走進(jìn)土耳其私立小學(xué)

肖靜芬

摘要：橫跨歐亞大陸的土耳其，正如它的地理位置一樣，教育及相關(guān)制度同時(shí)保留了東、西方的特點(diǎn)。走進(jìn)土耳其的私立小學(xué)，我們更清楚地了解了土耳其小學(xué)教育的特點(diǎn)。以他國(guó)教育之長(zhǎng)，補(bǔ)我國(guó)教育之短，才能更好地促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：土耳其;小學(xué)教育;私立小學(xué)

中圖分類號(hào)：G511 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0062-02

土耳其是跨越歐亞大陸的國(guó)家。自1923年阿塔圖爾克（Atatürk）創(chuàng)建了土耳其共和國(guó)以來，土耳其運(yùn)用了歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展模式，同時(shí)與東方保持著文化聯(lián)系。土耳其現(xiàn)行國(guó)民教育體制主要分為兩種：正式教育與非正式教育。正式教育指學(xué)校教育系統(tǒng)，包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。非正式教育指所有校外教育活動(dòng)或與學(xué)校并行的教育活動(dòng)。

根據(jù)1997年教育新法，年齡在6～14周歲的土耳其兒童必須接受八年義務(wù)教育（初等教育）。由于目前土耳其學(xué)齡兒童人數(shù)多，學(xué)校教室和授課教師有限，因此學(xué)生被分成兩部分上學(xué)，一部分在上午上學(xué)，另一部分在下午上學(xué)。學(xué)生如果在國(guó)立學(xué)校就讀，一直到大學(xué)都是免費(fèi)的，學(xué)生家長(zhǎng)只需自費(fèi)購買學(xué)校統(tǒng)一的校服和學(xué)習(xí)用品。

土耳其小學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)為20～40人。由于阿塔圖爾克在土耳其民眾心目中有著崇高地位，無論國(guó)立還是私立學(xué)校，教室黑板上方都懸掛有他的畫像，畫像一邊是他對(duì)青少年的教導(dǎo)，另一邊是國(guó)旗、國(guó)歌，孩子從一入學(xué)就學(xué)習(xí)國(guó)父精神。周一上午和周五的下午，教師和學(xué)生都要參加學(xué)校的升旗儀式。

與國(guó)立小學(xué)不同的是，私立小學(xué)的孩子全天上課。早晨，學(xué)校的校車把孩子們從城市的各個(gè)地區(qū)接到學(xué)校，上午四節(jié)課，中午12：00～13：00孩子們?cè)趯W(xué)校食堂就餐，一點(diǎn)開始下午的課。下午四點(diǎn)校車把孩子們一個(gè)個(gè)送回家，教師則開會(huì)或處理業(yè)務(wù)。

阿泰克·科萊吉學(xué)校是去年在安卡拉郊區(qū)剛剛建立的一所新的私立小學(xué)。學(xué)校主教學(xué)樓的外墻是磚紅色，校園內(nèi)綠化很好。這樣一個(gè)紅墻綠地的學(xué)校，在郊外破舊的樓房中特別顯眼。與中國(guó)大部分城市學(xué)校一樣，學(xué)校設(shè)有圖書室、計(jì)算機(jī)室等專用教室，還有一個(gè)室內(nèi)大報(bào)告廳。教學(xué)樓走廊的宣傳欄內(nèi)有阿塔圖爾克的介紹以及學(xué)生的作品。4月23日土耳其兒童節(jié)前后，教學(xué)樓又增添了一些色彩鮮艷的裝飾品，顯出節(jié)日氣氛來。與活潑、有生氣的教學(xué)環(huán)境相應(yīng)的是熱情可愛的孩子們。

除此以外，學(xué)校給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的教育環(huán)境，注意對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行愛國(guó)主義教育

