需要經(jīng)歷的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，翻譯技巧及翻譯理論的培養(yǎng)是MTI培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。MTI的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型的高素質(zhì)翻譯人才。必要的理論可以幫助譯者透過表面現(xiàn)象把握翻譯活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。所以，基本的翻譯理論是不可或缺的。

翻譯技能的訓(xùn)練主要包括各種口、筆譯訓(xùn)練。這一部分內(nèi)容應(yīng)該分作兩類，各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)。第一類是口、筆譯的基本技能，普遍適用于各個(gè)學(xué)校，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本翻譯技巧和職業(yè)素養(yǎng)。第二類課程針對(duì)不同類型的翻譯活動(dòng)而設(shè)置，如會(huì)議翻譯、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等。各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，利用各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)設(shè)置有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生熟練使用翻譯工具的能力。翻譯工具是當(dāng)前翻譯行業(yè)的一大特色。以信息技術(shù)為主要特色的翻譯工具需要譯者具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)操作水平。

第二，語(yǔ)言文化背景模塊重點(diǎn)在于理清源語(yǔ)言、目標(biāo)語(yǔ)和認(rèn)知主體（譯者）之間的關(guān)系，以幫助譯者熟練運(yùn)用多種語(yǔ)言。認(rèn)知主體應(yīng)充分了解源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)，對(duì)其所承載的文化信息有足夠的敏感度和辨析能力，并且能夠純熟轉(zhuǎn)換不同語(yǔ)言的文本、文體風(fēng)格。本模塊內(nèi)容應(yīng)包括漢語(yǔ)、外語(yǔ)語(yǔ)言文化以及文化對(duì)比等內(nèi)容，著重增強(qiáng)學(xué)生的文化感知能力，提高學(xué)生的文化差異敏感度，以提高譯文質(zhì)量。

教學(xué)中，此模塊內(nèi)容重點(diǎn)在于深化學(xué)生的語(yǔ)言文化理解。MTI已經(jīng)是碩士教學(xué)，語(yǔ)言類的教學(xué)內(nèi)容不必處于主導(dǎo)地位，但不可或缺。

第三，專業(yè)背景知識(shí)模塊針對(duì)和翻譯活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)。專業(yè)背景知識(shí)有助于準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，保證譯文的準(zhǔn)確度。認(rèn)知主體不必精通多種專業(yè)，但應(yīng)對(duì)某一（幾）個(gè)相關(guān)行業(yè)有充分了解。認(rèn)知主體對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解不僅可以保證翻譯質(zhì)量，而且可以使翻譯活動(dòng)的職業(yè)外延更具拓展性和適用性。endprint

苗菊、王少爽（2010）指出，翻譯人員應(yīng)具備一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)背景。相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)已經(jīng)成為好譯員的必備要求。當(dāng)前，一些學(xué)校結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了有著鮮明專業(yè)特色的MTI課程，給予學(xué)生明確的專業(yè)定位。這種培養(yǎng)方案有利于MTI教育實(shí)現(xiàn)其“實(shí)用型、高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，翻譯行業(yè)背景環(huán)節(jié)對(duì)翻譯活動(dòng)有決定性的影響。是否符合翻譯行業(yè)的市場(chǎng)需要衡量翻譯的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在翻譯行業(yè)愈加完善的時(shí)代背景下，翻譯活動(dòng)的內(nèi)涵不斷更新，其新特點(diǎn)決定了翻譯活動(dòng)的具體要求和未來趨勢(shì)。學(xué)生只有充分把握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，才能保證其翻譯活動(dòng)符合市場(chǎng)和時(shí)代的需要。本環(huán)節(jié)要關(guān)注兩方面內(nèi)容：翻譯職業(yè)特點(diǎn)和翻譯行業(yè)的管理與拓展。作為一個(gè)蓬勃興起的行業(yè)，翻譯不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和單兵作戰(zhàn)的工作方式。俞敬松、王華樹（2010）指出，在以互聯(lián)網(wǎng)為主要特點(diǎn)的信息化新境界中，翻譯行業(yè)呼喚新一代“懂語(yǔ)言、懂文化、懂技術(shù)、懂管理”的，能夠快速適應(yīng)語(yǔ)言服務(wù)新特點(diǎn)核心服務(wù)模式的專業(yè)人才。苗菊、高乾（2010）的研究表明，翻譯行業(yè)在不斷拓展傳統(tǒng)語(yǔ)言服務(wù)之外的新業(yè)務(wù)。

