學(xué)校人事制度改革方式探究

摘 要：在大連普蘭店市，為了使中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育得到全面培育，于2012年由政府投資建立了青少年學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)中心，取得了較好效果。本文以學(xué)校人事制度改革方式探究為題目展開(kāi)相關(guān)論述，首先對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，主要對(duì)人事改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而對(duì)改革措施的淺析及方式的討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；人事；制度；改革

青少年學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)中心，主要是對(duì)青少年進(jìn)行“農(nóng)、軍、工”的學(xué)習(xí)，目前來(lái)看，效果顯著。分析其原因，主要還是抓住了現(xiàn)代城市生活與“農(nóng)、軍、工”的脫離、現(xiàn)代的中小學(xué)生實(shí)踐能力的減弱，以及對(duì)于這些知識(shí)陌生的現(xiàn)狀。所以，實(shí)踐訓(xùn)練課程不僅僅是提升學(xué)生的能動(dòng)能力，最主要的還是增加了學(xué)生對(duì)于一些不同的生存形態(tài)、生活方式等的體驗(yàn)，使其從經(jīng)驗(yàn)與觀察能力兩方面獲得更為直觀、更為有效的刺激，從而喚醒其生存能力中的本能意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

1 概述

大連普蘭店青少年學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)中心位于普蘭店市唐家房辦事處老虎峪村，占地230畝，總體劃分為校園實(shí)踐基地、涉農(nóng)工業(yè)實(shí)踐基地和農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地、軍事拓展訓(xùn)練基地。有管理人員、專職教師35人，均為事業(yè)編制。為了更好的使其工作效率得到提升，有必要對(duì)其人事制度進(jìn)行深化改革，并通過(guò)探索多元高效的工作機(jī)制，從而使其與現(xiàn)代化的、企業(yè)化發(fā)展道路相合，建立起一個(gè)體系化的人力資源管理系統(tǒng)，通過(guò)一些科學(xué)、合理的方式使其得以實(shí)現(xiàn)。這就要求在人事制度改革方面應(yīng)該注重改革方式的探究。認(rèn)真分析當(dāng)下的企業(yè)發(fā)展的模式與管理方法，通過(guò)借鑒、吸收新理念、新的人才管理制度，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)校的實(shí)際情況加以合理應(yīng)用，才能試驗(yàn)性的、有計(jì)劃的使其一步步得到實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)該先對(duì)學(xué)校人事制度的具體現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合科學(xué)的方法與合理的管理制度，提出針對(duì)性的解決措施，再進(jìn)行人事制度改革。不能盲目照搬或者脫離實(shí)際情況，從而導(dǎo)致事倍功半。

2 現(xiàn)狀及問(wèn)題

在管理機(jī)制方面，依然以傳統(tǒng)的身份管理為主，不能使其轉(zhuǎn)換到崗位管理的正確方向上，編制方面要求太死、不靈活，對(duì)人才的引進(jìn)等不能達(dá)到需求與滿足相匹配。而且往往由于不公平現(xiàn)象的存在，一些人安于現(xiàn)狀，一些人憤然離去，其中的原因還是在于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的把握不到位、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的理解不靈活、對(duì)各種事務(wù)不進(jìn)行管理等。其次，即是在管理理念上，固守于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理思維模式，而且由于怠惰與固定習(xí)慣形成的懶散作風(fēng)等漸漸在其心底形成了一種理所當(dāng)然的觀念，認(rèn)為工作就應(yīng)該如此，只顧個(gè)人營(yíng)頭小利，不顧及其他方面的利益；做事時(shí)，只講求口頭上的宣傳與喊口號(hào)，表面上說(shuō)要“以人為本，為廣大教職工服務(wù)，以其為根本”等等，而實(shí)際上從日常管理中并不能得到落實(shí)。因?yàn)閺V大職工真正得到了實(shí)際利益，就不會(huì)再進(jìn)行改革要求，也不會(huì)造成人才的大量流失、過(guò)多惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致高等學(xué)校整體水平難以提升。第三，學(xué)校在人事制度改革中的系統(tǒng)性不足，也是目前各行各業(yè)普遍存在的現(xiàn)象。由于我國(guó)的理論研究較為落后，而且在整個(gè)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中存在著片面性，只是進(jìn)行一知半解的理論淺析與盲目應(yīng)用，往往造成的結(jié)果是漏洞百出。第四，在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)安排上不科學(xué)，比如在老、中、青三個(gè)教師年齡分段中，明顯出現(xiàn)了青年教師過(guò)剩的現(xiàn)象，而且以老、青為主，中間階段的中年教師最為缺乏；由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不健全，必然后出現(xiàn)考核評(píng)估制度的無(wú)法完善，而且由于兩者的相互依存關(guān)系的存在，互相由于缺乏而形成了諸多阻礙。