土耳其人對(duì)自己國(guó)家非常熱愛。年初在國(guó)父陵寢感受到土耳其人民對(duì)自己的國(guó)父非常崇敬和熱愛，民眾熱情高漲的那一幕真的讓我震驚?，F(xiàn)在深入到小學(xué)校園才深深感知了，土耳其人如此愛國(guó)與他們從小就受到的愛國(guó)主義教育是分不開的。走進(jìn)校園，一副巨大的阿塔圖爾克的畫像掛在教學(xué)樓上;走進(jìn)教學(xué)樓，國(guó)父不同時(shí)期的照片被鑲嵌在一個(gè)非常精致的壁畫里;走進(jìn)各個(gè)教室，黑板的上方都有國(guó)父的畫像、國(guó)父的語錄，還有國(guó)旗、國(guó)歌，教室里的宣傳欄上更是少不了這一主題。再翻開學(xué)生的課本，首頁都是阿塔圖爾克的畫像以及他對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。另外，在土耳其，不論大、中、小學(xué)生每年都要去博物館參觀。阿塔圖爾克博物館、圣索非亞大教堂和托普卡泊皇宮等，對(duì)所有教師和學(xué)生都是免費(fèi)的。土耳其主張，一個(gè)不懂祖國(guó)歷史的人，不可能對(duì)祖國(guó)有熱愛之情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“努力使學(xué)校的墻壁也說話?！笨梢妼W(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。阿泰克·科萊吉學(xué)校對(duì)教室、教學(xué)樓走廊、校園等進(jìn)行統(tǒng)一布置，注意對(duì)愛國(guó)主義教育內(nèi)容的宣傳，通過“領(lǐng)袖事例”教育，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)側(cè)面了解土耳其歷史，讓領(lǐng)袖走過的革命征途激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，這些都賦予教學(xué)環(huán)境不息的教育生命，讓人感受到愛國(guó)主義無處不在、無時(shí)不在。

二、實(shí)施開放的小班化教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

土耳其國(guó)立小學(xué)的人數(shù)在20～40人，而私立小學(xué)每班不超過20人。由于實(shí)施了小班化教學(xué)，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)、能力等，了解得都很清楚，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，也有更多的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，因材施教就成為現(xiàn)實(shí)。在學(xué)校，我們看到教師課上、課下對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)很多，作業(yè)可以實(shí)行面批面改，師生之間的信息交流更直接更及時(shí)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。從另一個(gè)方面看，這個(gè)表面上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更深層次的是師生間情感的交流?！坝H其師而信其道”，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。同時(shí)，小班化教學(xué)也為孩子們提供了充分的學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)孩子都有多次與老師直接對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，更多地受老師的關(guān)注和激勵(lì)，這使得孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率大大提高。

小班化教學(xué)保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又避免了傳統(tǒng)的大班授課帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異、無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。小班化教學(xué)的核心在于實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，嘗試多種多樣的課堂座位擺放方法

小班化教學(xué)，也為教室課桌椅的自由擺放提供了便利。在阿泰克·科萊吉學(xué)校，通常低年級(jí)學(xué)生是單個(gè)桌椅，學(xué)生一律面向講臺(tái)，老師可以看清所有的學(xué)生，利于組織教學(xué)，集中學(xué)生注意力，也有利于學(xué)生上下座位，與老師交流，而且老師可以在其間自由走動(dòng)，和每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流。高年級(jí)的孩子因?yàn)橛懈嗟南嗷W(xué)習(xí)、交流和討論的時(shí)間，因此課桌椅的擺放呈U形或V形擺放法。這種擺放方式可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，利于學(xué)生間的活動(dòng)。教師可以站在前面的位置，也可以在U形或V形中間來回走動(dòng)，給予小組或?qū)W生個(gè)別輔導(dǎo)。沒有了高高在上的講臺(tái)，教師與學(xué)生同在一個(gè)平面上;沒有了一成不變的課桌椅的擺放，教師與學(xué)生可以因教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象等的不同而變化課桌椅的擺放，生動(dòng)的課堂就是學(xué)生歡樂的園地。

課堂教學(xué)空間的格局，是通過課桌椅的擺放去實(shí)現(xiàn)的。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的需要，靈活調(diào)整桌椅的擺放，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開展合作學(xué)習(xí)，也使所有學(xué)生與老師的距離相差不大，這樣教師就能均勻地分布他的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生和老師的親近感。根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容來選擇課堂座位的擺放方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

