淺談圖書(shū)館開(kāi)展第二課堂親子活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

摘 要：通過(guò)對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展參觀第二課堂參觀的作用、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的成效和影響、活動(dòng)的實(shí)踐體會(huì)等總結(jié)和論述，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展未成年人讀者服務(wù)工作提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；親子活動(dòng)；參觀組織；圖書(shū)館

杭州歷來(lái)是人文歷史氛圍濃郁的歷史古都，同時(shí)又是休閑之都，創(chuàng)意之都，2012年起至今，“走讀杭州”系列活動(dòng)，通過(guò)情景再現(xiàn)的實(shí)地體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的教育目的，并通過(guò)這個(gè)窗口滲透進(jìn)歷史、人文、科學(xué)啟蒙知識(shí)的源源活水。

1 圖書(shū)館為何要開(kāi)展參觀第二課堂場(chǎng)館的親子活動(dòng)

1.1 參觀第二課堂場(chǎng)館對(duì)孩子的作用

1.1.1、開(kāi)闊視野，讓孩子們的思維更活躍。經(jīng)常帶孩子參觀各種各樣的第二課堂場(chǎng)館，能讓孩子見(jiàn)多識(shí)廣、眼界開(kāi)闊、思維活躍、興趣廣泛。

1.1.2提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。孩子觀覽有趣的展覽，有效驅(qū)動(dòng)孩子的好奇心、好勝心，能使之成為孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的促燃劑。

1.1.3在具體實(shí)物和抽象概念之間建立聯(lián)系。第二課堂場(chǎng)館中展出的具體實(shí)物，可以幫助孩子學(xué)習(xí)新知或重溫已有的知識(shí)。

1.1.4構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。參觀包含了人文、歷史、科普、自然等內(nèi)容，涵蓋了完整的知識(shí)體系。

1.1.5增進(jìn)親子關(guān)系。一家人之間增加了許多有意思的話題甚至研究課題。在共同的探索中，爸爸媽媽在為孩子做出學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，也對(duì)孩子的興趣、能力、特點(diǎn)更加了解。

1.2 杭州市政府推出的“第二課堂”項(xiàng)目為本活動(dòng)提供了條件

2008年杭州市政府先后從全市118所公益性場(chǎng)館中，選取了品位檔次較高、地域特色鮮明、文化內(nèi)涵豐富的71所場(chǎng)館作為第二課堂活動(dòng)基地。由市財(cái)政全額出資，免費(fèi)向城區(qū)的中小學(xué)生發(fā)放“第二課堂券”，深受學(xué)生們的歡迎。

1.3 圖書(shū)館起的中介作用

第二課堂并不能獨(dú)自達(dá)到教育兒童的目的，因?yàn)楹⒆觽儾⒎亲≡诘诙n堂中。圖書(shū)館將通過(guò)探索一種校外教育的新模式，讓孩子們處于一個(gè)容易理解的世界，培養(yǎng)創(chuàng)造力、鑒賞力、獨(dú)立發(fā)展以及與人合作的能力。

1.4 有助于推動(dòng)第二課堂場(chǎng)館信息的傳播，培養(yǎng)未來(lái)觀眾

從橫向看，一位兒童少年參觀了第二課堂參觀，家長(zhǎng)隨行，信息可能以線性傳播或網(wǎng)絡(luò)傳播，甚至裂變傳播的方式傳遞出去，后可能幾個(gè)人甚至一個(gè)班或更多的人知道，家長(zhǎng)的朋友、同事也知道，展覽信息傳播渠道多元化。

2 如何設(shè)計(jì)參觀第二課堂的親子活動(dòng)

2.1 制定全年主題

“走讀杭州”全年分第一季度“傳承文化之旅”、第二季度“文學(xué)藝術(shù)之旅”、第三季度“科技未來(lái)之旅”、第四季度“親近自然之旅”。

2.2 做好參觀前的準(zhǔn)備

必須事先了解第二課堂的詳細(xì)情況，如了解鎮(zhèn)館之寶，了解參觀期間的正開(kāi)放的特色展覽。同時(shí)，分析參加活動(dòng)孩子的年齡階段，了解其發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

2.3 讓孩子充分參與到活動(dòng)中

為了讓小讀者對(duì)參觀有更深刻的感受，在參觀前，要求他們?cè)诰W(wǎng)上搜集第二場(chǎng)館的資料，為大家做演講，以鍛煉青少年的語(yǔ)言表達(dá)力和在公共場(chǎng)所的表現(xiàn)力。參觀后每季度舉辦交流分享會(huì)，在會(huì)上與小讀者共同回憶參觀的照片和趣事，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小讀者分享和介紹他們的作品。

