普通高校健美操課程資源開發(fā)與利用的模式研究*1

卓志偉

（南京體育學(xué)院,江蘇 南京 210014）

普通高校健美操課程資源開發(fā)與利用的模式研究*1

卓志偉

（南京體育學(xué)院,江蘇 南京 210014）

對南京市7所高校健美操課程資源的調(diào)查，對健美操資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行多方面探究，分析構(gòu)建“校、企”合作共建高校健美操課程資源共享平臺模式的可行性，并從培訓(xùn)、課程和活動(dòng)三個(gè)層次對其內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

健美操；高校；課程資源；現(xiàn)狀；開發(fā)利用

1 前言

隨著高校健美操課程改革力度不斷深入和加大, 健美操課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。學(xué)校健美操課程內(nèi)容、教法早已滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校開展健美操運(yùn)動(dòng)對促進(jìn)與提高人才素質(zhì)能起到積極作用, 健美操教學(xué)己成為高校體育的重要組成部分。然而就當(dāng)前高校健美操課程資源的情況來看仍然存在著許多問題，結(jié)合當(dāng)今世界健美操運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富多樣且變化快的特點(diǎn), 積極地探索利用健美操課程資源, 拓展高校健美操課程資源有效開發(fā)利用的新模式具有重要的意義。健美操課程資源的合理利用,可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)與練一體化,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,提高健美操教學(xué)效果,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。健美操課程資源開發(fā)利用可以促進(jìn)師生之間的交流、學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作,加深了學(xué)生對基本技術(shù)和技能、教學(xué)過程與方法的理解把握，極大地優(yōu)化健美操教學(xué),對提高健美操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)綜合能力有重大推動(dòng)作用。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)的教材、論文等文獻(xiàn)資料。

2.2 問卷調(diào)查法：以訪談的形式對南京市東南大學(xué)、南京航天航空大學(xué)、南京工程學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、中國藥科大學(xué)7所高校從事健美操教學(xué)與訓(xùn)練的一線教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

主要教學(xué)內(nèi)容：針對某一具體裝配對象進(jìn)行系統(tǒng)研究，完成裝配流程設(shè)計(jì)、視頻采集、達(dá)寶易軟件分析、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書制訂等，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)課時(shí)：1周。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用excel軟件對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

他抬起頭，掃視巨石周圍，并不見有什么動(dòng)靜，這讓他意識到，聲音并非近處所發(fā)，而是來自身下的懸崖，透過山體傳到了巨石上。

由表3可見，A1組低溫保存綿羊精液，在第9 d人工授精112只，有72只妊娠，受胎率達(dá)到64. 30%；C組第9 d人工授精122只，有80只妊娠，受胎率為65. 60%。由此可以確定，大豆卵磷脂稀釋液與卵黃稀釋液保存至第9 d的精液受胎率相近(P﹥0. 05)。

2.4 專家訪談法：選擇部分高校的部分健美操教師及課程理論方面的專家進(jìn)行訪談，了解他們對高校健美操課程資源利用的意見和建議。

3 結(jié)果與分析

3.2.5 教學(xué)內(nèi)容

課程資源具有廣義和狹義之分，體育課程資源是指體育課程設(shè)計(jì)過程中可以利用的人力、物力以及各種資源的總和，包括體育教師、教材、學(xué)校、教學(xué)方法、教學(xué)手段、場地、器材、時(shí)間和空間等一切有助于體育課程設(shè)計(jì)的種種因素[1]。

健美操課程資源是指可能進(jìn)入健美操課程活動(dòng)，直接成為健美操活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切；是健美操課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施、評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力、自然資源的總和[2]。

3.2 健美操課程資源的現(xiàn)狀分析

3.2.2 人力資源

3.2.1 教材

圖1 南京市部分高校健美操課程教材情況統(tǒng)計(jì)

教師在與學(xué)生展開談話時(shí)應(yīng)當(dāng)采取平等性的原則。談話本身是一種雙向交流的過程，教師應(yīng)當(dāng)以交流為主，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來。教師在談話當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以平等的角度針對學(xué)生的問題以聊天的方式進(jìn)行交流，不能以教育的方式進(jìn)行說教。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的談話氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，敢于提出與教師不同的意見。

與凱美瑞混合動(dòng)力車類似，2016款雅閣混合動(dòng)力車在發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪與電控變速器的輸入軸之間安轉(zhuǎn)了扭轉(zhuǎn)減振器。飛輪通過1個(gè)定位銷以及8個(gè)螺釘與曲軸凸緣連接，扭轉(zhuǎn)減振器通過6個(gè)螺釘固定在飛輪后端面上，電控變速器的輸入軸通過外花鍵插入扭轉(zhuǎn)減振器的內(nèi)花鍵孔中，將發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力輸入到電控變速器內(nèi)(圖6)。