翻譯行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)表明：僅憑語(yǔ)言能力無法全面融入當(dāng)前的翻譯行業(yè)。因而，MTI培養(yǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注翻譯的行業(yè)特點(diǎn)，包括翻譯活動(dòng)的內(nèi)涵和外延方面的變化、翻譯工具的使用和開發(fā)、翻譯過程的管理、翻譯業(yè)務(wù)的拓展、翻譯行業(yè)規(guī)律以及翻譯工作的職業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則等多方面內(nèi)容。在MTI的教學(xué)中，有必要適當(dāng)加入“本地化管理”、“翻譯管理”等具備翻譯行業(yè)特色的課程。以保證學(xué)生不僅具備翻譯所需的語(yǔ)言能力，更具有行業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)眼光。

另外，MTI培養(yǎng)的教學(xué)方式也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。體驗(yàn)是認(rèn)知的根本方式，因而，教學(xué)方法以及教學(xué)的具體操作應(yīng)該始終以“體驗(yàn)”為主要指導(dǎo)原則。

教學(xué)方法和課堂組織形式要保證學(xué)生可以體驗(yàn)到翻譯的專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)。MTI的課堂組織要有別于翻譯專業(yè)MA的課程。課程內(nèi)容不必進(jìn)行深度的理論思考，但是也不能僅停留在一般翻譯技巧的交流。傳統(tǒng)翻譯課堂上案例式的講練結(jié)合的方法并非不可以采用，但是MTI的教學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)翻譯技巧的討論和翻譯能力的提升和對(duì)職業(yè)感的體驗(yàn)，學(xué)生在翻譯的時(shí)候應(yīng)將重點(diǎn)由語(yǔ)言因素轉(zhuǎn)移到行業(yè)、職業(yè)因素。因而，MTI的課堂組織形式上可以考慮采用模擬實(shí)戰(zhàn)的形式進(jìn)行。從作業(yè)布置到評(píng)價(jià)方式都應(yīng)以翻譯的職業(yè)需要和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)組織起來的課堂，更有利于學(xué)生熟悉翻譯行業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念。

具體課程的開設(shè)需要各辦學(xué)單位因地制宜?？紤]到師資及辦學(xué)硬件條件等實(shí)際情況，MTI沒辦法也沒必要將各環(huán)節(jié)內(nèi)容都設(shè)置成具體課程。有些內(nèi)容可以合并設(shè)置，如：中、外文語(yǔ)言文化類課程完全可以和中、外文寫作知識(shí)和文體知識(shí)類課程合并在一起開設(shè)。而在課時(shí)不允許的情況下，部分課程也可以考慮通過講座等形式進(jìn)行。翻譯管理和翻譯職業(yè)、行業(yè)教育類的課程可以單獨(dú)開設(shè)，也可以貫穿在每一門翻譯課程中間進(jìn)行。具體形式應(yīng)該由各個(gè)學(xué)校靈活掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

MTI的誕生，為解決我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀提供了良機(jī)。面對(duì)這樣的機(jī)遇，保證MTI在健康的道路上發(fā)展，是關(guān)系到我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)體系健全和完善的重要話題。要實(shí)現(xiàn)MTI的辦學(xué)目標(biāo)，必須從MTI的根本屬性入手，把握住翻譯活動(dòng)的根本認(rèn)知特征，從而構(gòu)建科學(xué)合理的MTI培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：本論文為河北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“基于跨文化外語(yǔ)教學(xué)的教材評(píng)價(jià)體系研究”階段性成果（SZ132166）

作者簡(jiǎn)介：張馨月（1980-），女，河北遵化人，講師，研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，跨文化外語(yǔ)教學(xué)。endprint