四、合理利用教學(xué)設(shè)施，最大限度地提高課堂教學(xué)效果

小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來的在教育設(shè)計(jì)和教學(xué)方式與方法上的變化，使教育變得更精致了。因?yàn)樗梢詾槊恳粋€(gè)學(xué)生定制適合他的教育模式，正如同服裝設(shè)計(jì)的度身定做。阿泰克·科萊吉學(xué)校是所新校，教室里的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也比較先進(jìn)，每個(gè)教室都有投影儀和光碟播放器，這些設(shè)備也不用專門的人來管理和控制，每個(gè)小學(xué)生都能操作自如。這些教學(xué)設(shè)備，不僅給老師的教學(xué)帶來了方便，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在說笑間、在玩樂中就學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。另外，在每個(gè)教室的墻壁上都設(shè)計(jì)了宣傳欄，宣傳欄內(nèi)有很多學(xué)生的成果展示。專用教室的墻壁上貼滿了學(xué)生美術(shù)、手工作品，讓人感覺走進(jìn)教室就是走進(jìn)了孩子們的世界。

教室不再是黑板白墻的簡(jiǎn)單組合，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，以及形式多樣的主題黑板、隨處張貼的學(xué)生成果、墻壁四周的貼紙使原本嚴(yán)肅的教室充滿生機(jī)，充滿了溫馨。這真的是很好的事情，不僅使教育、教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也注意到將課內(nèi)外結(jié)合起來，充分利用教室這塊陣地，將學(xué)生課內(nèi)外的成果展示出來，增強(qiáng)了孩子自信心，讓孩子體會(huì)到了成功的快樂。

五、建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)校成為孩子快樂生活、求知長(zhǎng)進(jìn)的樂園

小班化同樣為師生之間的交往提供了更多的機(jī)會(huì)，同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)也明顯增多，學(xué)生的舉止動(dòng)作都在教師的視野之內(nèi)。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無間。在阿泰克·科萊吉學(xué)校，我們看不到板起面孔的說教，“填鴨式”的教學(xué)方式也一去無蹤，學(xué)生成為課堂真正的主人，到處可以看到老師和學(xué)生在擁抱，老師吻學(xué)生的臉，學(xué)生親老師的臉的場(chǎng)景。老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師。即便我是一個(gè)外國(guó)老師，孩子們也同樣和我親熱。一到下課時(shí)間，孩子們就圍上來，低年級(jí)的孩子還拉著你的手，抱著你的腰，似乎你就是他們的親人。我們經(jīng)常聽到老師與學(xué)生的對(duì)話口吻是商量式的：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”“你覺得這樣做好嗎？”等等。不論課堂內(nèi)外，老師和學(xué)生之間的關(guān)系就像朋友、像親人一樣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。要想讓學(xué)生在老師面前無拘無束暢所欲言，必須建立民主平等和諧的環(huán)境。因?yàn)檎Z言上的溝通是心靈上溝通的前提和關(guān)鍵，師生心靈交往和諧的境界是建立在民主的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。當(dāng)然，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，即教師要做到有事和學(xué)生商量解決，讓學(xué)生有話敢說，有主意敢講，有意見敢提，教師對(duì)學(xué)生要熱愛、理解和信任。對(duì)此，蘇赫姆林斯基這樣說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皼]有愛，就沒有教育。”愛心是教師必須具備的美德，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛學(xué)生是建立民主平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

土耳其建國(guó)時(shí)間比中國(guó)早，加上二戰(zhàn)期間保持中立，沒有受到戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，投訴教育體制也深受西方國(guó)家的影響，因此土國(guó)國(guó)民享受到了教育制度的優(yōu)越。但正是土耳其教育條件的優(yōu)越，也致使土耳其的學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，沒有了吃苦的精神，在這一點(diǎn)上是無法與中國(guó)的孩子相比的。

土耳其的教育產(chǎn)生于土耳其這個(gè)特殊的國(guó)土，我們認(rèn)識(shí)了解土耳其的小學(xué)教育，是為了幫助改進(jìn)中國(guó)的小學(xué)教育。我們不僅要著眼于教育發(fā)達(dá)的英、美、德等國(guó)家，同時(shí)也要把眼光放到土耳其這樣的教育正在發(fā)展中的國(guó)家，因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家的教育都有他成功的一面。學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，我國(guó)教育才能越辦越好。