淺談在士官基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中學(xué)員情緒的控制和注意水平的調(diào)控

楊紅玲

在士官院校中，士官學(xué)員大部分是一些所謂的“問(wèn)題生”，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的士官新學(xué)員，很多人上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，帶有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，還有一部分人入伍以來(lái)，很少有機(jī)會(huì)坐在教室里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)，所以“坐不住，聽不進(jìn)”。要想提高課堂教學(xué)效率，就需要教員在課堂教學(xué)中很好的控制學(xué)員的情緒，調(diào)控學(xué)員的注意水平。

1 在士官基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中控制學(xué)員情緒的和調(diào)控學(xué)員注意水平的必要性和可行性

情緒可以驅(qū)動(dòng)有機(jī)體從事活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率，情緒對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的功能，主要表現(xiàn)在，積極的情緒對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用，消極的情緒對(duì)活動(dòng)起著瓦解和破壞的作用。情緒決定著人們對(duì)事物所采取的行為。在課堂教學(xué)中，教員要善于調(diào)動(dòng)學(xué)員積極情緒才能有效提高課堂效率。

課堂教學(xué)實(shí)際上是教員的情感、知識(shí)和能力水平在學(xué)員面前展示的過(guò)程，也是師生之間在“課堂”這個(gè)特殊的環(huán)境中的人際認(rèn)知過(guò)程。教員在這個(gè)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，作為課堂教學(xué)的組織者，要想提高學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)效率，不僅要注重提高知識(shí)和技能傳授的技術(shù)，更重要的是有效地激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的情感和動(dòng)因，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成默契；通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)起到潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，使學(xué)員能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。這樣就能使士官學(xué)員產(chǎn)生積極的情緒，能夠很好的提高學(xué)習(xí)效率。

注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，它是衡量課堂效率的重要指標(biāo)之一。心理學(xué)將注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意，課堂效率的高低與上述三種注意有密切的關(guān)系。無(wú)意注意是事先沒(méi)有預(yù)定目的、不需要作意志努力的注意，耗能較少，不容易引起疲勞；有意注意是事先有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意，耗能較多，容易引起疲勞；有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它也不需要意志努力。學(xué)員學(xué)習(xí)某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，如果喜歡并能沉浸于該項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，能夠利用無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)。效率就能大大的提高。這樣，基礎(chǔ)課課堂教學(xué)實(shí)際上就變成了通過(guò)人際認(rèn)知和情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教員對(duì)學(xué)員情緒的控制和注意水平調(diào)控的過(guò)程。課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題也就變成了教員如何控制學(xué)員適度的愉快的積極情緒和調(diào)控學(xué)員的注意力水平。

2 在士官基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中學(xué)員情緒控制和注意水平調(diào)控的方法和途徑

作為教員首先在課堂上要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，要用自己快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒誘發(fā)學(xué)員的快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒，促使學(xué)員產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望。另外，課堂上教員微笑的面容、柔和的聲音、親切地語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言能給學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的環(huán)境。能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極情緒，提高學(xué)員的注意水平。

（一）教員要注意給學(xué)員留下美好的第一印象

所謂第一印象，就是人們?cè)谌穗H交往中，通過(guò)對(duì)方的儀表、言談、舉止等表面層次的認(rèn)知而形成的人際印象。心理學(xué)認(rèn)為，在人際交往中，第一印象會(huì)影響人們繼續(xù)交往的意愿。課堂教學(xué)環(huán)境是一個(gè)特定的人際交往環(huán)境，在這個(gè)交往過(guò)程中，教員給學(xué)員留下什么樣的第一印象，直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、情緒和情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員對(duì)某一門課的學(xué)習(xí)興趣，與教授這門課的教員的形象、氣質(zhì)及其對(duì)學(xué)員的態(tài)度有很大的關(guān)系，在很多情況下，學(xué)員喜歡哪門課，往往是從喜歡教員開始。因此，教員給學(xué)員留下一個(gè)美好的第一印象是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

（二）在基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教員要充分尊重學(xué)員

在基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教員要充分尊重學(xué)員。教員對(duì)學(xué)員要有積極、熱情而富有責(zé)任心的情感，讓每一個(gè)學(xué)員在同教員的交流中感受到教員的熱情、真誠(chéng)和愛(ài)，這樣才會(huì)使學(xué)員感到舒適和滿足。在學(xué)員的心目中，教員既和藹可親，又嚴(yán)肅認(rèn)真，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種信任感。有了這種信任感，才能促使學(xué)員積極、主動(dòng)地配合教員的教學(xué)活動(dòng)，形成情感融洽的師生關(guān)系。才能使學(xué)員產(chǎn)生積極的情緒，提高課堂教學(xué)效率。因此教員在課堂教學(xué)中要讓學(xué)員感覺(jué)到：教員是真誠(chéng)的，而且也是可以信賴的，我們的合作會(huì)很愉快。