人力資源是課程最為主要的組成部分，是課程參與的主體，應(yīng)該包括老師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)和家長。老師是課程的主導(dǎo)者，是影響課程質(zhì)量的重要因素。數(shù)據(jù)顯示，七所高校中的教健美操的老師以中青年為主，大多數(shù)在35歲左右，大多數(shù)教師上了年齡之后都會轉(zhuǎn)為其他項(xiàng)目。且以女老師居多，性別比例嚴(yán)重失調(diào)，這在一定程度上與健美操這個(gè)項(xiàng)目有關(guān)，因?yàn)榻∶啦夙?xiàng)目對體能及身體的靈活性有一定的要求。學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是課程的重要人力資源，往往會被忽視。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的重要思想，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是他們充分參與到課堂中來，而訪談中得出，目前健美操教學(xué)方法以教師示范、學(xué)生練習(xí)為主要形式。

云浮族的人口并不多，每年死者寥寥，所以安魂殿的規(guī)模并不是很大。神殿的正中立著一座神像，那是云浮族信仰的神。她在人間呈現(xiàn)的形態(tài)，是一位身著白羽、背生雙翼的老嫗。

教材是任何一種課程學(xué)習(xí)必不可少的工具，它能幫助學(xué)習(xí)者了解課程的起源發(fā)展和各時(shí)期的變化，能讓學(xué)生了解課程的進(jìn)程和進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，對于健美操教材，更是十分必要的，健美操本就是一種實(shí)踐性較多的課程，又因?yàn)楦鞲咝０才诺恼n程較少，學(xué)生在課上能學(xué)到并記住的內(nèi)容并不多，這種情況下，學(xué)生在下一次上課時(shí)就容易忘記上次上課的內(nèi)容，如果有教材的存在，就能讓學(xué)生在課余時(shí)間也能復(fù)習(xí)，有了規(guī)范的教材，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也能更加正確有效以及更加有目標(biāo)，但是目前教材的普及情況太差。根據(jù)調(diào)查顯示，在7所大學(xué)里，有42.8%的高校沒有任何書面類教材，28.6%的高校只有高校體育類教材，只有兩所大學(xué)有專門針對健美操課程教學(xué)的教材，占調(diào)查總數(shù)的28.6%，（如圖1）。

3.2.3 場地設(shè)施

所謂課外延伸指除了課堂教學(xué)以外的課程形式，如健美操社團(tuán)、健美操俱樂部等等。由調(diào)查得出，大多數(shù)學(xué)校課外都有其它有關(guān)健美操的項(xiàng)目安排，占總體的85.7%，（如圖3）但大多數(shù)是以健美操隊(duì)或社團(tuán)的形式存在，但是參與到健美操隊(duì)的學(xué)生基本上都是高水平運(yùn)動(dòng)員，他們是作為特長生進(jìn)入學(xué)校的，可以代表學(xué)校比賽，而對于普通學(xué)生而言，健美操隊(duì)是可望而不可及的，普通學(xué)生一般參與的較多的是學(xué)校的學(xué)生健美操社團(tuán)，但健美操社團(tuán)由于是學(xué)生自發(fā)組織的，大多數(shù)社團(tuán)都處于一種無人指導(dǎo)的狀態(tài)，且社團(tuán)其自身的自由性，使得真正能夠進(jìn)行日?；顒?dòng)及比賽的學(xué)校健美操社團(tuán)是寥寥無幾。

圖2 南京市部分高校健美操課程場地設(shè)施統(tǒng)計(jì)圖

3.2.4 課外延伸

調(diào)查結(jié)果顯示，7所大學(xué)雖都有場地，但是只有一所大學(xué)有專門的標(biāo)準(zhǔn)健美操房，占總體的14.3%，（如圖2）還有兩所大學(xué)的健美操房只是地下室，對于設(shè)施，只有少部分學(xué)校有專門的多媒體放健美操視頻或音樂，健美操所需的啞鈴、彈力帶、普拉迪球等就更少了。場地設(shè)施是健美操課程的一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，場地設(shè)施的好壞對教學(xué)質(zhì)量與效果有很重要的關(guān)系，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和心情有很大的影響，高校的健美操專業(yè)場地設(shè)施的缺少，給教師教學(xué)造成了許多不便，不利于健美操教學(xué)的發(fā)展和提高，也不利用學(xué)生對這門課程的重視程度和熱忱。高校健美操的場地設(shè)施有待進(jìn)一步調(diào)整、替換和增添。

