高校體育教育專業(yè)建設(shè)幼兒體育技能課程的研究?

董 旭

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 江油 621709）

高校體育教育專業(yè)建設(shè)幼兒體育技能課程的研究?

董 旭

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 江油 621709）

幼兒體育技能課程是高校為培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)前方向師資而設(shè)置的特色課程。通過分析幼兒體育技能課課程理念的樹立、教學(xué)資源的構(gòu)建與課程價(jià)值的體現(xiàn)，為全面建設(shè)、推廣幼兒體育技能課程，促進(jìn)學(xué)前體育教育的發(fā)展提供參考。

幼兒體育教學(xué)能力；課程理念；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)前體育師資

1 高校體育教育專業(yè)開設(shè)幼兒體育技能課程的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，幼兒健康教育越來(lái)越受到社會(huì)與家長(zhǎng)的關(guān)注。讓孩子在陽(yáng)光與快樂中擁有強(qiáng)健的體魄，已成為每個(gè)家長(zhǎng)與教師的心愿。但多年來(lái)，我國(guó)幼兒的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)在不斷地下降。[1]幼兒身體素質(zhì)差、意志品質(zhì)薄弱、沒有擔(dān)當(dāng)?shù)葐栴}，已成為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的嚴(yán)重障礙。國(guó)內(nèi)幼兒園缺乏專業(yè)的體育師資，是造成上述現(xiàn)象的重要原因之一。因此根據(jù)社會(huì)需求，科學(xué)的建設(shè)幼兒體育技能課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前體育師資，以全面促進(jìn)學(xué)前體育教育的發(fā)展，成為現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校所面臨的迫切任務(wù)。

2 幼兒體育技能課程理念的認(rèn)識(shí)

課程理念是課程建設(shè)的靈魂，主要是課程性質(zhì)、信念、實(shí)踐三位一體的產(chǎn)物。[2]對(duì)于幼兒體育技能課程而言，從此三方面形成該課程理念的正確認(rèn)識(shí)，是成功建設(shè)幼兒體育技能課程的先決條件。

2.1 透過教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)

根據(jù)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》中說明：高校體育教育專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同分為主干課、一般必修課、分方向選修課及任意選修課四個(gè)部分。高校除開設(shè)國(guó)家規(guī)定的課程外，還可根據(jù)社會(huì)需求及本校實(shí)際情況開設(shè)1-2門具有特色的專業(yè)課程。幼兒體育技能課程的教學(xué)任務(wù)主要是針對(duì)幼兒園體育教學(xué)的需要，教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)前體育知識(shí)與技能。因此幼兒體育技能課程應(yīng)作為高校體育教育專業(yè)學(xué)前方向的一門特色技能課，可以一般必修課或主干課的形式予以設(shè)置。

2.2 分析課程目標(biāo)，樹立正確課程信念

課程信念是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的意志體現(xiàn)。高校開設(shè)幼兒體育技能課程的最終目標(biāo)是：提高學(xué)生的體育教學(xué)能力，有效開展幼兒園體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前體育教育的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，該課程信念應(yīng)當(dāng)從幼兒園體育教學(xué)需求出發(fā)，綜合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒體育教學(xué)思想，使學(xué)生掌握不同的幼兒體育知識(shí)、技能，并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)出高校建設(shè)幼兒體育技能課程的意志與價(jià)值。

