新課改下如何提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

劉佳

【摘要】新課改形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，然而，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)階段存在一些問(wèn)題，使得英語(yǔ)教育的開展以及學(xué)生的英語(yǔ)水平受到一定的影響。本文就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出一些改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0107-02

在當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更為重視，對(duì)于很多職業(yè)崗位，掌握一定的英語(yǔ)水平成為現(xiàn)代人才工作的重要部分。初中教育中人們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也很重視，但由于教師和學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式方法上存在一些問(wèn)題，使得一部分初中院校的英語(yǔ)教育開展處于尷尬的境地，因此，從學(xué)校方面和師生方面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題，最終尋找出問(wèn)題的解決辦法，對(duì)于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)教育具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師忽視學(xué)生為本的理念，過(guò)分看重教師自身在課堂中的角色。

在很多教學(xué)中教師的授課方式就是填鴨式教學(xué)，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，一味地接受。學(xué)生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務(wù)，完全是僵硬的上課模式，學(xué)生在教學(xué)中感受不到自身的存在角色和價(jià)值。因此課堂中老師應(yīng)該注意課堂主體所在，轉(zhuǎn)換課堂角色，突出學(xué)生地位。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也偏重于教師講解詞匯讀法和用法，而學(xué)生處于被動(dòng)接受課堂詞匯教學(xué)，課后記憶。

（二）教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在問(wèn)題，反思不足。

教師在英語(yǔ)課程中的引導(dǎo)作用很重要，因此老師如何進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就在很大程度上影響著英語(yǔ)課堂效果。教師在上課前就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課該怎么進(jìn)行、英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中應(yīng)該添加入什么項(xiàng)目、怎樣使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更富有趣味性，并且課堂結(jié)束時(shí)及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的意見和建議。另外，在課后教師及時(shí)反思該堂課的教學(xué)效果及課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的部分。

（三）教師對(duì)于課堂上學(xué)生的實(shí)際情況了解有待提高。

就現(xiàn)在來(lái)看，很多老師對(duì)學(xué)生情況還是了解不足，在教學(xué)上還是比較守舊的思想，教學(xué)中不能了解到學(xué)生的需求和興趣所在，因此學(xué)生的興趣不高，課堂效率低下。老師需不斷了解學(xué)生當(dāng)前單詞學(xué)習(xí)情況，不斷發(fā)掘新的授課方式和教學(xué)內(nèi)容。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)情況的幾點(diǎn)改進(jìn)措施

（一）教師提高詞匯教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意

在初中英語(yǔ)單詞的導(dǎo)入和理解部分，如果老師的引導(dǎo)和單詞教學(xué)只有發(fā)音教學(xué)和單詞翻譯，就會(huì)非常平淡和乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)過(guò)程就會(huì)變得非?？菰铮踔翆W(xué)生接觸新內(nèi)容的過(guò)程都會(huì)比較緩慢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)收到影響。因此，老師在導(dǎo)學(xué)時(shí)，能夠抓住單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)或者發(fā)音特色所在講解單詞，增加內(nèi)容的趣味性，可以用一些與課堂相關(guān)的道具，也可以多運(yùn)用教學(xué)媒體。多媒體有著諸多優(yōu)點(diǎn)，它的直觀性、便捷性、形象性使得各個(gè)學(xué)校普及了多媒體設(shè)備，增加了課堂和工作的趣味性，也使得教學(xué)效率大大提高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師可以給學(xué)生播放相關(guān)的一些視頻或者制作一些詞匯趣圖卡片引入教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，增加課堂的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)也使得課堂更輕松、更直觀，能使整個(gè)入門過(guò)程縮短、進(jìn)程加快，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)更加有主觀能動(dòng)性。

（二）注重中外文化背景差異，詞匯學(xué)習(xí)不可“望文生義”

不同的文化差異或者是地理環(huán)境的不同造成語(yǔ)言的表達(dá)有所不同。例如，在中國(guó)，表達(dá)不同的親戚關(guān)系會(huì)有不同的詞匯，而在英美國(guó)家則會(huì)出現(xiàn)同一單詞代表幾種親戚關(guān)系。如中國(guó)的爺爺和外祖父、奶奶和外祖母、叔父和伯父、姨母和伯母，以及哥哥和弟弟、姐姐和妹妹等，他們分別代表的是不同的親戚關(guān)系和人物，是一對(duì)一的關(guān)系，而在英美國(guó)家，是一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)多個(gè)親戚關(guān)系。

在初中學(xué)英語(yǔ)課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)和思維方法等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多與老師以及其他同學(xué)的交流。另外，詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重中外文化的差異性，不可“望文生義”。例如，一些簡(jiǎn)單的單詞容易出現(xiàn)語(yǔ)言誤譯，比如，中國(guó)人經(jīng)常將“l(fā)over”翻譯為“愛人”，覺得與“l(fā)ove（愛）”聯(lián)系緊密，而在英美文化中，“l(fā)over”表達(dá)的卻是“情婦”的意思，兩者代表的完全是不同的意義。由于文化背景不同，比如中國(guó)對(duì)于“狗”構(gòu)成的詞語(yǔ)和成語(yǔ)很大一部分是具有貶義的，比如“狼心狗肺”、“人模狗樣”等，而在英美國(guó)家則“dog”并不是，比如，翻譯 “l(fā)ucky dog”時(shí)，應(yīng)翻譯為“幸運(yùn)兒”，同理，在表達(dá)中很多時(shí)候單詞“dog”譯為漢語(yǔ)時(shí)也是表示“人”或者其他意義而并非“狗”，例如“to work like a dog”翻譯的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是“拼命工作”。

（三）注重課堂英語(yǔ)單詞知識(shí)點(diǎn)的梳理和教學(xué)反饋

為了使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能夠有更深入的理解和牢固的掌握，在先前教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，需要老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等進(jìn)行梳理總結(jié)。上課以教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)單詞用法為主，課后學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和總結(jié)歸納。每堂課結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于該堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議，交流心得和體會(huì)，老師從自身角度和學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)的反饋。

總之，英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯的理解和記憶對(duì)于英語(yǔ)句子甚至段落和文章都是及其重要的內(nèi)容，因此，如何優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常重要，從老師方面和學(xué)生雙方面出發(fā)，優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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