圖3 南京市部分高校健美操課外活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖

3.1 健美操課程資源的概念

由于在此系統(tǒng)中，引入了電壓負(fù)反饋，而負(fù)反饋電路要求反饋到輸入端的輸出信號與原輸入信號同相。但因?yàn)殡娐分辛銟O點(diǎn)的存在，不可避免地引入了相移，當(dāng)相移達(dá)到180。時(shí)，會使系統(tǒng)產(chǎn)生自激振蕩，系統(tǒng)變得不穩(wěn)定。為了確定系統(tǒng)的穩(wěn)定性，需要對其進(jìn)行Bode圖的分析。保證系統(tǒng)具有可靠的穩(wěn)定性下，需要使Bode圖中的幅值裕度大于10 dB，相位裕度大于45 deg。為了獲得足夠的系統(tǒng)穩(wěn)定性，使系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，還須滿足下述條件[12-16]：

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，健美操的教學(xué)內(nèi)容也十分單一，有5所大學(xué)健美操教學(xué)內(nèi)容只是大眾健身操、啦啦操，占總體的71.4%，（如表4）甚至還有一所大學(xué)僅僅是教學(xué)健美操的基本步法，由大學(xué)生自編，只有一所大學(xué)教學(xué)內(nèi)容里有拉丁，而對于競技健美操，卻沒有任何一所大學(xué)有所涉及。數(shù)據(jù)說明大部分高校采用大眾健美操作為教學(xué)內(nèi)容，特有教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自編內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，至于競技健美操，由于健美操的重視程度不夠或者是因?yàn)楦偧冀∶啦匐y度太大而不被納入教學(xué)范圍內(nèi)。雖然近年來高校在努力宣傳并且推廣健美操學(xué)習(xí)熱潮，但是由于教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)得不到更新，學(xué)生對于健美操的熱情始終不高，這也是高校健美操發(fā)展較慢的一個(gè)原因。

圖4 南京市部分高校健美操課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì)圖

4 “校、企“合作普通高校健美操課程資源共享模式的探析

4.1 “校、企”合作高校健美操課程資源共享的可行性分析

“校、企”合作在高校體育發(fā)展中具有重要的作用，但大多數(shù)研究主要集中在賽事的贊助和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的共建上，在體育課程這一塊并沒有得到開發(fā)。在上海，體育企業(yè)如耐克和阿迪達(dá)斯，與高校藝術(shù)類課程的合作已具有系統(tǒng)性和規(guī)模性，陶濤在其碩士論文中論述了以課程內(nèi)容資源為重點(diǎn)的上海高校健美操協(xié)會與社會（Nike中國公司）通過共建健美操課程（Nike Body Arts）與教師網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍搭健美操資源共享平臺的合作模式，實(shí)踐調(diào)查顯示，該合作模式促進(jìn)了教師的培訓(xùn)，掌握新的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上解決了傳統(tǒng)課程內(nèi)容和方法的單一性滿足不了學(xué)生多樣化需求的問題。且組織這種形式的會操活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師多主體參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)模式在上海、廣州和北京部分簽約高校開展了數(shù)余年，具有推廣價(jià)值[2]。從訪談中得知，在上海，耐克每年推廣的課程都是經(jīng)過嚴(yán)格的市場調(diào)查，了解大學(xué)生身心發(fā)展存在的問題及健身的偏愛與需求，由教練設(shè)計(jì)與編排動(dòng)作，形成一套課程內(nèi)容，不僅符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，解決大學(xué)生存在的身心問題，并滿足大學(xué)生的健身需求。高校教師培訓(xùn)后將課程在高校教學(xué)中進(jìn)行推廣，不僅提高了教師的專業(yè)水平與健身理念，還豐富了課程內(nèi)容。對于企業(yè)而言，教師在培訓(xùn)與推廣課程的過程中幫他們宣傳了企業(yè)文化，這是一種無形的資源。事實(shí)證明高校健美操課程與體育知名企業(yè)的合作，形成資源共享的平臺是具有可操作性的。