圖1 幼兒體育技能實(shí)訓(xùn)基地工程圖

2.3 依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、強(qiáng)化課程實(shí)踐

課程教學(xué)實(shí)踐是幼兒體育技能課程理念的核心屬性。良好的教學(xué)實(shí)踐效果，是體現(xiàn)課程性質(zhì)、推廣課程信念的關(guān)鍵。為此高?？蓪⒂變后w育技能課程的教學(xué)實(shí)踐，分為校內(nèi)與校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)課程實(shí)踐是先由教師進(jìn)行必要的講解與演示，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組模擬教學(xué)，最后邀請(qǐng)幼兒園的師生到實(shí)訓(xùn)基地配合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)操作。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、模擬與操作過程，幫助學(xué)生積累幼兒體育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒體育實(shí)訓(xùn)基地主要可分為三個(gè)部分（見圖1）， 其中1號(hào)區(qū)主要建有周長(zhǎng)100米的兒童專用跑道?？筛鶕?jù)幼兒的年級(jí)的不同，實(shí)踐100米、200米與300米的慢跑與遠(yuǎn)足活動(dòng)。直道長(zhǎng)度為25米，中間標(biāo)識(shí)20米與15米的距離，適合學(xué)生指導(dǎo)幼兒進(jìn)行快跑練習(xí)。跑道一側(cè)配備了滑梯、平衡木、蹺蹺板等室外器材，供學(xué)生實(shí)踐各種幼兒器械游戲。2號(hào)區(qū)域?yàn)橛變后w育實(shí)訓(xùn)樓，其中底層建有海洋球、滑溜布、海綿滾筒等室內(nèi)器材，滿足學(xué)生指導(dǎo)幼兒室內(nèi)健康活動(dòng)的需要。二層為幼兒體操練功房，學(xué)生可在此演練幼兒體操與幼兒體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐。3號(hào)區(qū)域?yàn)槭彝獠賵?chǎng)，場(chǎng)地內(nèi)設(shè)有標(biāo)志點(diǎn)，學(xué)生可在此組織隊(duì)列隊(duì)形、游戲、武術(shù)與“三浴”鍛煉等拓展類科目的教學(xué)。同時(shí)在1號(hào)與3號(hào)活動(dòng)區(qū)還分別建有小足球場(chǎng)與小籃球場(chǎng)，師生在此可探討小籃球運(yùn)動(dòng)與小足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。

校外課程實(shí)踐主要是利用學(xué)生的見習(xí)教學(xué)，在校外見習(xí)基地，運(yùn)用當(dāng)?shù)貓?chǎng)地設(shè)備實(shí)踐幼兒體育教學(xué)。教學(xué)過程則根據(jù)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度制定課題，教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)際操作，教師全程指導(dǎo)與攝像。課下根據(jù)學(xué)生的教學(xué)效果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，改進(jìn)后再組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)。

通過以上分析得出，幼兒體育技能課程理念是高校以幼兒園體育教學(xué)的實(shí)際需求為依據(jù)，以提高學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力為信念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的的體育教育專業(yè)學(xué)前方向特色技能課程。

3 幼兒體育技能課程教學(xué)資源建設(shè)的研究

教學(xué)資源與課程存在密切相關(guān)，沒有教學(xué)資源也就沒課程可言。[3]因此對(duì)幼兒體育技能課程教學(xué)資源的研究，是建設(shè)幼兒體育技能課程的關(guān)鍵因素。

3.1 根據(jù)就業(yè)需要設(shè)計(jì)實(shí)用性的課程教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)部分高校所設(shè)專業(yè)課程常被詬病為“學(xué)無(wú)所用”，原因在于其課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要相脫節(jié)，造成了專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷下滑。因此根據(jù)幼兒園體育教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)實(shí)用性的課程教學(xué)內(nèi)容，是推動(dòng)幼兒體育技能課程持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。

圖2 幼兒體育技能課教學(xué)內(nèi)容模塊圖

根據(jù)幼兒園體育教學(xué)需求的差異，幼兒體育技能課程的教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)教學(xué)與特色拓展兩個(gè)模塊。（見圖2）基礎(chǔ)教學(xué)模塊主要是針對(duì)幼兒園體育教學(xué)的“普遍需求”而設(shè)計(jì)，分為幼兒體育游戲與幼兒體操兩個(gè)大類。幼兒體育游戲主要是結(jié)合不同年齡段幼兒身心發(fā)育水平，學(xué)習(xí)各類徒手、器械、民間、民族等游戲的編排與組織，使學(xué)生掌握各類幼兒體育基本游戲的設(shè)計(jì)與教學(xué)能力。而幼兒體操則針對(duì)幼兒身體素質(zhì)“階梯式”發(fā)展需要，學(xué)習(xí)并實(shí)踐不同強(qiáng)度與形式的幼兒基本體操、韻律操、啦啦操等科目，以保證學(xué)生能夠合理地運(yùn)用各類幼兒體操知識(shí)技能。學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握幼兒園體育教學(xué)的普遍模式與手段，使其具備從事幼兒園基礎(chǔ)體育教學(xué)的工作能力。