3 學(xué)校人事制度改革方式探討

1、轉(zhuǎn)變理念，明確其功能性

人事管理，其最大的功能在于對(duì)人才的調(diào)配，以使其對(duì)學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)，或者說(shuō)是通過(guò)優(yōu)化人才資源，使其配置的更為科學(xué)合理，從而保障學(xué)校的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。比如，以大連普蘭店青少年學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)中心為例，其重點(diǎn)在于對(duì)青少年進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能實(shí)踐教育；成為普蘭店市涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的多功能基地；成為“三農(nóng)”生產(chǎn)實(shí)體的技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)基地以及涉農(nóng)工業(yè)、生命安全教育、國(guó)防和軍事體育訓(xùn)練等基地。所以，應(yīng)該使其人事管理理念中有一個(gè)針對(duì)性的、具體的人才需求觀念，如技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性要求等都是其重點(diǎn)需要。因而，在選擇人才或是在引進(jìn)人才、招聘人才時(shí)，不但需要對(duì)人才本身進(jìn)行一定的篩選，還需要首先弄清楚學(xué)校對(duì)于該方面的真正需要，比如由于青少年活動(dòng)中心絕大部分課程由中心教師自主獨(dú)立開(kāi)發(fā)，需要注重人才的創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)，對(duì)其邏輯方面的主觀性進(jìn)行考核等等；又由于其宗旨主要以“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐”為主，所以對(duì)于合作精神的需求、對(duì)于剛健性格的需求、對(duì)于體驗(yàn)傳達(dá)的技巧需求等等都較為嚴(yán)格。所以，在人才的選拔、人事的管理理念、人才資源的配置方面等都應(yīng)該以事實(shí)為基礎(chǔ)，站在學(xué)校的實(shí)際需求方面，進(jìn)行合理地篩選、培養(yǎng)。

2、人事管理的科學(xué)化

一方面，應(yīng)該注重科學(xué)化的人事管理在人力資源管理方面的應(yīng)用，注重科學(xué)化管理理念的更新，盡可能的使手段與目的結(jié)合的更為緊密一些，而且應(yīng)該注重對(duì)于人才的開(kāi)發(fā)、利用，在整個(gè)的吸收、引入、培養(yǎng)、組織、協(xié)調(diào)等方面，對(duì)各種可利用資源的重視是其首要條件；另一方面，應(yīng)該對(duì)主導(dǎo)精神加以重視，盡可能地找到以人才為主導(dǎo)的中心位置，真正做到對(duì)其價(jià)值的尊重與重視，使其價(jià)值與實(shí)際得到的效果最大化，并且為其貢獻(xiàn)進(jìn)行一定的補(bǔ)償性獎(jiǎng)勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)型人才的培養(yǎng)，使其才能得到顯露。

3、注重體系化，整體上進(jìn)行改革

系統(tǒng)論在本世紀(jì)的應(yīng)用范圍較廣，而且?guī)?lái)了明顯的效果。因此，在人事制度的改革方式選擇和改革方向上，應(yīng)該注重對(duì)該理論的應(yīng)用，系統(tǒng)建立可以有效保障運(yùn)行效果，且可以有效控制其運(yùn)行。與此同時(shí)，要求學(xué)校在人事改革方式上，有一個(gè)整體的把握。這樣更有益于各環(huán)節(jié)中改革的具體化。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)，深化改革

首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)加以合理化，使老、中、青，有一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤⑶乙灾心杲處煘橹?；其次，?yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立起互相依存的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，形成金字塔式的梯級(jí)隊(duì)伍建設(shè)，使各方面的力量得到調(diào)整與互相促進(jìn)；第三，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這是激活整個(gè)教師隊(duì)伍活力的最有效武器。同時(shí)，應(yīng)該建立起較為有效、針對(duì)性強(qiáng)的考核評(píng)估制度。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)與考核二者的結(jié)合，才能更好的保證其管理的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的提升，如崗位考核、技術(shù)考核、日常工作表現(xiàn)考核等，而且應(yīng)該建立起終身制的考核體系、全方位的考核內(nèi)容、多層次的考核指標(biāo)，使其在各方面都得到評(píng)估，并做出綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化，缺陷得到補(bǔ)救；最為重要的還是應(yīng)該使個(gè)人利益得到保障，集體利益得到合理分配，以勞動(dòng)成果進(jìn)行報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，將工資分成諸多部分，使其各方面都受制于系統(tǒng)的控制與管束；另一方面，通過(guò)這些措施又提高了其勇氣與膽量，使其不斷在新的制度上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不斷創(chuàng)造出新的成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與直觀體驗(yàn)，尤其是主體的主觀性本身就建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與觀察之上，所以，應(yīng)該加強(qiáng)該方面的實(shí)踐訓(xùn)練課程。然而，要使其得到更好運(yùn)作，就需要在人事上進(jìn)行一些適當(dāng)調(diào)整，在體現(xiàn)公正、公平、公開(kāi)原則的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的人事管理理念，以現(xiàn)代管理思維去發(fā)展，不能囿于傳統(tǒng)的老式管理套路之中，因?yàn)闀r(shí)代的新精神要求與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜。

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作者簡(jiǎn)介

張?。?979-），男，遼寧普蘭店人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，人事專干