如何在兒童閱讀推廣中培養(yǎng)兒童閱讀興趣

何齊興

摘 要：本文從公共圖書館角度提出了當(dāng)前兒童閱讀的現(xiàn)狀及與閱讀推廣中存在問題，分析了這些問題存在的原因，進一步探索了兒童閱讀推廣工作的基本思路和方法。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀推廣；基本思路；讀者活動

兒童具有可塑性強的特點，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣就會陪伴終身，因此，閱讀從兒童抓起往往能起到事半功倍的效果。如何激發(fā)兒童閱讀興趣？促進閱讀能力和水平的提高，養(yǎng)成愛上閱讀的良好習(xí)慣，是公共圖書館閱讀推廣工作中的一項重要任務(wù)。授人以魚，不如授人以漁。向兒童傳授閱讀知識，教會他們掌握閱讀技巧，進而提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成愛閱讀、終生閱讀的良好習(xí)慣，是我們每名圖書工作者應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)。

1 當(dāng)前兒童閱讀的現(xiàn)狀

閱讀是促進兒童思維發(fā)展的基礎(chǔ)，通過閱讀他們對周圍事物的認識能形成初步的印象，對人生觀、道德觀的養(yǎng)成具有非常重要的影響，甚至關(guān)系到一生的成長進步。在當(dāng)前社會功利化的浮躁影響下，我國兒童閱讀的現(xiàn)狀十分堪憂。

兒童閱讀率呈現(xiàn)下降趨勢。2014年，我們深入社區(qū)與學(xué)校，采集樣本近1000個，系統(tǒng)地對兒童的閱讀做了一個調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示讓人驚訝。據(jù)統(tǒng)計，這些家庭的收入水平每年都有年提高，加上購書環(huán)節(jié)的多樣化，95%的家庭在孩子讀書來源方面選擇家庭購書；其次是從公共圖書館和學(xué)校圖書館借閱，各占10%。同時，在0～3歲的孩子中，92.8%每天都有閱讀需求；4～6歲的孩子中，68.3%每天有閱讀需求；7～10歲的孩子中，59.2%每天有閱讀需求。通過這個百分比，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的增長，孩子“我要讀”的閱讀愿意卻在逐步下降。而第十次國民閱讀調(diào)查結(jié)果也顯示，2013年我國0-17歲未成年人的圖書閱讀率以及閱讀量較2014年均有所下降。

兒童閱讀時間有所縮短。南開區(qū)是天津市經(jīng)濟和教育比較發(fā)達的中心城區(qū)，我們通過抽樣數(shù)據(jù)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我區(qū)兒童總體上在閱讀上花費的時間不長，與同時期相比，還有所縮短，30%的兒童每周不足8個小時，42.5%的每周不足11個小時，呈現(xiàn)沒上學(xué)的要比上學(xué)的閱讀時間長的特點。上學(xué)的兒童基本上都是利用雙休日和寒暑假期間，放學(xué)后和課間休息的時間，有15%的孩子很少有閑暇時間進行課外閱讀，31%的兒童因為家庭作業(yè)的增多而占用了閱讀時間，42%的兒童因為參加家長報的各類培訓(xùn)班而疲于奔命，根本就沒有時間去閱讀書籍。閱讀時間的縮短，導(dǎo)致孩子知識面較窄，視野不開闊。

兒童閱讀質(zhì)量日益下降。傳統(tǒng)的閱讀重點是紙質(zhì)媒體，它里面的優(yōu)美文字可以引起人的思考感悟，好比一杯香濃的咖啡，讓讀者能更深刻地理會其中的意蘊和含義，對提高讀者的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。但是近年來，隨著手機、電視、電腦和寬帶的普及，我們走進了有聲媒體的“讀圖時代”，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量日益下降，傳統(tǒng)意義上的閱讀已經(jīng)漸行漸遠，大環(huán)境對培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣有一定的影響。通過實地考察顯示，運用傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體閱讀的兒童呈日漸下降的趨勢，采用手機、電腦等電子化閱讀的呈快速上升態(tài)勢。經(jīng)過測試，閱讀紙質(zhì)媒體的孩子在認字率上，要比電子閱讀的孩子要高出30%，在對事物的分析與判斷要敏銳得多。兒童閱讀質(zhì)量的日益下降，在越來越遠離書籍的情況下，引導(dǎo)正確閱讀、熱愛閱讀，成為學(xué)校、家庭擔(dān)憂的問題。

