貴州省新建本科院校畢業(yè)生思想現(xiàn)狀與就業(yè)指導(dǎo)

付晗 付娟 黃德燕

摘要：貴州省新建本科院校的畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，他們的價(jià)值取向、行為狀態(tài)都發(fā)生了根本的變化。究其畢業(yè)生思想現(xiàn)狀的原因分析，需要學(xué)校寓思想教育于就業(yè)指導(dǎo)之中，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與政策、畢業(yè)生心理素質(zhì)、畢業(yè)生職業(yè)道德、畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)等方面的教育。

關(guān)鍵詞：貴州省;新建本科院校;思想現(xiàn)狀;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0040-02

2000—2014年，貴州省相繼有10所高職高專學(xué)校通過(guò)擴(kuò)建或合并的方式升格為新建本科院校，這些高校承擔(dān)著為貴州省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、加快地方小康社會(huì)全面建設(shè)的重任，而要完成這一重大任務(wù)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育工作。在校畢業(yè)生即將踏入社會(huì)，成為“社會(huì)職業(yè)人”，面對(duì)人生的又一次抉擇，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，畢業(yè)生思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育，讓他們以積極、健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，滿心喜悅的走上工作崗位，是擺在新建地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。因此，2014年3月份筆者對(duì)貴州省五所新建本科院校（安順學(xué)院、銅仁學(xué)院、凱里學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（原畢節(jié)學(xué)院））2014屆畢業(yè)生作了一次“就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)心理”問(wèn)卷抽樣調(diào)查，就當(dāng)前畢業(yè)生思想現(xiàn)狀和就業(yè)面臨的問(wèn)題，作了深入分析和思考。筆者共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷901份，回收率90.1%。

一、畢業(yè)生的思想現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)生活特征是動(dòng)態(tài)變化的，不同年級(jí)的特征表現(xiàn)是不同的，尤其是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們的價(jià)值取向、行為狀態(tài)都發(fā)生了根本的變化。

（一）價(jià)值取向的變化

1.從關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人。面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的社會(huì)，畢業(yè)生的價(jià)值取向發(fā)生了改變，他們把對(duì)職業(yè)的挑選優(yōu)先放到了首要的位置。在調(diào)查畢業(yè)后最想去的單位中，86.7%的畢業(yè)生選擇的是政府機(jī)關(guān)和其他事業(yè)單位。對(duì)于不愿到基層去的原因：65%的畢業(yè)生認(rèn)為地方偏遠(yuǎn)，生活條件艱苦;35%的畢業(yè)生認(rèn)為個(gè)人未來(lái)發(fā)展受到限制。所以現(xiàn)在畢業(yè)生的價(jià)值取向已由關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)向了關(guān)注個(gè)人。

2.從高談闊論轉(zhuǎn)向求真務(wù)實(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于不談理想，他們很實(shí)在的把更多的個(gè)人理想嫁接為物質(zhì)的追求。在調(diào)查中，有76.5%的畢業(yè)生把找到一份待遇高、工作穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展空間較好的工作作為最大的理想。

（二）行為狀態(tài)的改變

1.行為奢華。由于經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，消費(fèi)水平的不斷攀升，新的矛盾、新的社會(huì)問(wèn)題不斷的沖擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生之間不再是比學(xué)習(xí)，比品德，而是比吃、比穿、比闊、比美、比用、比虛榮、比勢(shì)力，部分畢業(yè)生在就業(yè)前紛紛地給自己高檔“包裝”，互相攀比，甚至弄虛作假。