4.2 “校、企”合作高校健美操課程資源共享模式的內(nèi)涵

“校、企”合作高校健美操課程資源共享模式主要從培訓(xùn)、課程和活動(dòng)三個(gè)體系來體現(xiàn)（如圖5）。首先，培訓(xùn)是提高高校健美操教師教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑，也是豐富高校健美操教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段，在對南京部分高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了高校健美操教師有較高的培訓(xùn)訴求。在職培訓(xùn)相當(dāng)于繼續(xù)教育，盡管現(xiàn)在信息條件非常發(fā)達(dá)，獲取信息和新知識的途徑很多，但大多數(shù)老師還是希望能夠有一個(gè)這樣的平臺，能夠定期地、系統(tǒng)地、有針對性地開展教師培訓(xùn)教育。而這些知名的體育企業(yè)，有專業(yè)的教練，有自己的特色健身課程，能夠?yàn)楦咝＝∶啦俳處熖峁┹^為專業(yè)的培訓(xùn)，從而提高高校健美操課程師資力量，促進(jìn)教師隊(duì)伍的健設(shè)。其次，是高校健美操課程。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高校健美內(nèi)容還是比較豐富的，如有氧、拉丁等，有些有條件的學(xué)校還開設(shè)的踏板操，這些都是社會上比較流行的健身課程。從上海部分高校老師訪談中得知，耐克和阿迪達(dá)斯公司每年都向合作的高校提供一些新的課程內(nèi)容，如瑜伽、有氧舞蹈等，這些課程無疑能夠?yàn)閷W(xué)校課程增添活力。從上海部分高校的學(xué)生反饋中得知，這些課程內(nèi)容比較新穎時(shí)尚、適合大學(xué)生身心特點(diǎn)，而且課程的設(shè)計(jì)業(yè)非常合理。因?yàn)楦咝Ｖ羞x擇健美操課程的基本上都是女孩子，這些時(shí)尚的引領(lǐng)者和追溯者都比較喜愛這些充滿了時(shí)尚元素的課程。最后，是課外活動(dòng)，課內(nèi)外活動(dòng)是學(xué)生終身體育態(tài)度和思想形成的重要途徑，學(xué)校和企業(yè)的合作開展活動(dòng)的主要形式是企業(yè)組織一些舞會，邀請教師及部分學(xué)生去參與。這些舞會有表演有互動(dòng)，形式非常豐富，能夠讓參與者積極地投入到其中，一定程度上能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣，且是學(xué)生們社會交往的重要平臺。這些平臺的資源共享，這在一定程度上順應(yīng)了高校體育課程的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了課內(nèi)外一體化發(fā)展的重要思想。

圖5 “校、企合作”普通高校健美操課程資源共享模式圖

5 結(jié)語

因?yàn)榈貐^(qū)差異和不同學(xué)院的實(shí)際情況存在各種各樣的困難，我們應(yīng)力求從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行的開展針對健美操課程資源現(xiàn)狀的改革與創(chuàng)新，找到合適的方法去對健美操課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用。各高校應(yīng)該結(jié)合地區(qū)和本校特點(diǎn)，購買或編寫合適的健美操教材；對于教師隊(duì)伍，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資繼續(xù)教育工程，引進(jìn)高學(xué)歷人才，與此同時(shí)，還要提高健美操教師的綜合素質(zhì)，更新某些陳舊的教育觀念，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，最好將教學(xué)、科研相結(jié)合；學(xué)?？梢远嚅_展一些有關(guān)健美操的課外延伸，例如新增社團(tuán)、課外討論小組、與校外健美操團(tuán)體定時(shí)交流比賽等；對于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢栽谠鰪?qiáng)了師資隊(duì)伍的前提下引進(jìn)更多的舞種，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。

[1]杜治華，普通高校體育課程開發(fā)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2009,06.

[2]陶濤.高校健美操課程資源開發(fā)與利用的研究[D].華東師范大學(xué)，2006-11-26.

[3]居楊.高校健美操課程資源開發(fā)的對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012（5）：41-41.

[4]張麗.“校、企”合作共促高校體育發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J],運(yùn)動(dòng)，2013,03.

The Development and Utilization Mode of Aerobics Curriculum Resources in Colleges

ZHUO Zhi-wei
(Nanjing sports college, Nanjing 210014, Jiangsu, China)

This paper surveys to the aerobics curriculum resources in 7 colleges and universities in Nanjing, probes into the present situation of the development and the utilization of aerobics curriculum resources, analyzes the feasibility of building the "school-enterprise- cooperation" platform of resources sharing, and expounds its connotation from 3 levels of training, curriculum and activities.

aerobics; colleges and universities; curriculum resources; the status quo; the development and utilization

卓志偉（1973-），江蘇南京人，本科，講師，研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。