“合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式在排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用*

鄭兆云

（溫州醫(yī)科大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

“合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式在排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用*

鄭兆云

（溫州醫(yī)科大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

采用文獻(xiàn)資料與教學(xué)實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方法對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)排球選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)行研究。研究表明：“合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等指標(biāo)上都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)論：將“合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)切實(shí)可行，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和推動(dòng)校園體育文化都產(chǎn)生積極的影響，對(duì)其他集體類(lèi)選項(xiàng)課教學(xué)改革具有借鑒作用。

合作；競(jìng)爭(zhēng)；排球選項(xiàng)課

大學(xué)是培育人才的搖籃，各高等學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)這一責(zé)任。而體育教育，尤其是排球教育是培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)能力最有效的手段之一。基于此，溫州醫(yī)科大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院于2011年對(duì)排球選項(xiàng)課從教學(xué)理念、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等五方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革。

1 “合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)

“合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下、隊(duì)長(zhǎng)的組織和學(xué)生的參與下，通過(guò)體育活動(dòng)的形式，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力與同伴進(jìn)行協(xié)作，克服困難完成各項(xiàng)競(jìng)賽任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體育合作與競(jìng)爭(zhēng)能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)模式。其目的是使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，發(fā)展自我意識(shí)和個(gè)人能力的好方式。其實(shí)質(zhì)是“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。在教學(xué)過(guò)程中，注重教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與形成和諧的師生互動(dòng)，能使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能的基礎(chǔ)上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對(duì)預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探索式的學(xué)習(xí)，從而獲得解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高課堂教學(xué)效益。

2 “合作——競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式在排球教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 改革的內(nèi)容

“合作——競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式作了比較深入的改革，改革的內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等五大指標(biāo)，具體見(jiàn)表1。

表1 新舊教學(xué)模式改革前后比較圖

2.2 改革的具體操作流程和解析

2.2.1 教學(xué)流程

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一周就向?qū)W生介紹課程概況，向?qū)W生發(fā)放教學(xué)大綱和考核體系表，能讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解今后要掌握的內(nèi)容和目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生相互熟悉，消除隔閡。我?；疽?0名左右學(xué)生作為教學(xué)班，因此分四組為宜。分組是合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了使各小組實(shí)力盡可能均衡，分組時(shí)遵循三原則：人數(shù)基本相等，男女比例基本相等，技術(shù)水平基本相等。為了使技術(shù)水平基本相等，在分組前進(jìn)行15分鐘的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師注意觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，從中挑選四人或八人或十二人作為種子，種子安排到不同的組別中。種子確定后，其他同學(xué)在人數(shù)基本相等，男女比例基本相等的前提下自由站隊(duì)。小組成立后，再分組討論選拔隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)以自薦和推薦相結(jié)合產(chǎn)生。在這種教學(xué)模式下，隊(duì)長(zhǎng)的作用尤為重要，因此，教師在選拔隊(duì)長(zhǎng)前就要闡明隊(duì)長(zhǎng)的資格、職責(zé)和權(quán)力。并在今后的教學(xué)中注重隊(duì)長(zhǎng)責(zé)任心、進(jìn)取心和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，使之成為隊(duì)內(nèi)的領(lǐng)軍人物。

在第2至第7周集體授課教學(xué)中，基本采用常規(guī)的教學(xué)法，主要以教師講解示范，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行，同時(shí)輔以競(jìng)賽法、游戲法、誘導(dǎo)法等教學(xué)方法。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求四組學(xué)生在固定的區(qū)域進(jìn)行練習(xí)（每組半個(gè)球場(chǎng)），要求組內(nèi)互幫互學(xué)，共同提高。在這七周時(shí)間內(nèi)要完成準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)、正面雙手墊球、正面雙手傳球、下手發(fā)球、4號(hào)位扣球、規(guī)則與裁判法、接發(fā)球站位與比賽方法等內(nèi)容。重點(diǎn)掌握正面雙手墊球、正面雙手傳球和下手發(fā)球三項(xiàng)技術(shù)。

第8至第16周小組學(xué)習(xí)中，主要采用自主練習(xí)法、互助練習(xí)法、競(jìng)賽法。教學(xué)組織形式以隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況，自主安排練習(xí)內(nèi)容。教師在這一階段主要起宏觀的目標(biāo)管理，幫助、引導(dǎo)和答疑的作用,同時(shí)，老師要給課堂營(yíng)造合作互助、頑強(qiáng)拼搏的氣氛，要求學(xué)生善于鼓掌和叫好，在課程結(jié)束部分教師要客觀地評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)情況，避免下次課出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

