高中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

藺文萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在學(xué)校教學(xué)中素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的關(guān)注。尤其是在高中語文教學(xué)中，素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生必須要具備的能力之一。且針對(duì)目前的高中語文教學(xué)來說，也逐漸認(rèn)識(shí)到了課本閱讀的重要性，而閱讀量又是保證語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素之一?；诖吮疚尼槍?duì)高中語文課本閱讀量進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課本閱讀量;現(xiàn)狀分析;思考研究

對(duì)于語文這門學(xué)科來說，閱讀教學(xué)就是提高學(xué)生閱讀寫作綜合能力的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。且對(duì)于閱讀量來說，可以衡量出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求課本教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行編制的。因此可以展現(xiàn)出教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，在語文教學(xué)中也占據(jù)著重要的位置。所以在語文教學(xué)中，教師要利用好每一堂課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滿足語文教學(xué)的目標(biāo)。可以說，在高中語文課本教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀量有著十分重要的意義。

一、高中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

1.文章類型上存在問題

對(duì)于高中語文課本閱讀量來說，首選問題主要在文章的類型上，多以現(xiàn)代文為主。在教材中文章的類型與內(nèi)容上都傾向于對(duì)現(xiàn)代文的解析，雖然也存在著一定的詩歌與散文，但是在數(shù)量上卻是比較少的，這樣也就造成了文章在類型上出現(xiàn)了分布不均的現(xiàn)象。其次是對(duì)于課文的形式上，也出現(xiàn)了分布不均的現(xiàn)象，這樣也就影響了一些學(xué)生對(duì)于文體上的掌握，最終也就造成了在寫作形式上受到的相應(yīng)的影響，這樣也就使學(xué)生并不能很好的掌握寫作的體裁。

2.課文精讀，設(shè)計(jì)略讀

對(duì)于課文來說，在閱讀形式上主要是在精讀與略讀上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，這樣可以保證學(xué)生的閱讀量。隨著新課改的不斷發(fā)展，高中語文教材也調(diào)整了題材之間的比例，這樣也就保證了高中語文教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立起積極向上的價(jià)值觀與教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)精讀與略讀部分的過程中，就體現(xiàn)出了對(duì)課本閱讀量的增多，并以此來滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的需求。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，滿足學(xué)生對(duì)于課本閱讀量的需求

當(dāng)課本閱讀量不能滿足學(xué)生的閱讀需求時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，從課外閱讀量上來進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以此來保證學(xué)生的閱讀量。且通過此種方法，可以促使學(xué)生主動(dòng)探索課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、高中語文課本閱讀量的相關(guān)思考

1.要堅(jiān)持滿足閱讀量的實(shí)際需求

在高中語文教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定的閱讀量，其實(shí)就是促使學(xué)生積極閱讀的一種教學(xué)手段之一。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的閱讀數(shù)量，還要保證好學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并保證學(xué)生可以通過進(jìn)行閱讀吸收好文中的知識(shí)，掌握好文章的主旨。同時(shí)教師還要讓學(xué)生了解作者的寫作手法，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，不僅可以很好的掌握語文知識(shí)，還可以逐漸增強(qiáng)自身的寫作能力。而這也成為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀量的重要要求之一。另外對(duì)于教師來說，還要在有限的課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過與學(xué)生之間的相互配合來完成教學(xué)中要求的閱讀量。

其次是對(duì)于一些存在不確定的因素來說的，對(duì)于這一部分來說，要重新審視好閱讀量。另外對(duì)于語文課堂來說，很大一部分都會(huì)受到教師自身教學(xué)水平以及專業(yè)能力的影響。對(duì)于一些學(xué)生能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，不僅可以完成課本中的閱讀內(nèi)容，還可以自覺通過課外閱讀來不斷充實(shí)自身的閱讀量。對(duì)于一些資質(zhì)一般的學(xué)生來說，只能夠盡可能的提高在課本上的閱讀量。這樣也就造成了學(xué)生與學(xué)生之間閱讀量存在差距的現(xiàn)象。

最后教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的閱讀量。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)方法，發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以提高自身的閱讀效率。此外教師還要掌握好閱讀教學(xué)的難易程度，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，這樣學(xué)生的閱讀積極性才會(huì)得到提高，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中去。

2.增加閱讀量的外在影響

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式開始發(fā)生了一系列的變化。在新課改實(shí)施以前，在語文教學(xué)中主要橋強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于閱讀量來說卻并沒有過多的要求。但是在新課改的逐漸實(shí)施與發(fā)展過程中，高中學(xué)生的閱讀量也開始得到了重視。且在進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，因此提高學(xué)生的閱讀量就成為了提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段之一。在開展閱讀教學(xué)的過程中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作創(chuàng)新能力。在新課改的不斷影響下，讓學(xué)生從閱讀中增強(qiáng)對(duì)語文的記憶力。且在實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生的閱讀量也就成為了學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的重要方法之一。隨著高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀量要求的不但增多，讓語文教學(xué)向著語文的方向發(fā)展就成為了重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣也就可以保證學(xué)生在閱讀的過程中，可以更好的學(xué)習(xí)語言，感悟語言。

3.掌握好閱讀的質(zhì)量

在保證學(xué)生閱讀數(shù)量的過程中，教師還要保證好學(xué)生的閱讀質(zhì)量，杜絕出現(xiàn)讓數(shù)量代替質(zhì)量的現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)課本進(jìn)行分析，這樣在實(shí)際教學(xué)中，就可以保證學(xué)生能夠理解課本上的知識(shí)，并以此來達(dá)到閱讀的效果。且在此過程中，如果教師不能掌握好課文的難度，就會(huì)使閱讀的進(jìn)度受到影響，最終也就完不成閱讀的目標(biāo)。因此在選擇閱讀課本的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在滿足學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造出有效的閱讀空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)高中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，可以看出，想要提高閱讀的效果，就必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，積極擴(kuò)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀，提高自身的閱讀效果。

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