基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)想

鄭龍　邢立寧　姚鋒　李攀飛

摘要：基于社會計算方法提出了一套研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)想：建立基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工仿真系統(tǒng)，設(shè)計一套評價研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標體系和評估方法，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在對人工系統(tǒng)進行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施；設(shè)計并實現(xiàn)基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制優(yōu)化的原型系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：社會計算；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0043-03

一、研究背景

作為高等教育的最高層次，研究生教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的終極目標，是高等院校知識創(chuàng)新水平的綜合體現(xiàn)，是國家未來整體創(chuàng)新能力提高的根基和源頭。

盡管國家十分重視研究生教育的質(zhì)量問題，但各個高等學?；蜓芯可囵B(yǎng)單位的培養(yǎng)模式，與西方先進國家的研究生培養(yǎng)模式相比，還存在很大的差距。如在教學方式上，美國教授采用多樣化的開放式教學方式；而我國則以老師講授學生被動接受為主，遏制了學生大膽想象和創(chuàng)新的能力。不難發(fā)現(xiàn)，我國的研究生培養(yǎng)模式還需進一步改革和完善。因此，要從多方面改革和完善研究生培養(yǎng)機制，切實抓好研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題，提高研究生創(chuàng)新能力。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，以研究生的培養(yǎng)機制為切入口，研究影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深層次的體制因素，總結(jié)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的體制困境，將有助于研究生培養(yǎng)體制的改革和創(chuàng)新，有助于構(gòu)建科學、合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有助于提高研究生創(chuàng)新能力及研究生教育質(zhì)量。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，許多學者從多維度對其進行了探討。

1.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素。張應春等認為應通過消除：文化中的保守、謙虛、禮讓等心理負面作用；高度集中與僵化的教育體制；人事制度所產(chǎn)生的束縛作用；高校藏書、儀器設(shè)備等辦學條件的限制等消極影響來促進我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。錢存陽認為我國研究生生源質(zhì)量不高，研究生教育近親繁殖現(xiàn)象嚴重，管理松散，導師隊伍建設(shè)不太合理等問題嚴重影響了我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。張優(yōu)智等認為傳統(tǒng)教育觀念、滯后的教學體系、師資問題、僵化的人才管理模式和研究生待遇低等因素影響著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

2.課程教學、師資隊伍建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系。丁毓峰提出建立基于UGSPLM的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，來提高研究生的創(chuàng)新能力[4]。吳巨慧等認為應通過對課程教學、研究實踐、學位論文撰寫等形成過程要素的優(yōu)化和整合，探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式[5]。楊春梅等認為應通過課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化，實行學生自主學習和教師重點講授相結(jié)合的方式來促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]。王友仁等以研究生“DSP技術(shù)應用”課程介紹為例，提出了進行現(xiàn)場示范式教學、師生探討交流的授課方式，并結(jié)合學位論文課題或科研項目完成的課程教學模式，促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。段輝等認為應通過調(diào)整課程設(shè)置，開展多種形式教學，創(chuàng)造活躍的學術(shù)環(huán)境等方法來提高研究生的創(chuàng)新能力[8]。在師資隊伍建設(shè)方面，王偉提出應打破導師聘任終身制，實行研究生導師課題組制度，建立研究生導師上崗培訓制，吸納國內(nèi)外優(yōu)秀學術(shù)資源等建議，發(fā)揮導師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的積極引導作用[9]；姜友芬等從導師遴選和評估制度、導師的主觀能動性以及導師的客觀制約因素三方面分析了導師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用[10]。黃學認為導師應利用自身的科研思維和科研成果來提高研究生的思維能力和創(chuàng)新能力[11]。

3.開展學術(shù)活動對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。楊立敏等認為應構(gòu)建層次性、互動性、系統(tǒng)性相結(jié)合的研究生學術(shù)交流平臺來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[12]。陳亮等認為應通過組織各種學術(shù)活動，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維[13]。辛英認為開展學術(shù)活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種有效方式[14]。宋曉平等認為應通過創(chuàng)新自由開放的學術(shù)環(huán)境，構(gòu)建良好的學科生態(tài)環(huán)境，追蹤學術(shù)前沿，發(fā)展探索問題的能力等來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[15]。

