以企業(yè)需求為引導(dǎo)的藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法改革初探

李漢廣　周秋香　余曉斌　程新　李昆太

摘要：為滿(mǎn)足制藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，本文就更新教學(xué)內(nèi)容以及改進(jìn)教學(xué)方法方面進(jìn)行了初步探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的藥學(xué)人才提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；制藥企業(yè)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0024-03

藥劑學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其主要研究藥物劑型和制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等[1]。具體內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理及材料學(xué)等多種基礎(chǔ)學(xué)科，具有涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)仍然采用“一言堂”的模式；教師始終是整個(gè)教學(xué)的主體，而學(xué)生往往處于消極被動(dòng)的地位。一方面，由于藥劑學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，課程內(nèi)容抽象枯燥，部分教學(xué)內(nèi)容存在與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象，因此，很多學(xué)生反映課堂教學(xué)完成后有些知識(shí)點(diǎn)遺忘率較高。另一方面，由于藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，因此，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往不能體現(xiàn)新技術(shù)的發(fā)展，而用人單位則反映剛畢業(yè)的大學(xué)生有不能滿(mǎn)足制藥企業(yè)相應(yīng)崗位技能要求等缺點(diǎn)。

與此同時(shí)，現(xiàn)代制藥企業(yè)或科研院校也要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依賴(lài)傳統(tǒng)課本和基礎(chǔ)知識(shí)的講解已不能滿(mǎn)足現(xiàn)有需求[2]。在新形勢(shì)下，怎樣培養(yǎng)出具有實(shí)踐與創(chuàng)新精神的制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將成為藥學(xué)教育工作者首要思考的問(wèn)題之一。因此，藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勗谒巹W(xué)教學(xué)過(guò)程中怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，做好本課程的教學(xué)工作。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的現(xiàn)實(shí)需要

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容僅僅由制劑學(xué)與調(diào)劑學(xué)構(gòu)成，理論體系單一，且知識(shí)更新速度較慢，難以滿(mǎn)足醫(yī)藥全球化背景下的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)人才綜合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室認(rèn)為《藥劑學(xué)》理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念應(yīng)以典型藥物制劑為載體，緊跟制劑新技術(shù)發(fā)展，依據(jù)藥物制劑制備的基本工藝流程，選取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生典型藥物劑型的制備與分析能力。與此同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠做到觸類(lèi)旁通、舉一反三；了解制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的基本流程，學(xué)會(huì)以“病人為中心”，針對(duì)不同病癥進(jìn)行相應(yīng)的藥物制劑設(shè)計(jì)。另外，在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)及時(shí)了解制劑新技術(shù)、新方法以及藥物新劑型的實(shí)際應(yīng)用情況，在藥物制劑生產(chǎn)過(guò)程中要注意藥物處方設(shè)計(jì)、制備工藝的優(yōu)化調(diào)整及制劑的質(zhì)量控制等，以上內(nèi)容基本涵蓋了制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)及新產(chǎn)品研發(fā)的主要過(guò)程。因此，以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可體現(xiàn)課程內(nèi)容的應(yīng)用性。

1.以企業(yè)的實(shí)際需求為指導(dǎo)選取教學(xué)內(nèi)容。以傳統(tǒng)的劑型與制劑為基礎(chǔ)，平行輻射藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、原輔料選擇、新劑型、新技術(shù)以及質(zhì)量控制等，努力實(shí)現(xiàn)各部分教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互滲透。著重要求教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際生產(chǎn)方面的需求相結(jié)合，同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制和安全意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新劑型和相應(yīng)工藝的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)論證這些教學(xué)內(nèi)容的合理性與完整性。與此同時(shí)，適當(dāng)增加藥物制劑新技術(shù)、新劑型等目前藥劑學(xué)研究前沿領(lǐng)域方面的知識(shí)，如新技術(shù)包括微球、微囊技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)及固體分散技術(shù)等；新劑型包括經(jīng)皮吸收制劑、靶向制劑（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技術(shù)制劑（長(zhǎng)效注射微球等）、緩控釋制劑（滲透泵、膜控釋、骨架型）、中藥制劑現(xiàn)代化等。通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)與前沿并重的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)開(kāi)闊視野。

2.以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)。本教研室與行業(yè)專(zhuān)家一起對(duì)本省多家制藥企業(yè)（如江西南昌濟(jì)生制藥廠、江西國(guó)藥有限責(zé)任公司等）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并結(jié)合藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重與崗位要求的對(duì)接，體現(xiàn)實(shí)踐性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，讓每個(gè)學(xué)生都親自參與到項(xiàng)目組的科學(xué)研究與實(shí)施活動(dòng)中去，并以通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在具體項(xiàng)目之中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與自主創(chuàng)新，最終按照企業(yè)要求完成實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后通過(guò)思考與教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目的組織與實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性、適用性與實(shí)踐性。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例

藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方式和手段，因此，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是完善整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重要環(huán)節(jié)[4，5]。通過(guò)聯(lián)系學(xué)科前沿并結(jié)合我校實(shí)際情況，去除陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新增包衣實(shí)驗(yàn)、固體分散體的制備、包合物的制備等反應(yīng)學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與項(xiàng)目，與此同時(shí)適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例，以培養(yǎng)學(xué)生全面、主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和綜合素質(zhì)。

其中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具體開(kāi)展方式如圖1所示。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前首先布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備），在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)劑型、工藝路線(xiàn)及質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后以每4人為一小組，每一小組選擇一名學(xué)生為負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織本組學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)負(fù)責(zé)人及時(shí)與任課教師聯(lián)系，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師僅僅是實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出者、指導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)完成的主體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生才真正明白了“藥劑”的含義，同時(shí)從用人單位得到的反饋信息也表明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與獨(dú)立思考能力得到了顯著提高。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極推廣PBL及KM等新教學(xué)方法

一方面由于藥劑學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式往往以“教材為中心，以教師為主體”，教師授課以章節(jié)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)遺忘高。因此，本教研室為改變這種不利現(xiàn)象，決定采用以問(wèn)題為導(dǎo)向（Problem Based Learning，PBL）及知識(shí)可視化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教學(xué)方法[6，7]，具體實(shí)施措施如圖2所示。

例如，當(dāng)遇到一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)時(shí)，我們可采用PBL的教學(xué)方式，通過(guò)“設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑”這一過(guò)程，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面能把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容在討論中無(wú)形消化。如在講授“滅菌制劑與無(wú)菌制劑”這一章節(jié)時(shí)，可以以“亮菌甲素注射液事件”為原型設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位（每10人為一小組）進(jìn)行討論，主要從分析這一事件產(chǎn)生的具體原因、怎樣解決以及如何避免類(lèi)似現(xiàn)象發(fā)生等方面展開(kāi)，然后讓每一小組選出一名發(fā)言人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師和其他組的同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)論，通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)注射液的輔料、澄明度等方面保障滅菌制劑與無(wú)菌制劑安全性的重要意義，這樣就能讓一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容在討論及爭(zhēng)論中被消化。而遇到一些內(nèi)容抽象、理論知識(shí)較難理解時(shí)，我們可采用KM教學(xué)方法。首先，系統(tǒng)而有重點(diǎn)的去組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)，將整個(gè)藥劑學(xué)課程不同章節(jié)中的相似內(nèi)容進(jìn)行“聚類(lèi)”與“重組”，如片劑、分散劑等固體制劑中有關(guān)輔料的章節(jié)，我們進(jìn)行集中講解與學(xué)習(xí)，從而搭建“塔式分層遞階”的教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)有平面化的教學(xué)內(nèi)容立體化。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入KM教學(xué)方法，有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容劃分為宏觀層面與微觀層面。以K圖為主體貫穿，融入M圖的教學(xué)機(jī)制，對(duì)于宏觀層面而言，主要是構(gòu)建本課程的整體知識(shí)邏輯構(gòu)圖（K），其主要用于描述各分散知識(shí)分子之間的內(nèi)在聯(lián)系，而對(duì)于微觀層面而言，主要是通過(guò)思維導(dǎo)圖（M）融入到具體劑型的基本概念、主要性質(zhì)與特點(diǎn)、制備工藝及質(zhì)量控制以及臨床應(yīng)用等。通過(guò)增加PBL及KM等新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性及知識(shí)內(nèi)容。

四、體會(huì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展以及居民生活水平的日益提高，人們對(duì)高品質(zhì)、安全制劑的需求與供給之間的矛盾越來(lái)越突出。因此，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是培養(yǎng)具有高素質(zhì)及創(chuàng)新能力的人才，以提高藥物制劑的研發(fā)能力，而我國(guó)“十一五”期間已把發(fā)展創(chuàng)新藥物制劑的技術(shù)平臺(tái)列為國(guó)家創(chuàng)新藥物研究重大專(zhuān)項(xiàng)[8]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、扎實(shí)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握藥物制劑的新劑型、新技術(shù)、新理論的專(zhuān)業(yè)人才是加快發(fā)展我國(guó)制劑水平的重要環(huán)節(jié)。該改革項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，一直圍繞以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向的改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上注重企業(yè)的實(shí)際需求，把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，盡量體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)。在教學(xué)方法上積極推廣PBL及KM新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生藥劑學(xué)知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力得到全面的提升。通過(guò)期末考試的成績(jī)以及用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)取得了較好的實(shí)踐效果?！敖虒W(xué)有法，而無(wú)定法”，因此在今后的藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)進(jìn)一步按照企業(yè)的實(shí)際需求更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)藥學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（11YB240）

作者簡(jiǎn)介：李漢廣（1978-），男，江西九江人，博士，研究方向：制藥工程和生物工程教學(xué)。