2.4 擴(kuò)大活動(dòng)影響力

建立QQ群，每次活動(dòng)都在群內(nèi)公告，活動(dòng)后上傳照片和報(bào)道，為孩子們建立了一個(gè)交流、交友的平臺(tái)。特別為“走讀杭州”系列活動(dòng)設(shè)計(jì)了專(zhuān)用的紅色帽子、胸章。同時(shí)，為全年的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一份“走讀杭州”的宣傳折頁(yè)，目的在于讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，共同“走讀杭州”。

2.5 注重培養(yǎng)良好的參觀意識(shí)和習(xí)慣

第二課堂場(chǎng)館中博大精深的文化內(nèi)涵對(duì)青少年精神成長(zhǎng)起到了催化作用，為了充分發(fā)揮和利用場(chǎng)館的價(jià)值和教育功能，每次參觀前提出要求，比如：認(rèn)真觀看展品（非動(dòng)手區(qū)的展品不能動(dòng)手摸），不要隨便亂跑，不能大聲喧嘩，不要吃零食，更不能隨手丟棄果皮和廢包裝紙，養(yǎng)成文明參觀的好習(xí)慣。

3 “走讀杭州”活動(dòng)的成效與影響

自2012年1月起，“走讀杭州”系列活動(dòng)貫穿全年，為孩子們開(kāi)創(chuàng)了別具一格的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)不同于學(xué)校的、圖書(shū)館內(nèi)的感受 ?！皞鞒形幕谩?，通過(guò)在孔子殿前體驗(yàn)誦讀《弟子規(guī)》、制作雕版印刷作品，讓孩子感受到了杭州的本土文化；“文學(xué)藝術(shù)之旅”，參觀夏衍、韓美林、吳昌碩紀(jì)念館，讓孩子們接觸到了文學(xué)藝術(shù)大師的精神世界。這些活動(dòng)的舉辦，不僅僅得到了未成年人的積極參與，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)們的大力支持。

4 活動(dòng)中需特別注意的事項(xiàng)

4.1 參觀活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備工作

必須事先了解第二課堂的詳細(xì)情況，在活動(dòng)前與場(chǎng)館的工作人員做好充分的溝通工作。確定參觀的時(shí)間、人數(shù)、參與參觀孩子的年齡段、參觀內(nèi)容、可參與的親子活動(dòng)等信息。

4.2 參觀人數(shù)不宜過(guò)多

由于參觀人數(shù)過(guò)多將影響到活動(dòng)的實(shí)際效果，每次參觀活動(dòng)控制在20戶家庭左右，以保證活動(dòng)正常有序的開(kāi)展。

4.3 必須保證活動(dòng)過(guò)程中的安全

安全是所有活動(dòng)的前提，尤其是在圖書(shū)館外的活動(dòng)，圖書(shū)館提前做好家長(zhǎng)的教育工作，提醒遵守活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

4.4 輕松上陣，合理參觀

參觀場(chǎng)館應(yīng)該是一件放松、愉悅的事情，不一定要參觀完所有的展館。讓孩子產(chǎn)生好奇心就像是給了孩子一把萬(wàn)能的鑰匙，讓他們自己去尋覓宇宙的寶藏。

5 參觀各類(lèi)場(chǎng)館的探索

5.1 參觀美術(shù)館的要點(diǎn)

美術(shù)館的作品通常是按照1.6米高的視角放置，對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)，這太高了。在他喜歡的作品前最好能抱起他，讓他能夠平視畫(huà)作。觀看畫(huà)作時(shí)的距離，最好能是作品長(zhǎng)度的2～3倍。

5.2 參觀科技館的要點(diǎn)

科技館內(nèi)的展品大都需要孩子們動(dòng)腦動(dòng)手去實(shí)踐，建議孩子們?cè)趧?dòng)手前，仔細(xì)閱讀說(shuō)明，不能隨意操作，損壞機(jī)器。

5.3 參觀名人紀(jì)念館的要點(diǎn)

參觀名人紀(jì)念館前讓孩子收集名人（特別是當(dāng)?shù)氐拿耍┑牟牧闲畔?，了解出生的年代，名人的生平事跡，及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊懙鹊取?/p>

6 結(jié)語(yǔ)

總之，圖書(shū)館作為學(xué)校教育的互補(bǔ)機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)的組成部分，通過(guò)開(kāi)展第二課堂親子活動(dòng)品牌活動(dòng)，與學(xué)校、社會(huì)共同攜手擔(dān)負(fù)起今日教育兒童的責(zé)任，還孩子輕松愉快的第三空間。

參考文獻(xiàn)

[1]周金星 博物館對(duì)青少年教育意義的研究 碩士學(xué)位論文 2009年8月

作者簡(jiǎn)介

龔艷（1978.06-），女，浙江杭州人，本科，館員。研究方向：閱讀策略、親子活動(dòng)。