淺議印尼和中國初中學校教育形式上的差異

李思靜 吳亞妮

摘要：不同的國家有著不同的文化，這些文化背景上的差異決定了教育理念和教育方式上的差異。以印尼泗水新中三語學校為例，與中國的學校教學各方面進行對比分析，學習好的方面，改進弱勢，發(fā)揚優(yōu)勢。

關鍵詞：教學差異;中國;印度尼西亞

中圖分類號：G632 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0258-02

去年我們有幸被派到印度尼西亞泗水新中三語學校任教，擔任七年級xtended班、八年級core班和九年級C班的漢語課教師工作。這是一次非常難忘的經歷，在印尼工作的這段時間，除了感受到許多不同的文化差異外，學生們在課堂教學上表現(xiàn)出的差異也給我們留下了非常深刻的印象。

一、上課方式的差異

在中國，初中生每天上課是從上午7點半上到中午12點多，下午再從1點半上到4點半，每天大概有7到8節(jié)課，每節(jié)課的時間為40或45分鐘，課間有休息時間，一般為10分鐘左右。在印尼，因為地域和氣候原因，學校上課的方式有所不同。學校也是從早上7點半開始上課的，到下午3點半放學，每門課70分鐘，上午的課程從7點半上到12點25分，中間只有一次課間餐休息時間，從10點5分休息到10點25分，沒有其他的課間休息時間，下午再從12點55分上課到3點25分，中間也沒有休息的時間。這樣的課程安排決定了學生們在上課的過程中是可以出去喝水和上廁所的，所以上課時常會有學生進出教室，這在中國課堂教學中是很少見的。因為課程與課程之間沒有休息時間，一旦要更換教室上課，遲到就會成為一種可預期的普遍性行為，這些在無意中會影響到學生學習集中投入的程度，是不利于學生的課堂學習的。

二、課堂教學上的差異

中國傳統(tǒng)的課堂教學方式大多是以教師講授為主，學生緊跟老師的教學節(jié)奏，上課的時候，課堂較為安靜，通常都是學生安靜地聽著老師講課，很少有學生在課堂上大聲地講話，學生們也很少會在教師授課的過程中打斷老師的講話來提問，中國大部分學校還是大班授課，對學生課堂紀律的要求高于印尼的學生。

在印尼新中，漢語課課堂教學的主線也還是以老師講授為主，學生跟著老師的教學思路走。在新中所教授的七年級xtended班有31名學生、八年級Core班有14名學生、九年級C班是24名學生，但是不論是在哪個年級上課，課堂氣氛都是非?；钴S的。有幾方面的原因：（1）學生和老師的關系：在新中大部分的學生們都和老師們有著良好的互動關系，學生們在老師面前都很少會緊張，不論他們的成績如何，許多學生都會主動和老師建立起亦師亦友的良好關系。這個年齡的學生，很容易將課下的亦師亦友的關系帶入課堂，他們還不能很好地劃分界限，也無法清楚地意識到自己的行為舉止可能會給課堂教學所帶來的不良影響，這種時候，教師對于課堂教學的把握就顯得非常的重要了。（2）勇于表達自己的觀點：新中的學生們非常擅于也勇于表達自己的觀點，如果遇到問題和老師看法不一致時，也會積極主動地和老師們進行溝通討論，即使最后也無法得出一致的結論，他們也還是會“勇往直前”。遇到問題不盲從，會積極主動地思考，通過自己的思考再來尋求答案，也能夠非常坦誠地接受結論的對錯，這一點是讓人印象最為深刻的。但是也正是因為有著這樣的觀念，學生們在上課的時候也會隨時提出自己的問題，有時會打斷老師的講授過程，有時會開始和其他學生討論，不論是哪一種，都會對課堂上其他學生的學習產生一定的影響。（3）缺乏耐心：新中的七、八、九年級相當于中國的初一、初二和初三年級，這個年齡的孩子正處于青春的叛逆期，生理已經開始慢慢發(fā)生變化了，但心理上還處于比較單純懵懂的階段。在和學生接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分的學生都比較缺乏耐心。主要表現(xiàn)在上課的過程中如果遇到自己不理解的問題，不論老師講完沒有，馬上就會提出來，并且急于知道答案，很多時候老師的講解還沒有結束，他們想要得到的解答是包含在后面的講解中的，但是因為很著急，沒有耐心等到老師全部講解完，會一直提問同一個問題，得到答復為止。另一個明顯的表現(xiàn)就是在試卷講解時，試卷發(fā)下來以后，會有很多學生來問自己做錯了的地方，其實每次試卷發(fā)還給學生們以后，老師都會做完整的分析講解，但是很少有學生能耐心坐下來聽完。想要弄清楚自己的錯誤是主動學習的表現(xiàn)，是值得表揚的，問題在于課堂教學不是針對個人的，而是面對一個集體，而且許多學生只選擇聽自己錯了的部分，老師在講解其他部分的時候要么就和朋友講話，要么就在忙其他的事情，這樣的學習習慣是不值得推崇的，看似是有效率的表現(xiàn)，但實際上是放棄了自己再次學習鞏固的機會，也損害了其他同學學習的機會。（4）課后補習：許多學生家里都請有家庭教師，部分學生也會到補習學校上課，其中一部分學生在學校老師上課之前就已經學完了課本的內容，還有一部分孩子等著放學以后回家再學習。因為放學以后的學習是一對一、或者是一對幾的，學習相對學校課堂教學而言更加緊張，學生們希望在學校能夠更輕松、有更多的時間和朋友相處，于是就容易在上課的時候聊天講話，影響其他學生學習。但是有趣的是，在這樣活躍的學習環(huán)境下，部分學生們的注意力集中程度也超出了對這個年齡孩子的預估程度，這部分的學生不論在怎樣喧嘩的環(huán)境中都能夠堅持完成自己的學習任務。

