英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試語(yǔ)法命題特征及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

摘 要：本文通過(guò)對(duì)近十年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）真題中語(yǔ)法測(cè)試部分的分析，總結(jié)了TEM4語(yǔ)法測(cè)試的命題特點(diǎn)。根據(jù)命題特征，對(duì)高校英語(yǔ)教師提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，期望教學(xué)內(nèi)容有的放矢，教學(xué)方法靈活多變，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：TEM4；語(yǔ)法；命題特點(diǎn)；教學(xué)策略

歷年來(lái)，在全國(guó)各地市中考和高考試題中，語(yǔ)法不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平考試的重要內(nèi)容，而且在高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中也是考查重點(diǎn)，占有較大比例。本文統(tǒng)計(jì)分析英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試近十年的真題，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法考查的重點(diǎn)及特征，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)四級(jí)備考的針對(duì)性。

1 TEM4語(yǔ)法命題特征

2006-2015年十年期間的TEM4真題中，語(yǔ)法測(cè)試題目共出現(xiàn)150次，占總分的7.5%。根據(jù)語(yǔ)法考查可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們從句子成分、虛擬語(yǔ)氣、情態(tài)動(dòng)詞等14個(gè)方面進(jìn)行了分類歸納總結(jié)。各考查點(diǎn)的分布情況如圖1所示。

圖1、2006-2015年TEM4中各語(yǔ)法考查點(diǎn)分布情況

注：“其他”主要指對(duì)冠詞、代詞、副詞、連詞、強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、it用法，固定搭配等的考查。

從圖1可以看出，TEM4真題語(yǔ)法考查中，考查知識(shí)點(diǎn)非常廣泛。除句子成分、虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞三個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查的次數(shù)最多外，其他考查點(diǎn)出現(xiàn)的頻率非常接近。除此外，歷年TEM4主要呈現(xiàn)為以下幾個(gè)主要特征：

1、考查點(diǎn)細(xì)致，尤其注重對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)及其特殊用法的考查。

與英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)相比，漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)中缺失或出入較大的知識(shí)點(diǎn)諸如句子成分分析、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、各類從句、比較結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞等一直都被各種英語(yǔ)水平考試視為考查重點(diǎn)。而TEM4更是從多個(gè)維度，不同側(cè)面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入考查。如對(duì)反身代詞在句中做賓語(yǔ)，同位語(yǔ)及主語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)的考查分別在，2014-60、2012-53和2011-62得以體現(xiàn)。

1.All the Presidents men _________ one of the important books for scholars who study the Watergate Scandal.（2015-57）

A.remain B. remained C. remains D. is remaining

而重要語(yǔ)法點(diǎn)的特殊用法更易受到命題人的青睞。如：

例2. There are as good fish in the sea ________ever came out of it. （2007-51）

A. than B. like C. as D. so

TEM4中重視對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的考查，同時(shí)又側(cè)重考生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)特殊用法的識(shí)記和應(yīng)用。這就要求考生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的放矢，尤其注重特殊用法的理解和應(yīng)用。

2、知識(shí)點(diǎn)交叉考核，全面考查學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。

兩個(gè)或以上知識(shí)點(diǎn)交叉考核，出現(xiàn)于同一題中，是TEM4語(yǔ)法測(cè)試的另一大特點(diǎn)。這種命題方法最大限度的考查了考生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但也給考生增加了難度，需要考生綜合把握題干字面意義和隱含意義，排除干擾項(xiàng)，最后對(duì)比分析找出命題意圖，選出正確答案。TEM4中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞等作為?？颊Z(yǔ)法點(diǎn)常互相交叉，或與固定搭配等交叉出現(xiàn)于同一題。如

例3. All the following sentences definitely indicate future time except_____. （2013-58）

A.Mother is to have tea with Aunt Betty at four.

B.The President is coming to the UN next week.

C.The school pupils will be home by now.

D.He is going to email me the necessary information.

