一體化教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳會(huì)云

摘 要：為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是其中一個(gè)很重要的方面，加強(qiáng)中職教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將課堂中的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)在教學(xué)具體項(xiàng)目中的應(yīng)用價(jià)值，提高理論與實(shí)踐互相結(jié)合的程度，這樣在整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)一體化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，將一體化的先進(jìn)的課堂教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠取得了較為良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；一體化課堂；綜合素質(zhì)；教學(xué)效果；技能教學(xué)

1 理實(shí)一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)主要能力目標(biāo)為主線，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，是一種立竿見影的教學(xué)方法。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1、削弱了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不僅要求學(xué)生適應(yīng)從初中到高中基礎(chǔ)理論的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自主探索意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其初中階段的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

2、缺少Internet應(yīng)用能力。許多院校在Internet都發(fā)布了精品課程資源，資源免費(fèi)共享，但學(xué)生和教師沒有機(jī)會(huì)使用。

3、采用“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，效果較差；多媒體教學(xué)基本上也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

4、缺乏與實(shí)踐的有效結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，教師沒有針對(duì)性的教學(xué)要求和目標(biāo)，學(xué)生往往學(xué)不到實(shí)踐技能。

3 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性

1、政策要求。國(guó)家明確規(guī)定，高等職業(yè)教育在改革教學(xué)方法和手段上必須融“教、學(xué)、做”為一體，增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、“教、學(xué)、做”為一體化教學(xué)改革符合素質(zhì)本位教育的要求。一體化教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到崗位技能知識(shí)，還可在多種形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。

3、“教、學(xué)、做”為一體化教學(xué)改革有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥；沒有多形式的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生往往無法有效地掌握職業(yè)技能，使實(shí)踐教學(xué)成為形式主義的表面化。“一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將教師的教，學(xué)生的學(xué)以及任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施一氣呵成；是將教室與工作間隔為一體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。

4、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的重要途徑之一。職業(yè)崗位能力是指必須具備必要的課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，并掌握一定的職業(yè)崗位技能。基礎(chǔ)理論知識(shí)可以在課堂內(nèi)獲得，職業(yè)技能則需通過理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多種形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)將多種教學(xué)融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)崗位能力。

4 一體化教學(xué)模式在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

1、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵。所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)支持技能的形成、解釋動(dòng)作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)、掌握理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)踐操作技能。

2、一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程。理論講解就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實(shí)物、教學(xué)模型、多媒體課件、實(shí)際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見、動(dòng)得了、易理解的實(shí)實(shí)在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了知識(shí)，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又了解了其科學(xué)性。

項(xiàng)目操作按照講解的知識(shí)和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，做好訓(xùn)練的組織工作，并明確訓(xùn)練的要求、任務(wù)和時(shí)限，控制訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機(jī)器的拆卸與安裝、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進(jìn)，加強(qiáng)交流，也可以采取個(gè)人學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓學(xué)生以各自不同的理解方式學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行理性的提示和引導(dǎo)。

項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)分成組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、組間交流總結(jié)及教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評(píng)，以評(píng)促自學(xué)；通過小組互評(píng)，以評(píng)促團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過組間交流，以評(píng)促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；最后進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，從鞏固知識(shí)和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與鞏固，對(duì)技能的領(lǐng)會(huì)與形成，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，兼顧學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)的模塊；學(xué)生有計(jì)劃地針對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專門化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然；教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

4、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門課有很多內(nèi)容需要模型演示，但由于學(xué)校條件的有限，模型室內(nèi)的模型并不能全部滿足教學(xué)的要求，更多的一些模型需要教師動(dòng)手制作。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，師生之間的信息交流和反饋會(huì)得以加強(qiáng)。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)中職教育的發(fā)展，改革中職學(xué)校的教學(xué)模式和機(jī)械課程體系已經(jīng)是勢(shì)在必行。中職教育的關(guān)鍵，就是加強(qiáng)實(shí)踐教育。通過實(shí)施一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助地位，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校間的零距離對(duì)接，真正為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的開創(chuàng)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙克松主編.機(jī)械職業(yè)教育. 無錫：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009.

[2]柴鵬飛主編.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ). 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.8