（三）在基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教員要注意身體語(yǔ)言的運(yùn)用

在基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教員要注意身體語(yǔ)言的運(yùn)用。課堂教學(xué)中教員的身體語(yǔ)言主要就是教態(tài)，教態(tài)是指教員在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的形體姿態(tài)和風(fēng)度。為人師表，優(yōu)雅的舉止常常令學(xué)員羨慕、贊嘆，讓學(xué)員產(chǎn)生積極愉快的情緒，從而影響學(xué)員的聽課效果。如果教員的教態(tài)自然、大方，舉止從容、得體，就會(huì)給學(xué)員一種親切感。教員用典型直觀的手勢(shì)輔助教學(xué)，將有助于提高學(xué)員的注意力和加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

另外，眼神作為一種特殊的體態(tài)語(yǔ)言，能折射出語(yǔ)言難以表達(dá)的含義，教員善于運(yùn)用眼神，也會(huì)在課堂教學(xué)組織中發(fā)揮微妙的作用：用溫和親切的眼神關(guān)照全體學(xué)員，用熱情鼓勵(lì)的眼神給膽怯者以勇氣和力量，用微笑欽佩的目光給成功者以贊許和激勵(lì)，用朦朧疑惑的目光暗示發(fā)言有偏頗的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充糾偏。教員對(duì)那些開小差或違紀(jì)的學(xué)生則應(yīng)用嚴(yán)厲而坦誠(chéng)的眼神及時(shí)提醒，眼神運(yùn)用得當(dāng)，將取得語(yǔ)言未能達(dá)到的效果，讓學(xué)員感到教員即是親切的，又是嚴(yán)肅的，既是真誠(chéng)的，又具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。可見(jiàn)，用好身體語(yǔ)言可以使課堂教學(xué)顯得既直觀形象，又活潑生動(dòng)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

在基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教員還要注意語(yǔ)言美，即展現(xiàn)語(yǔ)言魅力。課堂教學(xué)中教員的語(yǔ)言魅力要具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。教員要明確語(yǔ)言作為傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)的重要性，要注意錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言，課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用含蓄幽默、聲情并茂教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界，使學(xué)員自然而然地產(chǎn)生對(duì)教員的欽佩之情。培養(yǎng)學(xué)員積極愉快的情緒，提高課堂教學(xué)效率。

教員還要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“別急，你怎么想的怎么回答”，“我來(lái)做一點(diǎn)補(bǔ)充好嗎” “你能想到這一點(diǎn)很不錯(cuò)”，“你的想法別出心裁”等等，這樣的言傳身教不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員積極的情緒，還能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)員的良好心態(tài)。每個(gè)學(xué)員都有值得贊美的地方，作為教員要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，不吝嗇使用肯定和贊美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)員的自信心，培養(yǎng)學(xué)員愉快的情緒，提高課堂教學(xué)效率。

（四）在基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教員要學(xué)會(huì)學(xué)員注意水平的調(diào)控。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用各種策略，除了調(diào)控課堂情緒，還要合理設(shè)計(jì)課堂刺激，使學(xué)員的“注意”也保持在適當(dāng)?shù)乃缴稀?/p>

在課堂教學(xué)中，教員要提高學(xué)員的注意力，又要不致使學(xué)員感到疲勞，首先要善于運(yùn)用無(wú)意注意，結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，組合運(yùn)用增強(qiáng)好奇心、激發(fā)興趣等情緒理論，引起學(xué)員無(wú)意注意，帶動(dòng)有意注意和有意后注意。

教員在課堂教學(xué)中，除了貫徹“愉快教育”理念外，還要運(yùn)用一定的手段讓學(xué)員保持適度的學(xué)習(xí)焦慮水平，才能使學(xué)員的注意力水平集中，才能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，教員在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，激發(fā)學(xué)員的好奇心，好奇心促使學(xué)員注意力集中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果，還要要合理設(shè)計(jì)興奮高潮，通過(guò)在合理的時(shí)段興奮點(diǎn)（情緒高潮）推出造成無(wú)意注意，帶動(dòng)學(xué)員的有意注意，并發(fā)展有意后注意，提高課堂教學(xué)效率。