該題考查英語(yǔ)中表示將來(lái)時(shí)間的常見(jiàn)方法，和will 用于第二人稱陳述句，表示說(shuō)話人的建議、命令，有“應(yīng)該、必須”之意。再如：

例4. Im surprised __________this city is a dull place to live in. （2006-57）

A. that you should think B. by what you are thinking

C. that you would think D. with what you were thinking

本題考查了be surprised at/by/that 從句的用法， what引導(dǎo)名詞性從句，和should“竟然”的特殊意義三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.考查形式從填空式選擇向提問(wèn)式選擇傾斜。

2008年以前的TEM4中語(yǔ)法測(cè)試都是以填空式選擇題的形式出現(xiàn)，通過(guò)3個(gè)近似選擇項(xiàng)來(lái)干擾正確選項(xiàng)，考生如果對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：

例5. The party，_______I was the guest of honor， was extremely enjoyable.（2006-53）

A.by which B. for which C. to which D. at which

但此種形式的多項(xiàng)選擇題因其脫離語(yǔ)境，單獨(dú)考查語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用，不能判定學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而在2008年以后TEM4中開(kāi)始出現(xiàn)一種新型的多項(xiàng)選擇形式——提問(wèn)式選擇題。如：

例6. Which of the following is incorrect？ （2008-57）

A.All his lectures were boring.

B.Half his money was gone.

C.Her few friends are fond of dancing.

D.He invited many his friends to the party.

例7. Which of the following is a stative verb？ （2013-59）

A.Drink B. Close C. Can D. Belong

該類型的題干是由一個(gè)問(wèn)句，或一個(gè)完整的句子加問(wèn)題的形式出現(xiàn)，四個(gè)選項(xiàng)是與提問(wèn)相關(guān)的不同的單詞或完整的句子。與傳統(tǒng)的填空式選擇相比，提問(wèn)式選擇由對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查擴(kuò)展到四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加大了考試難度，同時(shí)也增強(qiáng)了TEM4的考試效度。

3、新題型不斷涌現(xiàn)，且考查力度逐漸增強(qiáng)。

2009年以來(lái)，TEM4中出現(xiàn)與以往不同的新題型，如對(duì)句子分析（2009年始出現(xiàn)）、語(yǔ)法概念（2013年始出現(xiàn)）和句意功能（2010年始出現(xiàn)）的考查，而且考查力度較其他類型題目有所加強(qiáng)。表1歸納總結(jié)了從2009年到2015年TEM4真題中出現(xiàn)的句子分析題、語(yǔ)法概念題和句意功能題的情況。從表1可以看出，從2009年到2013年，這三種新題型的考查力度逐漸增加。雖然2014年和2015年出現(xiàn)的幾率降低，但是仍有兩到三題出現(xiàn)，仍是考查重點(diǎn)。

句子分析題自2009年出現(xiàn)以來(lái)，每年至少一題，而2011年至2014年連續(xù)四年保持三題及以上。近年來(lái)，該類型題目意在考查學(xué)生對(duì)句子成分的分析和辨認(rèn)，如賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，同位語(yǔ)，主謂關(guān)系，動(dòng)賓關(guān)系，和特殊主語(yǔ)賓語(yǔ)的判定。如2014年53題中就考查了賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法：

例8. Which of the following italicized parts is used as an object complement？ （2014-53）

A. The front door remained locked. B. The boy looked disappointed.

C. Nancy appeared worried. D. He seemed to have no money left.

語(yǔ)法概念題和句意功能題這兩種題型主要集中在幾種語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的辨認(rèn)，如stative verb（2015-59）、compound word（2013-53）、nominal substitute（2013-57）、dynamic verb（2013-65）、imperative sentence（2013-62）等。其考查形式主要采取提問(wèn)式選擇題。需要考生從四個(gè)完全不同的單詞、或完整句子中判斷出符合題干要求的選項(xiàng)。

4、重要語(yǔ)法點(diǎn)，重復(fù)考查，甚至原題再現(xiàn)。

對(duì)于重要易錯(cuò)語(yǔ)法點(diǎn)，諸如主謂一致、附加疑問(wèn)句、倍數(shù)表達(dá)法、比較結(jié)構(gòu)等，TEM4歷年真題中多次原題再現(xiàn)。例如：