兒童閱讀困惑日益增多。兒童具有好動性，注意力集中時間較短的特點，因此他們閱讀的書籍除了要具備知識性外，還要具備相當(dāng)趣味性和廣泛性，內(nèi)容要對兒童具有一定吸引力。在商品經(jīng)濟刺激下，各種兒童讀物紛紛面世，但不少作品急功近利，背離“兒童本位”，內(nèi)容深沉，形式注入更多成人理念，忽略了兒童的審美情趣。圖書出現(xiàn)語言枯燥、內(nèi)容成人化和同質(zhì)化上比較嚴重，甚至有些讀物在編輯中為搏眼球，隨意改變某些生活和歷史事實，兒童在閱讀的時候產(chǎn)生困惑和不解，看不懂內(nèi)容的達到31%以上，提不起他們的閱讀興趣。形成同一件事情，在不同的書籍中有不同版本的說法，進一步增加了閱讀中的困惑和不解。

可見，兒童閱讀這些現(xiàn)狀，既有兒童家庭、學(xué)校和社會環(huán)境等原因形成的，但與公共圖書館在兒童閱讀推廣工作中力度不夠也有一定的聯(lián)系，需要找清存在問題的根源，對癥下藥，給予更多指導(dǎo)和幫助，提高兒童的閱讀能力和水平，才能取得良好的社會效益。

2 兒童閱讀推廣存在的問題

兒童閱讀是“花的事業(yè)、根的工程”，關(guān)系到國民素質(zhì)、國家未來和民族發(fā)展的根本問題。目前，世界上很多國家都將兒童閱讀視為國家戰(zhàn)略。在我國，兒童閱讀狀況不容樂觀，甚至可以說存在危機。

保障機制不完善，深入推廣服務(wù)力度不足。世界上絕大多數(shù)國家如美國、德國和日本等都將兒童閱讀上升到了國家戰(zhàn)略的高度，制定了一系列兒童閱讀的政策和制度，舉辦形式多樣、覆蓋面廣、持久性兒童閱讀推廣活動。而我國在兒童閱讀的推廣在政策和制度的制定上滯后于這些國家，兒童閱讀方面無論在經(jīng)費保障、制度落實和深入推廣上都存在力度不足、難以落實的情況。

圖書專業(yè)人員素質(zhì)偏低，閱讀推廣人才缺乏。公共少兒圖書館作為推廣兒童閱讀的陣地，往存在形式大于實質(zhì)，推廣流于表面化的現(xiàn)象。主要原因就是圖書館員文化素質(zhì)普遍不高，以天津市18區(qū)縣的少兒圖書館為例，其中全日制本科畢業(yè)生不足5%，全日制大專畢業(yè)的也僅達11%左右，圖書館專業(yè)畢業(yè)5%，文化素質(zhì)的偏低，加上“鐵飯碗”養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)新知識動力不足的現(xiàn)實，進而業(yè)務(wù)能力提高較慢，導(dǎo)致了兒童閱讀推廣人才少之又少的尷尬局面。

圖書網(wǎng)絡(luò)不健全，閱讀活動開展少。圖書網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是閱讀推廣的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，當(dāng)前圖書網(wǎng)絡(luò)雖日益加強和提高，但在具體深入上還不夠。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，兒童圖書分館的建設(shè)存在分布缺乏科學(xué)性，網(wǎng)絡(luò)僅到少數(shù)社區(qū)和學(xué)校，公園、廣場及社區(qū)這些兒童比較集中的區(qū)域，基本上是一片空白，造成兒童閱讀推廣工作覆蓋面低的現(xiàn)狀。長期以來，由于在經(jīng)費保障上的不足，導(dǎo)致兒童閱讀推廣活動偏少，一般情況下，省、市級每年的讀書品牌活動一般不超過3個，區(qū)、縣以下的基本上沒有。閱讀推廣活動的少，很大程度上影響了兒童對閱讀認知和閱讀興趣。

傳統(tǒng)推廣手段多，新型推廣手段少。傳統(tǒng)推廣手段主要以紙質(zhì)媒體為主，紙質(zhì)媒體由于受編輯水平、表現(xiàn)手法和制作成本等的限制，存在吸引力差，吸引不了讀者的興趣，推廣效果不明顯的缺點比較突出。信息化推廣手段無論在表現(xiàn)形式，編輯色彩和實時溝通上，都有著無可比擬的優(yōu)勢，但是由于各單位網(wǎng)絡(luò)自成條塊，難以形成合力，加上推廣人員電腦操作水平的不足，形成了信息化推廣水平普遍不高、甚至是少有推廣的局面，嚴重制約了兒童閱讀推廣工作的全面展開。

學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀行為缺乏指導(dǎo)。經(jīng)深入了解，家長望子成龍心切，繁重的學(xué)業(yè)、各類特長學(xué)習(xí)及奧數(shù)等培訓(xùn)班占用了大量的時間，導(dǎo)致他們很少有時間進行課外閱讀。繁重的家庭作業(yè)，強行“填鴨式”的教育，大大降低了他們對閱讀的興趣。同時，他們閱讀遇到困惑時，他們主要通過自己理解、同學(xué)朋友和“上網(wǎng)查詢”等方式解決閱讀問題，圖書館工作人員給予幫助的范圍非常少。作為公共圖書館的工作者，應(yīng)該在這方面給予大力度的支持，幫助解惑釋疑，借此提高圖書推廣的力度。