新中課堂上的教學氣氛一直都是非常活躍的，學生們性格本身就很活潑，加之在印尼的文化背景下培養(yǎng)出與西方較為接近的思維表達方式，學生們在課堂上能夠明確清晰地提出自己的疑問，非常積極主動地參與討論，舉一反三的學習能力也很強，不畏懼犯錯，勇于表達嘗試，這些都是值得我們學習借鑒的地方。但也要看到過于活躍的氣氛也會對課堂紀律帶來一些負面的影響，不同性格的學生學習的方式也不盡相同，課堂教學是面對班上全體學生，不僅僅只是其中一部分的孩子，活躍的課堂更加考驗教師對于課堂教學節(jié)奏和紀律的把握能力，把握好課堂教學是維護班級所有學生享有學習均等的權利的前提。

三、考試方式上的差異

在印尼新中的初中，日常測驗也不少，以中文課為例，平均每學習兩到三課就會進行一次測試。這里需要說明一下的是中文課并不是印尼中學的重點課程，新中三語學校的學生主要來源于印尼泗水的華僑家庭，中文是新中三語學校辦學的特色所在，因此中文課程在新中學校的課程設置中占有較多的比例，學校所有班級每天都安排有漢語課程，漢語口語和聽力課程是另行安排的。首先，在新中，學生日常表現(xiàn)和測試在期末總評成績中占有50%的比例。如此高的比例，使得學生也必須要認真地對待日常的學習和測試，基本上每次小測試之前都會安排有復習課，幫助學生鞏固學習最近這段時間所學習的內容。其次，期中期末考試安排和中國很不一樣。在新中，不論是期中考試還是期末考試的時間安排都是比較長的，每學期的教學安排中都會有兩周的考試周，期中期末考試各一周?；旧厦刻於贾话才庞幸婚T考試，只有周三是考兩門的，考試上午就結束了，下午是學生們回家復習的時間。學生在考試期間的壓力相對小些，復習時間也相對充裕許多。再次，學校在每次期中期末考試結束最后一天的下午都會安排有各種活動，以班級為單位進行英文歌比賽、數(shù)學“∏day”活動、科學課知識競答比賽等。組織這些與教學有關的活動，一方面讓學生在游戲中再次鞏固學習課堂上的知識，另一方面又可以讓學生放松一下，同時也培養(yǎng)孩子們團隊協(xié)作能力和集體意識。

四、課外活動安排上的差異

在中國，初中學生的學習安排是非常緊張和緊湊的，參與課外活動的時間并不多。在印尼的新中三語學校，學生們經常有機會能參與各種各樣的課外活動。學校每學期都會安排學生們去郊游，去年下半年初中部組織了三天兩夜的露營活動，帶學生們到郊外野營地鍛煉，學習糖果制作，花卉養(yǎng)殖等;在新年還利用假期組織學生代表和老師一起去慰問孤寡老人、拜訪孤兒院;今年六月還將組織學生們參與和中國政府部門一起合辦的“中華大樂園”活動。還有各種其他活動，如中國夏令營走訪了中國的北京、上海等城市;學生們自己舉辦電影節(jié)，用自己拍攝影片參賽;還有學校組織學生們參與的各種學科比賽、才藝比賽，學校圣誕節(jié)、中國新年的各種表演活動。多彩的課外活動不僅僅豐富了學生們的課余生活，也擴展了他們的眼界，同時也為學生將來可能會有的留學機會做好了充足的準備。

五、假期安排上的差異

中國是個四季分明的國家，學校假期安排和我國的氣候也有關系，時間相對穩(wěn)定，一般寒假都在一、二月，根據(jù)農歷新年時間變化稍有調整，大概二十多天;七、八月都是放暑假的時候，一個半月到兩個月左右的時間。印尼是東南亞國家，有著典型的熱帶雨林氣候，全年只有旱季和雨季兩季，全年的氣溫相差不大。印尼有很長一段時間是荷蘭的殖民屬地，現(xiàn)在的印尼學校假期的時間安排也和西方類似，寒假在圣誕節(jié)前后，大概十幾天左右，暑假是從六月中旬開始到七月中旬，一個月左右的時間。另外，印尼也是多宗教的國家，所以每學期都會有許多宗教節(jié)日，就像中國有自己的傳統(tǒng)節(jié)日是一樣的。

各個國家都有不同的文化背景，這些造就了各國教學方式上的差異。此次印尼之行所獲頗豐、感觸良多，在此非常感謝學校給我們這樣的機會去交流學習，也非常感謝印尼泗水新中三語學校領導和同事們這段時間以來給予我們的支持和幫助。