2.2.2 考核流程

從圖2可見(jiàn)，本教學(xué)模式考核體系十分廣泛，由評(píng)比（優(yōu)秀隊(duì)名、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀隊(duì)員）、游戲（三不歸一、自墊接力）、身體素質(zhì)（一分鐘跳繩）、技術(shù)（圓圈傳墊、1對(duì)N墊、發(fā)球、比賽）和理論等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和11個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成?？己嘶疽詧F(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)和競(jìng)賽的形式進(jìn)行（除理論和優(yōu)秀隊(duì)員評(píng)比），決出一至四名次，然后給予各團(tuán)隊(duì)不同的分值。理論考核則在第一次課就布置學(xué)生這學(xué)期每個(gè)同學(xué)利用課余時(shí)間都要觀看一部排球比賽錄像，然后利用課余時(shí)間寫(xiě)一篇800字以上觀后感作為理論成績(jī)，如有雷同按0分處理。優(yōu)秀隊(duì)員評(píng)比則采用組內(nèi)互評(píng)?？己藥缀踟灤┱麄€(gè)教學(xué)全過(guò)程，但并非每次課全都用于考核，實(shí)際上考核占用的時(shí)間是很短的，除比賽外，優(yōu)秀隊(duì)名、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀隊(duì)員、三不歸一、自墊接力、一分鐘跳繩、圓圈傳墊、1對(duì)N對(duì)墊和發(fā)球考核基本控制在5分鐘至15分鐘之間。這樣使每次課都充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，但又不影響整個(gè)教學(xué)秩序。

從圖2也可以發(fā)現(xiàn)，本教學(xué)模式考核體系，側(cè)重于評(píng)優(yōu)和技術(shù)評(píng)定，優(yōu)秀評(píng)比為三項(xiàng)，占體育成績(jī)25%，技術(shù)評(píng)定四項(xiàng)，占體育成績(jī)45%。評(píng)比活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)熱情，提高整體的學(xué)習(xí)活力，加快排球技術(shù)提高的步伐。技術(shù)評(píng)定項(xiàng)目帶有很強(qiáng)的娛樂(lè)性質(zhì)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在比賽考核環(huán)節(jié)，我們對(duì)競(jìng)技排球規(guī)則作了一定的調(diào)整，譬如，網(wǎng)高、發(fā)球、位置、觸網(wǎng)、后排進(jìn)攻違例等，調(diào)整的目的是增加來(lái)回球次數(shù)，使比賽有更強(qiáng)的連續(xù)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。

3 “合作——競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式在實(shí)踐中優(yōu)勢(shì)的分析

3.1 教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜化、競(jìng)技化變?yōu)楹?jiǎn)單化、實(shí)用化

排球基本技術(shù)有傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)等五項(xiàng)有球技術(shù)和準(zhǔn)備姿勢(shì)及移動(dòng)等無(wú)球技術(shù)，而各項(xiàng)技術(shù)又細(xì)分為許多技術(shù)，如果機(jī)械地按照教材來(lái)教學(xué)，勢(shì)必造成樣樣都學(xué)，樣樣都學(xué)不會(huì)的局面，從而造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。本教學(xué)模式注重學(xué)生的情感，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于正面雙手墊球和側(cè)面下手發(fā)球，體現(xiàn)簡(jiǎn)單化、實(shí)用化等特點(diǎn)。

3.2 教學(xué)形式由機(jī)械化、程序化變?yōu)槿の痘?/p>

本教學(xué)模式，從第六周開(kāi)始，把課堂真正還給了學(xué)生，小組內(nèi)的同學(xué)在隊(duì)長(zhǎng)的組織和安排下進(jìn)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。教學(xué)的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力。

3.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)方法多樣化, 評(píng)價(jià)主體雙重化

以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容都以技能、技術(shù)為主，本教學(xué)模式評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及體育人文、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)、游戲、理論、技術(shù)等六大類(lèi)，評(píng)價(jià)變?yōu)槎嗑S度評(píng)價(jià)。

