土木工程專業(yè)學(xué)生情感認(rèn)知調(diào)查分析

傅中秋，吉伯海，許國(guó)杰，詹 健

（河海大學(xué) 土木與交通學(xué)院，江蘇 南京210098）

好的文學(xué)藝術(shù)大多飽含生命情感，并強(qiáng)調(diào)用情感去體味生活。文學(xué)藝術(shù)之所以擁有其生命力，是將生活中的各種感覺(jué)加以集合：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、想象力整合在一起，加上情感。［1］故高校文藝類課程在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)強(qiáng)調(diào)情感認(rèn)知，展現(xiàn)形式也豐富多樣，學(xué)生知識(shí)掌握也會(huì)更加深刻。［2］土木工程專業(yè)課程教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的精神。［3］傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，由于主客觀因素的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。如果把文藝類情感認(rèn)知的教學(xué)方式引入傳統(tǒng)土木工程專業(yè)課教學(xué)，將對(duì)提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果具有極大的促進(jìn)作用。［4］

土木工程專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)需求，形成了獨(dú)特的專屬于土木專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生特點(diǎn)。［5］把文學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方式直接運(yùn)用到土木工程專業(yè)教學(xué)中，將與土木專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S目標(biāo)相悖。［6］但土木工程專業(yè)學(xué)生有其自身的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合其自身的情感認(rèn)知特點(diǎn)，可提升傳統(tǒng)土木專業(yè)課教學(xué)效果。［7］

為了進(jìn)一步了解土木工程專業(yè)學(xué)生的情感特點(diǎn)，研究學(xué)生情感與認(rèn)知的關(guān)系，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感融合的情況，為教師在課程教學(xué)中引入情感促進(jìn)主動(dòng)認(rèn)知提供參考。

一、調(diào)查方式和樣本選擇

（一）調(diào)查方式

考試成績(jī)的分布特點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況和教學(xué)改革效果的一個(gè)重要手段。教師可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況實(shí)時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果?？?jī)點(diǎn)作為大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，基本上可以反映學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力和對(duì)課程的興趣。分析土木工程專業(yè)學(xué)生成績(jī)分布特征是本次專業(yè)課“情感主動(dòng)認(rèn)知”教學(xué)研究項(xiàng)目的一項(xiàng)重要工作，是課題進(jìn)一步進(jìn)行探索和總結(jié)的依據(jù)。本次調(diào)查充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)選取了土木工程專業(yè)60名學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（二）樣本分析

以我校土木與交通學(xué)院2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析和課堂實(shí)踐。為了保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量，問(wèn)卷調(diào)查采用了先試測(cè)后實(shí)測(cè)的方法。

此次選擇的樣本為2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生大二學(xué)年綜合績(jī)點(diǎn)情況。經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生多數(shù)已掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律，并且大二學(xué)年的課程既有專業(yè)課又有公共基礎(chǔ)課，具有一定代表性，可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，選擇大二學(xué)年的綜合績(jī)點(diǎn)作為樣本，利于更好總結(jié)土木工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考和依據(jù)。

河海大學(xué)2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生大二學(xué)年綜合績(jī)點(diǎn)為4.0以上的約占總數(shù)的41%，該績(jī)點(diǎn)區(qū)段學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)?？?jī)點(diǎn)在3.0～4.0區(qū)間的學(xué)生約占總數(shù)的36%，該區(qū)段學(xué)生成績(jī)良好?？?jī)點(diǎn)3.0以下約占22%，該區(qū)段學(xué)生成績(jī)不甚理想。從2012級(jí)學(xué)生整體成績(jī)來(lái)看，學(xué)生總體成績(jī)好，成績(jī)3.0以上（學(xué)習(xí)優(yōu)良）學(xué)生約占總數(shù)的78%；同時(shí)亦不乏學(xué)習(xí)突出者，績(jī)點(diǎn)4.5以上學(xué)生約占總數(shù)的17%。專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，競(jìng)爭(zhēng)激烈，但仍有部分學(xué)生成績(jī)不甚理想，有待提高，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助。

河海大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)開始全面接觸結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程。大三是大學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生面臨著就業(yè)、保研、考研、出國(guó)等多項(xiàng)選擇，因此對(duì)于就業(yè)信息、保研政策等方面的內(nèi)容特別關(guān)注（見表1）。