例9.When you have finished with that book， dont forget to put it back on the shelf___？ （2015-51； 2011-54）

A. will you B. do you C. dont you D. wont you

例10. It is so much the language the cultural background that makes the book difficult to understand. （2011-57； 2007-57）

A. as B. nor C. but D. like

有時(shí)某年真題選項(xiàng)中的原句會(huì)略加改變出現(xiàn)在另一年的真題中，如：

Five miles seem like a long walk to me. （2015-53-A）

Ten miles seems like a long walk to me. （2013-59-B）

Twenty miles seems like a long walk to him. （2012-51-A）

2 教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

TEM4中語(yǔ)法測(cè)試不僅要求考生具備完善的語(yǔ)法系統(tǒng)知識(shí)，更要有足夠的語(yǔ)言應(yīng)用能力。不止考生需要為TEM4做好充分的準(zhǔn)備，教師也要在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法的教學(xué)。本文根據(jù)TEM4語(yǔ)法命題特征，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程提出以下幾點(diǎn)建議和策略。

1、重視語(yǔ)法教學(xué)，活學(xué)活用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

我們高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法的效果一直不夠理想。教師在授課過(guò)程中要么是采取傳統(tǒng)的填鴨式語(yǔ)法教學(xué)，把繁雜的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和規(guī)則直接講述給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背；要么就是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生早就應(yīng)該掌握或者可以自學(xué)到這些語(yǔ)法知識(shí)?？墒菑臍v年TEM4 全國(guó)平均大約60%的通過(guò)率來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)仍是急需提高的一部分。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有正相關(guān)關(guān)系[1]。先進(jìn)的教學(xué)理念才有可能產(chǎn)生良好的教學(xué)實(shí)踐。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下的啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式教學(xué)。通過(guò)闡述、舉例、造句、情景對(duì)話、寫作等方式來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。另外，大學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為重要教學(xué)手段，教師要時(shí)刻警惕課堂出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向[4]。

2、全英授課，培養(yǎng)英文語(yǔ)法思維

TEM4中出現(xiàn)的句子分析題、語(yǔ)法概念題、句意功能題等新題型著重考查了學(xué)生語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)識(shí)別，語(yǔ)法規(guī)則理解和應(yīng)用的能力。受初高中英語(yǔ)教師母語(yǔ)講解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的影響，很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和規(guī)則表達(dá)闡述反應(yīng)較為遲鈍，這就要求高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量全英授課，循序漸進(jìn)，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化課文句子結(jié)構(gòu)分析讓學(xué)生熟悉和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和規(guī)則闡述表達(dá)方式。必要時(shí)對(duì)TEM4反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的考查如主謂關(guān)系、同位語(yǔ)、動(dòng)賓關(guān)系，補(bǔ)足語(yǔ)等語(yǔ)法項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理解和識(shí)記。

3、培養(yǎng)自學(xué)能力，建設(shè)積極心態(tài)

鑒于TEM4歷年真題中對(duì)重要語(yǔ)法點(diǎn)的考查題目重復(fù)率較高的事實(shí)，教師要督促學(xué)生不要放過(guò)每年真題，梳理知識(shí)點(diǎn)，整理錯(cuò)題。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有很大差別，孤立的語(yǔ)法概念與機(jī)械操練用到TEM4中顯然不夠，學(xué)生需要從語(yǔ)言現(xiàn)象中找出語(yǔ)言規(guī)律，理解語(yǔ)言本質(zhì)，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)法意識(shí)，提高語(yǔ)法應(yīng)用能力[3]。

3 結(jié)論

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。TEM4語(yǔ)法測(cè)試又比較全面并深度的考查了考生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力和教師英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果。但語(yǔ)法不應(yīng)被視為一套靜止的規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)作一種與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并行的技能[2]。為此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)以TEM4為契機(jī)，通過(guò)改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂教學(xué)模式，豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，并幫助培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而全面提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李艷芹（1985—）女，山東汶上人，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，文學(xué)碩士，主要研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。