特色拓展類模塊是根據(jù)學(xué)生在未來(lái)教學(xué)過程中“可能需求”，而設(shè)置的拓展類技能科目。（見表1）其面向?qū)τ變后w育教學(xué)有著更高追求的幼兒園而設(shè)計(jì)。

首先是體育啟蒙教學(xué)的引進(jìn)與傳授，所謂體育啟蒙是指在幼兒時(shí)期運(yùn)用游戲、感知以及情景教學(xué)等直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒對(duì)各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)建立最初的認(rèn)知與興趣的早期體育教育。[4]由于其對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的建立與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用，近年來(lái)開始受到廣大家長(zhǎng)與幼兒園的青睞。因此對(duì)體育啟蒙教學(xué)引入，將有效提高學(xué)生指導(dǎo)幼兒進(jìn)行專項(xiàng)體育鍛煉的能力。

其次為緊跟學(xué)前體育的發(fā)展步伐，特色拓展模塊特意引進(jìn)了時(shí)下流行的幼兒體育技能。這其中既含輪滑、滑板、小輪車等發(fā)展幼兒平衡性與協(xié)調(diào)力的個(gè)人極限型項(xiàng)目，又包括幼兒排舞、攀爬與定向越野等培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)與協(xié)作精神的團(tuán)體型項(xiàng)目。通過對(duì)時(shí)興類幼兒體育項(xiàng)目的引進(jìn)，革新學(xué)生所掌握幼兒體育知識(shí)技能，為其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中添加有力的砝碼。

最后為拓展學(xué)生的幼兒體育教育思路與視野，特色拓展模塊又介紹了如蒙臺(tái)梭利體育教育、三浴鍛煉與體智能教學(xué)等國(guó)內(nèi)外幼兒體育教學(xué)法。為學(xué)生在不同學(xué)期體育教育思想支配下的幼兒園，從事教學(xué)工作建立必要的理論與技能儲(chǔ)備。

表1 幼兒體育技能課程特色拓展模塊表

3.2 構(gòu)建多元化的課程師資體系

師資配備是教學(xué)資源建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)，是保障課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程理念的重要因素。

3.2.1 注重高校專職師資的培養(yǎng)

學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，離不開校內(nèi)專職教師的悉心指導(dǎo)與演示。因此高校在引進(jìn)先進(jìn)幼兒體育教學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，更應(yīng)重視校內(nèi)專職師資的培養(yǎng)。對(duì)于專職師資培養(yǎng)，高?？梢孕?nèi)青年教師為依托，根據(jù)青年教師的專業(yè)特色及研究興趣，指定教師專門鉆研各類幼兒體育教學(xué)方法與技能。并擇機(jī)選派相關(guān)教師去高水平幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、深造，使其更具備從事一線幼兒園體育教學(xué)的能力，為更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育技能課程打下基礎(chǔ)。

3.2.2 積極引進(jìn)校外優(yōu)秀師資參與教學(xué)交流

一線幼兒體育教師與體能培訓(xùn)師，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是高校專職教師所缺少的。為了拓展學(xué)生的幼兒體育教學(xué)視野，高校在注重培養(yǎng)校內(nèi)專職師資的同時(shí)，還需積極引進(jìn)校外兼職師資。如體育啟蒙項(xiàng)目的教學(xué)，我們可以邀請(qǐng)具有多年一線工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，來(lái)校為學(xué)生演練與指導(dǎo)各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的教學(xué)實(shí)踐。而在傳授蒙臺(tái)梭利與體智能等國(guó)內(nèi)外幼兒體育教學(xué)法時(shí)，高校可聘請(qǐng)中國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)與幼體聯(lián)等幼教機(jī)構(gòu)的專家，來(lái)校講解相關(guān)的知識(shí)與技能。

總之通過構(gòu)建實(shí)用性的課程教學(xué)內(nèi)容與多元化的師資配備體系，確保幼兒體育技能課程的教學(xué)資源順應(yīng)學(xué)前體育教育的發(fā)展潮流，為該課程的推廣與拓展提供幫助。

4 高校開設(shè)幼兒體育技能課程的價(jià)值體現(xiàn)