2.內(nèi)心彷徨。在今天的時(shí)代，許多東西正逐漸地被分化，面對(duì)這些，即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生甚至不明白自己到底應(yīng)該堅(jiān)持什么，揚(yáng)棄什么，這些都使部分畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。但是，在波濤洶涌的人才市場(chǎng)，只有優(yōu)秀者才能脫穎而出，因此有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生成了“搶手貨”，而濫竽充數(shù)者則無(wú)人問(wèn)津。據(jù)了解，截止2014年9月1日的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，全國(guó)總體就業(yè)率為76%，貴州省總體就業(yè)率為88.05%，其中研究生就業(yè)率為66.08%，本科生就業(yè)率為85.54%，?？凭蜆I(yè)率為92.98%。這樣的數(shù)據(jù)意味著全國(guó)將有174.48萬(wàn)畢業(yè)生找不到工作，全省將有12391畢業(yè)生待業(yè)。殘酷的現(xiàn)實(shí)令部分學(xué)生憂心忡忡、心情煩躁、自卑恐慌、無(wú)所適從。

二、畢業(yè)生思想現(xiàn)狀的原因分析

1.就業(yè)形勢(shì)不明了。對(duì)自己面臨的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)客觀的判斷是畢業(yè)生順利就業(yè)的前提。但現(xiàn)狀并非如此。調(diào)查顯示，63.7%的畢業(yè)生因?yàn)槿狈?duì)就業(yè)形勢(shì)的基本了解、對(duì)就業(yè)信息的分析和判斷，有的像沒(méi)頭的蒼蠅一樣六神無(wú)主;有的盲目樂(lè)觀，期望太高;有的自暴自棄，不思進(jìn)取;有的干脆拿著材料一個(gè)單位又一個(gè)單位的“巡游”。

2.定位不準(zhǔn)確。畢業(yè)生就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)差距太大。調(diào)查顯示，75%的畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，認(rèn)為只有留在城市，當(dāng)公務(wù)員，進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位，才能體現(xiàn)人生價(jià)值，才能光宗耀祖。所以就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是畢業(yè)生都想去“好”的單位，都把收入高、名氣大的單位作為擇業(yè)時(shí)的主要考慮，結(jié)果互相“撞車”;而一些急需用人的單位因所處的地域或社會(huì)影響等原因，則少有人問(wèn)津。畢業(yè)生的定位不準(zhǔn)，給自己的順利就業(yè)增加了很大的難度。因此我們的畢業(yè)生在確定自己就業(yè)的單位時(shí)，一定要“對(duì)號(hào)入座”，而不是盲從、趕時(shí)髦，這樣才不會(huì)在擇業(yè)中迷失自己。

3.心態(tài)擺不正。畢業(yè)生在求職過(guò)程中，面對(duì)激勵(lì)的人才市場(chǎng)，心理壓力過(guò)大。調(diào)查顯示，在求職過(guò)程中，85%的畢業(yè)生有自卑、恐懼、焦慮、緊張等心理壓力。對(duì)于產(chǎn)生心理壓力的原因，30%的畢業(yè)生認(rèn)為自愧不如，25%的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)認(rèn)同不高，15%的畢業(yè)生認(rèn)為壓力來(lái)自于家庭，10%的畢業(yè)生認(rèn)為膽小，不敢參與人才競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生在求職過(guò)程中心態(tài)擺不正的根本原因：畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，他們沒(méi)有勇氣或者沒(méi)有實(shí)力參與到競(jìng)爭(zhēng)潮流中，所以內(nèi)心非常的迷茫和困惑。

4.信心不足。一般而言，在雙向選擇的求職過(guò)程中，自信心與成功率是成正比的。但是調(diào)查顯示，66.3%的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)表示不樂(lè)觀，33.7%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景較為樂(lè)觀，對(duì)找工作有一定信心;26.7%的畢業(yè)生承認(rèn)自己的職業(yè)規(guī)劃較為模糊，甚至有56.6%的畢業(yè)生坦承根本沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，只是走一步算一步。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生缺乏信心的根本原因：畢業(yè)生在校期間缺乏對(duì)自我能力的培養(yǎng)，各方面的素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)的要求，因此，內(nèi)心焦慮、信心不足。