表1 2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)意向表統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生中接近74%的人選擇在國(guó)內(nèi)讀研或者出國(guó)繼續(xù)深造，這與當(dāng)前就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻、對(duì)從業(yè)者要求高等因素密不可分?？紤]學(xué)生上述目標(biāo)需求，教師在教學(xué)中應(yīng)有一定的針對(duì)性，比如在講解專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)提醒考研的重點(diǎn)，或者在課本內(nèi)容之外，向?qū)W生傳遞相關(guān)的訊息，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與日后工作實(shí)際、考研筆試面試的聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）樣本選擇

問(wèn)卷發(fā)放時(shí)按照專業(yè)實(shí)際男女生比例、綜合績(jī)點(diǎn)情況進(jìn)行發(fā)放。問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，女生10名，男生50名。同時(shí)在選取學(xué)生的時(shí)候也考慮到學(xué)生的成績(jī)分布情況，分別選取績(jī)點(diǎn)4.0～4.5、3.5～4.0、3.0～3.5的學(xué)生各15人，績(jī)點(diǎn)4.5～5.0學(xué)生8人，績(jī)點(diǎn)3.0以下學(xué)生7人，如表2所示。對(duì)參與調(diào)查的分別發(fā)放1份調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)60份。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表2 參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生績(jī)點(diǎn)分布情況

二、情感認(rèn)知問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在明確調(diào)查對(duì)象的情況下，設(shè)計(jì)了15個(gè)選擇題和2個(gè)開放型問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的文化水平和關(guān)注問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題的難易度和復(fù)雜程度。3個(gè)主觀題結(jié)合學(xué)生的土木工程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自由度。

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題涉及的方面主要分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、資料搜集、專業(yè)素養(yǎng)、課堂感受、學(xué)生對(duì)土木專業(yè)課程的興趣和建議、學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)建筑物情愫、綜合分析等，見表3。

表3 調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題分類情況

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析看出，預(yù)習(xí)功課的情況在大學(xué)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)不多，近70%的學(xué)生基本不預(yù)習(xí)。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還不夠，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不是很高。但是從題12的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生雖然主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍不是很高，但還是基本能夠完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象不是很嚴(yán)重，因?yàn)榇髮W(xué)期間的作業(yè)較靈活，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，同時(shí)學(xué)生的心智也較中學(xué)時(shí)成熟很多，學(xué)生不需要通過(guò)抄襲作業(yè)來(lái)完成任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)力主要來(lái)源于社會(huì)需求（如就業(yè)等），其次是自己的愛好，再次是學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)的要求。選擇社會(huì)需求的學(xué)生占近50%，可見現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)基本都是迫于就業(yè)等社會(huì)壓力。結(jié)合題7的結(jié)果，學(xué)生努力學(xué)習(xí)多數(shù)還是為了有更好的就業(yè)，更好的未來(lái)，占總?cè)藬?shù)的81.7%。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇現(xiàn)在學(xué)習(xí)為了個(gè)人愛好，這個(gè)結(jié)果讓人出乎意料?？梢姮F(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力很大，對(duì)學(xué)生的影響也很大。

（三）學(xué)習(xí)興趣

高校教育提倡學(xué)生在課余時(shí)間開展一些自主學(xué)習(xí)，從統(tǒng)計(jì)得到的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間閱讀自己喜歡或想從事職業(yè)的相關(guān)書籍。學(xué)生喜歡某一方面，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)那方面知識(shí)，這也是“情感促進(jìn)主動(dòng)認(rèn)知”的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生都會(huì)帶有情感去學(xué)習(xí)，高校教育如果違背這種教育理念，在教育中缺乏情感培養(yǎng)，那么這種教育方式取得的效果也會(huì)不盡人意。

大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生擁有更多可以自由支配的時(shí)間。安排課余時(shí)間上網(wǎng)、打游戲或者看電影的學(xué)生占總數(shù)的68.3%，其次是聽學(xué)術(shù)報(bào)告、參加學(xué)科競(jìng)賽等各類比賽的學(xué)生占總數(shù)的35%，再次為參加社團(tuán)活動(dòng)或兼職，占總數(shù)的21.7%。可見學(xué)生花在上網(wǎng)、打游戲的時(shí)間較多，參與其他學(xué)術(shù)性的活動(dòng)較少。