以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都由教師采用定性和定量的方法進(jìn)行考核。本教學(xué)模式評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)為組間競(jìng)賽（三不歸一、自墊接力、圓圈傳墊、1對(duì)N墊、比賽）、組間評(píng)議（優(yōu)秀隊(duì)名、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)）、組內(nèi)互評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度）、隊(duì)長(zhǎng)推薦（優(yōu)秀隊(duì)員）和教師評(píng)價(jià)（理論、規(guī)則、身體素質(zhì)）形式。教師的主要任務(wù)只是對(duì)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)象既有對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)又有對(duì)團(tuán)體的評(píng)價(jià)，避免小組內(nèi)同學(xué)成績(jī)一刀切現(xiàn)象,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)本組貢獻(xiàn)突出的同學(xué)給予肯定，使評(píng)價(jià)變得更加全面、客觀和公正。

實(shí)踐觀察也表明，這種考核內(nèi)容多元化，考核方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生看到成功的希望，并在較短的時(shí)間內(nèi)為獲得成功而滿懷熱情地奮斗。

3.4 體育教學(xué)目標(biāo)由相對(duì)單一化向多元化方向發(fā)展

圖1 “合作——競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式操作流程圖

體育教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、技戰(zhàn)術(shù)水平，而是促進(jìn)學(xué)生生理、社會(huì)和心理三維發(fā)展。通過(guò)一系列的合作和競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們更深地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為了團(tuán)隊(duì)而頑強(qiáng)拼搏的精神也得到了充分的體現(xiàn)，這些優(yōu)秀的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3.5 課內(nèi)—課外一體化，促進(jìn)校園體育文化

在開(kāi)學(xué)的第一次課隊(duì)長(zhǎng)產(chǎn)生后，就討論制定本小組本學(xué)期課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每周課外鍛煉不少于一次。在自我集體榮譽(yù)感驅(qū)動(dòng)下，在寢室樓下、在草地上，隨處可見(jiàn)有人在打排球，或一人一球在自墊，或三五成群圍成圓圈在互墊，同時(shí)，也吸引了不少非排球選項(xiàng)課同學(xué)的加入，排球成為校園中一道亮麗的風(fēng)景，與改革前形成巨大反差，極大地促進(jìn)了校園體育文化。

3.6 教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更積極、更快樂(lè)

傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式，老師往往花大量的時(shí)間和體力用于各項(xiàng)技術(shù)的講解和示范，學(xué)生卻學(xué)得十分吃力和痛苦，這樣學(xué)習(xí)效果甚微。“合作—競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式最大亮點(diǎn)是“把課堂還給學(xué)生”， 教學(xué)過(guò)程中老師由“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，老師在課堂中起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，始終以學(xué)生自主發(fā)展為本?！昂献鳌?jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式最大特色是“比”。評(píng)比、比賽始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)比結(jié)合，以比促學(xué)。心理學(xué)告訴我們每個(gè)人都有自尊需要，尤其是大學(xué)生，他們有較強(qiáng)的自尊心，表現(xiàn)出好強(qiáng)好勝、不甘落后的心理現(xiàn)象，每位學(xué)生都不愿意在比的過(guò)程中拖小組的后腿，可以說(shuō)比是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的源泉，由此，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中還有很多需要我們?nèi)ヌ骄?，比如，?duì)原本基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身發(fā)展。但我相信隨著實(shí)踐的不斷深入，合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式一定為我校排球教學(xué)質(zhì)量的提高注入更多的動(dòng)力和活力，也為其他體育選項(xiàng)課教學(xué)改革提供良好的借鑒作用。

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Application of Cooperation-Competition Teaching Method in Volleyball Elective Course

ZHENG Zhao-yun
(Sports Science Department, Wenzhou Medical University，Wenzhou 325035，Zhejiang, China)

Using methods of literature and teaching experiments, this paper studies on the volleyball elective course teaching in Wenzhou medical university. The results show "Cooperation-competition" teaching mode is better than the traditional teaching mode in teaching content, teaching forms, teaching evaluation, teaching target, teaching effect on indicators. Conclusion are as followed: "Cooperation-competition" teaching mode is feasible when it apply in ordinary university volleyball elective course teaching.There is a positive impact on developing students' consciousness of cooperation and promotion of the campus sports culture. It has a reference value for other collective elective course teaching reform.

cooperation; competition; volleyball elective course teaching

2012年溫州醫(yī)科大學(xué)校級(jí)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：YB2012069。

鄭兆云（1969-），浙江溫嶺人，碩士，副教授，研究方向：體育人文、教學(xué)訓(xùn)練。