能否有效提高學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力，是衡量幼兒體育技能課程價(jià)值所在的關(guān)鍵指標(biāo)。因此掌握學(xué)生在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐信息，對(duì)于幼兒體育技能課程的價(jià)值衡量與改進(jìn)提升有著重要的參考意義。四川幼專自2012年開設(shè)幼兒體育技能課程以來(lái)，已安排多批次體育教育專業(yè)學(xué)前方向?qū)W生，學(xué)習(xí)并實(shí)踐了幼兒體育技能課程。目前首批接受該項(xiàng)課程教學(xué)45名實(shí)習(xí)生已走向幼師工作崗位。根據(jù)學(xué)生反饋的意見顯示，93%的學(xué)生表示所學(xué)的幼兒體育技能課程對(duì)自己的教學(xué)工作非常有幫助，88%學(xué)生回饋已在工作崗位上運(yùn)用過所學(xué)的幼兒體育知識(shí)、技能。另外相關(guān)實(shí)習(xí)單位也表示，我校實(shí)習(xí)教師所掌握的幼兒體育技能很有特色，對(duì)鍛煉幼兒身體素質(zhì)促進(jìn)其幼兒園體育教學(xué)工作的開展具有建設(shè)性作用。由此可見高校開設(shè)幼兒體育技能課程可有效提高學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、推動(dòng)我國(guó)學(xué)前體育教育發(fā)展具有一定的價(jià)值。

5 結(jié)論

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)幼兒體質(zhì)健康的日益重視，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開始培養(yǎng)專門的學(xué)前體育師資。為提高學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，四川幼專結(jié)合幼兒園體育教學(xué)的需要特別設(shè)置幼兒體育技能課程，經(jīng)過數(shù)年的引入、實(shí)踐與改進(jìn)得出以下結(jié)論。

5.1 樹立正確的幼兒體育技能課程理念。幼兒體育技能課程是高校從學(xué)前體育教學(xué)需求出發(fā)，以先進(jìn)的幼兒體育教學(xué)思想為指導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)技能課程。

5.2 構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒園體育教學(xué)的不同需求，高校可將幼兒體育技能課程分為基礎(chǔ)教學(xué)與特色拓展兩個(gè)模塊，從而保障學(xué)生具備幼兒體育基礎(chǔ)教學(xué)與拓展教學(xué)的能力。

5.3 設(shè)置多元化課程師資體系。高校應(yīng)建立以校內(nèi)師資培養(yǎng)為主，校外師資引進(jìn)為輔的幼兒體育技能課程師資體系。以配合模塊化課程內(nèi)容的教學(xué)需要，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。5.4 高校設(shè)置幼兒體育技能課程，可有效提高學(xué)生實(shí)施幼兒園體育教學(xué)工作的能力。通過對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與幼兒體育技能課程培訓(xùn)的教師，往往具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠更好的從事學(xué)前體育教育工作。

總之幼兒體育技能課程作為高校體育教育專業(yè)學(xué)前方向的新型特色課程，為學(xué)前體育師資的培養(yǎng)做出了大膽嘗試。希望該課程在今后教學(xué)過程中，能夠不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新與提高，為我國(guó)學(xué)前體育教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]董旭.對(duì)川西北地區(qū)幼兒園民間體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[J].福建體育科技，2011,6:38

[2]李井平，蔡景臺(tái).健康與文化并重：普通高校體育的課程理念及價(jià)值取向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,6:104.

[3]吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用[J].全球教育展望,2001,8:25.

[4]張沁，周立.我國(guó)體育啟蒙教育研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,4:255.

Construction of Curriculum of Preschool Physical Skill of PE Specialty in Colleges and Universities

DONG Xu
（Sichuan preschool educations college, Jiangyou 621709, Sichuna, China）

The curriculum of preschool physical skills is the characteristic curriculum which set up for training preschool teachers with PE specialty. Through the analysis of setting children's sports skills course curriculum concept, construction of teaching resources and emboding of curriculum value, this paper aims to provide reference for the comprehensive construction and promotion of the course of preschool physical skills, promoting the development of preschool PE.

preschool PE teaching ability; curriculum concept; content of courses; preschool PE teachers

董旭（1983-），山東泰安人，研究生，講師，研究方向：學(xué)前體育教育。