三、解決畢業(yè)生思想現(xiàn)狀的對(duì)策分析

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾在就業(yè)工作會(huì)議上談到，“要在畢業(yè)生中做好思想教育工作，要突出兩個(gè)加強(qiáng)，即‘在就業(yè)工作中加強(qiáng)思想教育，在思想政治工作中加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”。針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)求職中所表現(xiàn)的擇業(yè)觀和思想行為，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)。

1.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與政策教育。畢業(yè)季，有關(guān)國(guó)家、省和地方的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策是畢業(yè)生最關(guān)心、最困惑的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)緊緊抓往畢業(yè)生的這種渴望心理，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的宣講教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出期望值偏高，定位不準(zhǔn)，內(nèi)心彷徨，急功近利的思想變化。針對(duì)這種思想變化，在就業(yè)形勢(shì)與政策的教育中著重向畢業(yè)生講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，幫助畢業(yè)生正確定位，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立一種新型的“行行可建功，處處可立業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀和成才觀，讓學(xué)生明白沉淀社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比坐等天上掉餡餅更有意義。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的挫折教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生心理素質(zhì)十分脆弱，抗挫折能力不強(qiáng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的人才市場(chǎng)，挫折再所難免，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)和抗挫折的能力，很難在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，必須加強(qiáng)畢業(yè)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力的教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)畢業(yè)生正確對(duì)待求職過(guò)程中所遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，正確把握就業(yè)形勢(shì)，客觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，找出失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以積極主動(dòng)的健康心態(tài)重新投入到人才競(jìng)爭(zhēng)潮流中去。

3.加強(qiáng)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育?！懊鞫Y誠(chéng)信”是我國(guó)公民的基本道德規(guī)范，加強(qiáng)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中一個(gè)很重要的部分。它包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是求職過(guò)程中的誠(chéng)信教育，部分畢業(yè)生為了在求職過(guò)程中博得用人單位的面試機(jī)會(huì)，不惜一切代價(jià)，甚至編造虛假的求職材料，虛構(gòu)榮譽(yù)證書及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此種情況，一是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生誠(chéng)信做人的教育，二是嚴(yán)格審批畢業(yè)生就業(yè)推薦表，杜絕作假行為;另一方面是畢業(yè)生就業(yè)違約問(wèn)題，部分畢業(yè)生由于簽約的盲目性，導(dǎo)致毀約的隨意性。針對(duì)此種情況，一是告知畢業(yè)生協(xié)議書的法律性，“就業(yè)協(xié)議書”具有“準(zhǔn)”合同性質(zhì)，雙方一旦簽訂協(xié)議，各方都要承擔(dān)相關(guān)的法律責(zé)任，因此簽約要謹(jǐn)慎。二是告知畢業(yè)生隨意毀約的危害性，隨意毀約不僅會(huì)給自己帶來(lái)煩惱和金錢的損失，也會(huì)敗壞學(xué)校的信譽(yù)度，致使用人單位不再錄用我校的畢業(yè)生。

4.加強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的教育。畢業(yè)生在成為“社會(huì)職業(yè)人”之前，一直在寧?kù)o、單純的象牙塔里學(xué)習(xí)和生活，對(duì)社會(huì)環(huán)境不甚了解，他們不知道如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，不知道踏入社會(huì)的路程中會(huì)遇到什么問(wèn)題，他們擔(dān)心、害怕、迷茫。因此，為了幫助畢業(yè)生順利走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，必須采取形勢(shì)多樣的教育方式和方法加強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的教育。比如請(qǐng)成功人士到學(xué)校演講，與學(xué)生對(duì)話;請(qǐng)優(yōu)秀校友回校與畢業(yè)生交談，介紹經(jīng)驗(yàn);把學(xué)生帶到社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活;等等。只要我們能抓住畢業(yè)生最關(guān)心、最困惑、最迫切的核心問(wèn)題，在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育，那么就業(yè)指導(dǎo)工作將會(huì)取得事半功倍的效果。

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