（四）專業(yè)素養(yǎng)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，學(xué)生查找資料的方式主要是通過(guò)百度搜索進(jìn)行，占總?cè)藬?shù)的90%；其次是通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，占33.3%；再次是通過(guò)圖書館書籍資料進(jìn)行查找。學(xué)生遇到疑問(wèn)尋求解決的主動(dòng)性較好，基本不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)問(wèn)題置之不理的情況。獨(dú)立去查找資料解決問(wèn)題的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的70%，其中經(jīng)常獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)生和偶爾獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)生各占一半。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，選擇很少或者一般會(huì)嘗試用專業(yè)課知識(shí)去分析生活中遇到的問(wèn)題的學(xué)生較多，占91.7%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中的程度還不夠，很多學(xué)生遇到專業(yè)方面的問(wèn)題就去尋求外界的幫助，而自己嘗試解決問(wèn)題的想法還不積極。這也是我國(guó)應(yīng)試教育帶來(lái)的弊病，學(xué)生只會(huì)從書中去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的能力很強(qiáng)、刻苦程度也很高，但是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果得到，學(xué)生對(duì)身邊特色建筑還是比較感興趣的，通常會(huì)去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)。這就是一種情感促進(jìn)主動(dòng)認(rèn)知的表現(xiàn)。

（五）課堂感受

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生選擇四種不同教學(xué)方法的比例相差不多。由于學(xué)生性格愛好等方面的不同，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的教學(xué)方式。因此，教師需要充分考慮到學(xué)生要求的多樣性，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法。課上或課后要與學(xué)生交流溝通，從學(xué)生的反饋信息中了解學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，不斷提高教師自身的教學(xué)水平。

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到很多困難，遇到的最大困難也各有不同。其中學(xué)生對(duì)專業(yè)課不感興趣是多數(shù)學(xué)生遇到的困難。根據(jù)題4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以采用補(bǔ)充課外知識(shí)，穿插幽默風(fēng)趣的故事，增加課外參觀實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在做知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)，應(yīng)不斷活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式。教師也應(yīng)該遵循教育自身的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際，尋求符合學(xué)生心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活實(shí)際的正確方法，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，充分挖掘其中的思想、道德、品質(zhì)等因素，通過(guò)隱性、顯性、直輸、滲透等方式，將這些因素貫穿到教育過(guò)程中。

（六）開放性問(wèn)題

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，“學(xué)習(xí)是生活的一部分”這是學(xué)生覺(jué)得最能引起共鳴的一句話，占總?cè)藬?shù)的41.7%。其次是“應(yīng)該廣泛涉獵才能增長(zhǎng)才干”，占總?cè)藬?shù)的33.3%，反應(yīng)了學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。學(xué)生在大學(xué)期間，仍然把學(xué)習(xí)作為最重要的一部分。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，成才是他們的理想。

針對(duì)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣有何看法和建議這一問(wèn)題，學(xué)生的回答主要有：增加上課時(shí)教師與學(xué)生的互動(dòng)，列舉實(shí)際工程中的問(wèn)題，增加實(shí)踐活動(dòng)等。由學(xué)生的回答可以看出，土木工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要與工程實(shí)際相結(jié)合，課程的學(xué)習(xí)要靈活自由，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。工程實(shí)踐類課程只有充分結(jié)合實(shí)際，列舉工程案例，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能更好地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。

針對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中有什么令你印象深刻的結(jié)構(gòu)建筑物，學(xué)生的回答普遍與名勝古跡或者特色現(xiàn)代建筑有關(guān)，主要有故宮、上海東方明珠電視塔、盧浮宮等。經(jīng)典的建筑能給人無(wú)與倫比的記憶和享受，學(xué)生在參觀類似建筑物的時(shí)候，感受了建筑物的雄偉壯觀和精致美麗，從而對(duì)建筑物產(chǎn)生了更深的印象。大型特色型建筑物是一個(gè)城市的象征、一個(gè)國(guó)家的象征、一個(gè)社會(huì)的象征，它給人的視覺(jué)享受和深層次感悟無(wú)比深刻。學(xué)生只有對(duì)土木工程專業(yè)喜愛，才會(huì)投身于土木工程行業(yè)中去，才能建造出自己心中的完美建筑。

四、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生利用課本中的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，但是學(xué)生若遇到問(wèn)題，多數(shù)會(huì)采取積極主動(dòng)的方式去嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，但是對(duì)身邊的特色建筑都很感興趣，這一點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有失去好奇感和求知的興趣，只是枯燥的教學(xué)和強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式令學(xué)生反感。學(xué)生利用課余時(shí)間培養(yǎng)專業(yè)興趣，通過(guò)各種方式汲取專業(yè)知識(shí)的能力有待培養(yǎng)。作為教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)，因材施教。

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