4.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。程智勇認為應樹立廣泛的適應觀念，重視學生的獨立和創(chuàng)造性培養(yǎng)，重視學生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[16]。王靜等從提出了課程設(shè)置以專業(yè)為主、多學科滲透，教學方法不拘一格，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性、鼓勵其標新立異，創(chuàng)造條件參加國際學術(shù)活動，緊跟學科研究前沿四結(jié)合的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[17]。程萍提出了基于校企合作培養(yǎng)研究生的模式；鄭浩等認為提出研究生創(chuàng)新教育模式有宏觀、中觀、微觀之別，并嘗試構(gòu)建我國研究生創(chuàng)新模式系統(tǒng)[18]。

5.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與對策。李剛等認為應加強導師隊伍建設(shè)，改革招生制度和培養(yǎng)方式，嚴格論文管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件[19]。葛亞宇認為應從教育主管部門、培養(yǎng)單位和指導教師等三個層面入手，分析存在的問題，提出了深化改革、推進創(chuàng)新的具體建議[20]。王少文等認為應更新教育觀念，營造創(chuàng)新氛圍；優(yōu)化導師隊伍，提高導師素質(zhì)；調(diào)整課程體系，改革教學內(nèi)容；倡導自主學習，靈活選用資料；重視研究方法論教育，提高研究生文獻檢索能力和解決實際問題能力等來培養(yǎng)軍校研究生的創(chuàng)新能力[21]。宋瑞平指出應通過德育教育來加強和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)并提出了切實可行的建議和措施[22]。王偉認為應通過改進教學、建立并實施評優(yōu)機制、營造有利于創(chuàng)新人才的成長環(huán)境、提高導師素質(zhì)等措施來提高研究生的創(chuàng)新能力[23]。王蘭珍認為應通過設(shè)立研究生培訓基金，實驗課教學方式的改革，鼓勵研究生參加研究興趣小組，加強導師對研究工作的指導，采用靈活的注冊學習方式等途徑來達到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目的[24]。譚迎新等認為應從產(chǎn)學研合作，積極參與社會實踐等方面來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[25]。

縱觀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及成果，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在以下不足：一是研究理論多數(shù)集中于教育學的理論，而用社會學理論研究研究生創(chuàng)新教育的很少；二是研究的層面上大多只對創(chuàng)新教育方法進行討論，沒有能夠從社會層面探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏的深層次原因；三是在研究對象上，現(xiàn)有研究對研究生創(chuàng)新能力的自身主體因素分析較多，而很少去關(guān)注研究生所置身的體制環(huán)境和機會環(huán)境；四是研究方法問題，它們大多只局限于定性研究方法上的討論，而將定量研究方法運用于其中的十分罕見。因此，基于社會計算方法來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制優(yōu)化問題，從“研究生培養(yǎng)機制”的角度來分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，尚是一個亟待開拓的學術(shù)領(lǐng)域。

三、基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)想

1.基本目標。本文基于社會計算方法來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制優(yōu)化問題。具體來講，基本目標主要體現(xiàn)在：①建立基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工（仿真）系統(tǒng)。②提出一套評價研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標體系和評估方法。③構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在對人工系統(tǒng)進行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施。④設(shè)計并實現(xiàn)基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制優(yōu)化的原型系統(tǒng)。

2.主要內(nèi)容。①研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的建模研究。對研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研，總結(jié)研究生培養(yǎng)過程中涉及到的各個主體，基于多主體技術(shù)構(gòu)建能有效模擬研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的人工系統(tǒng)。②研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評估方法。在對研究生、研究生導師及教學管理人員充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建能有效反映研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一套指標體系，提出一種能合理評估研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評估方法。③研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的評估、調(diào)整和優(yōu)化。構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在人工系統(tǒng)中對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制進行“沖擊”實驗，完成對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的評估、調(diào)整和優(yōu)化；在對人工系統(tǒng)進行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施。④應用實例和原型系統(tǒng)。以國防科技大學的研究生培養(yǎng)為研究對象，采用本項目構(gòu)建的基本模型和主要方法，重點研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的評估、調(diào)整和優(yōu)化，制作一個比較完善的應用實例和原型系統(tǒng)。

3.研究方法。針對信息技術(shù)快速發(fā)展所帶來的社會和工程系統(tǒng)的社會化復雜性特征，王飛躍提出了基于人工社會（Artificial Societies）—計算實驗（Computational Experiments）—平行執(zhí)行（Parallel Execution）的ACP社會計算方法。本項目將依據(jù)ACP方法建立一套基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工（仿真）系統(tǒng)，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)。在對人工系統(tǒng)進行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施，為解決動態(tài)性、宏觀性、復雜性的社會問題提供實時有效的方案。