兒童閱讀推廣工作是一項細致耐心的工作，也是一項關(guān)乎國家未來的偉大系統(tǒng)工程，需要公共圖書館身體力行抓好落實，提高兒童的閱讀能力和水平。

3 兒童閱讀推廣工作的基本思路及工作方法

兒童閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀，與公共圖書館的圖書推廣工作不力有著直接的聯(lián)系，因此，公共圖書館為兒童閱讀興趣的培養(yǎng)做一些力所能及的工作當(dāng)仁不讓。目的和意義只有一個，通過科學(xué)的大力度的圖書推廣，讓兒童真正愛上閱讀，營造良好的社會閱讀氛圍，逐步形成良好社會風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣。

完善制度和部門結(jié)構(gòu)，深化閱讀推廣服務(wù)。從2005年開展全民閱讀活動開始以來，兒童閱讀推廣工作越來越受到社會各界的高度重視。緊跟發(fā)展的新形勢，結(jié)合兒童閱讀的實際需求，及時推出針對性強、具體可行的制度措施，成立獨立的推廣部門，分析讀者需求，針對讀者特點，不斷深化閱讀推廣服務(wù)，擔(dān)負起圖書館閱讀推廣的社會職責(zé)。

打造閱讀氛圍，開展品牌活動。以公共服務(wù)體系作為兒童閱讀推廣的重要陣地，整合各方的優(yōu)勢資源，積極探索多種形式和途徑，開展豐彩的閱讀主題活動，創(chuàng)建有利于激發(fā)兒童閱讀興趣的環(huán)境和氛圍，提供更加全面且有針對性的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)。要結(jié)合兒童特點，遵循個性化、人性化的讀者需求，以書為媒，突出小型化、經(jīng)?；?、精品化、親情化、自主化的特點，用活動開展閱讀推廣，引領(lǐng)讀書活動的品牌化、持久化。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，延伸閱讀推廣服務(wù)。傳統(tǒng)的閱讀推廣活動已不能很好地吸引讀者，提高兒童的閱讀興趣，應(yīng)緊跟信息化發(fā)展的潮流，實現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新方式，結(jié)合自身特色、地域特點和兒童讀者需求，開展一系列的、深入持久的推廣閱讀活動。閱讀推廣工作要走出圖書館，走向社會。進一步利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介，向社會廣泛宣傳閱讀服務(wù)和活動，提高兒童和家長及全社會的圖書館意識。同時，就與少兒教育工作者和社會工作志愿者開展合的模式，走進校園、社區(qū)向宣傳圖書館、閱讀分館，讓他們了解閱讀地點及掌握利用圖書館的方法。

傳授閱讀技能，提高閱讀能力。少兒閱讀推廣工作，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。閱讀技能是讀者在閱讀活動中駕御文獻的能力，包括對文獻的選擇，高效的閱讀能力，對文獻內(nèi)容的理解和吸收，以及對文獻所載內(nèi)容的消化運用能力。向家長和兒童傳授閱讀技能是一貢非常重要的工作，掌握和運用閱讀技能是一輩子對他們都有用的東西。少兒和家長一旦掌握了閱讀技能，就會觸類旁通的解決許多問題，這需要一個過程。從這一點來說，少兒能力的提高是閱讀推廣的核心要素。

提升圖書專業(yè)人才素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀推廣人才。圖書專業(yè)人才的素質(zhì)的高低是閱讀推廣成敗的關(guān)鍵，國際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說過，應(yīng)該讓最優(yōu)秀圖書專業(yè)人才，從事兒童推廣工作。圖書專業(yè)人才工作者，除了具備館員應(yīng)該具備的素質(zhì)外（思想、道德、業(yè)務(wù)、信息、技能、創(chuàng)新、身體、心理素質(zhì)），還應(yīng)該懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。

綜上所述，在兒童閱讀推廣工作中，開展一系列活動和各種手段的最終目的，其實就是要告訴孩子：讀書是一種良好的習(xí)慣，是伴隨終生的智慧選擇。從而讓他們愛上閱讀、終生閱讀。

參考文獻

[1]于樹漫.兒童圖書館建設(shè)與兒童閱讀發(fā)展[J]，湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007（4）

[2]陸 梅.兒童閱讀夢想和行動[N]，文學(xué)報，2007-02-09

[3]陳 香.他們是兒童閱讀推廣人[N]，中華讀書報，2008-01-27

[4]徐向明.兒童閱讀推廣初探[N]，群文天地，2011-11

[5]（英） 艾登.錢伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境. 南海出版公司，2007