4.特色與創(chuàng)新之處。①基于多主體技術(shù)構(gòu)建能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工（仿真）系統(tǒng)。該人工系統(tǒng)能實時展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的整個過程，快速地反映出當前機制下的研究生培養(yǎng)效果。②提出一套評價研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標體系和評估方法。采用該評估方法在人工系統(tǒng)中對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制進行“沖擊”實驗，完成對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的評估、調(diào)整和優(yōu)化。③基于社會計算方法，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)。在對人工系統(tǒng)進行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施，為解決動態(tài)性、宏觀性、復雜性的社會問題提供實時有效的方案。

四、結(jié)語

提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的終極目標，是國家未來整體創(chuàng)新能力提高的根基和源頭。本文基于社會計算方法提出了一套研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)想。本構(gòu)想有助于構(gòu)建科學、合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有助于提高研究生創(chuàng)新能力及研究生教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張應春，丁毅強，曾文曲.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干因素及其對策[J].高教探索，2000，（2）：56-58.

[2]錢存陽.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與對策分析[J].高教探索，2004，（1）：52-53.

[3]張優(yōu)智，李治.阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素探析[J].中國地質(zhì)大學學報，2004，（6）：87-90.

[4]丁毓峰.基于UGSPLM的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺[J].裝備制造技術(shù)，2007，（7）.

[5]吳巨惹，李金林.整合與優(yōu)化：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素分析[J].黑龍江高教研究，2007，（8）：156-158.

[6]楊春梅，席巧娟.課程與教學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)[J].黑龍江高教研究，2004，（6）.

[7]王友仁，姚奮，儲劍波，崔江，等.探索研究型課程教學模式，培養(yǎng)學生工程實踐與科技創(chuàng)新能力[J].南京航空航天大學學報，2004，（2）.

[8]段輝，孫信麗，鐘艷.課程教學是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)[J].中國林業(yè)教育，2002，（3）：46-47.

[9]王偉.導師隊伍建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黃岡師范學院學報，2007，（4）：131-133.

[10]姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導師因素分析[J].復旦教育論壇，2005，（6）：51-54.

[11]黃學.試論研究生導師的素質(zhì)、職責及指導研究生的途徑[J].廣西大學學報，2004，（1）：105-108.

[12]楊立敏，安青菊，王亮.論研究生學術(shù)交流平臺的建設(shè)[J].青島科技大學學報，2006，（1）：110-113.

[13]陳亮，王玉國.淺談學術(shù)活動在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2005，（3）：280-281.

[14]辛英.學術(shù)活動在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].山東工商學院學報，2003，（3）：121-122.

[15]宋曉平，等.從研究生育才環(huán)境談起[J].學位與研究生教育，2000，（1）：43-46.

[16]程智勇.研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新探索[J].揚州大學學報，2006，（2）：29-32.

[17]王靜，金征宇.中美研究生培養(yǎng)模式的比較和啟示[J].平原大學學報，2005，（8）：72-74.

[18]鄭浩，常思亮.研究生創(chuàng)新教育模式的研究現(xiàn)狀及啟示[J].揚州大學學報，2003，（12）：44-47.

[19]李剛，洪艷，趙春暉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策研究[J].學位與研究生教育，2007.

[20]葛亞宇.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析與思考[J].浙江工商大學學報，2007，（3）：89-91.

[21]王少文，武成剛，果青.軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑[J].軍事經(jīng)濟學院學報，2006，（3）：83-84.

[22]宋瑞平.努力通過大學德育教育加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2005，（2）：185.

[23]王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探[J].江蘇教育，2004，（6）.

[24]王蘭珍.研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑的實踐與探討[J].中國林業(yè)教育，2003，（2）：61-62.

[25]譚迎新，胡雙啟，曹雄，張建忠.高校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索[J].山西高等學校社會科學學報，2003，（10）：87-89.

基金項目：國防科技大學“十二五”本科教育教學研究重點課題（U2012006）；國防科技大學“十二五”研究生教育教學改革研究課題（yjsy2013020）

作者簡介：鄭龍（1980-），男，博士，國防科學技術(shù)大學訓練部信息中心工程師，研究方向：教育技術(shù)、系統(tǒng)工程。