淺析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：小學(xué)教育階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的最重要的啟蒙階段，作為小學(xué)教師必須要不斷的積累專(zhuān)業(yè)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善優(yōu)化教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠充分的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。為此筆者在文中依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂方法進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育階段是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中教師需要將以往的沉悶緊張的學(xué)習(xí)局面轉(zhuǎn)變成積極發(fā)言主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面，將教師一味的灌輸知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自主思考的教學(xué)方式，利用這一系列的轉(zhuǎn)變從而實(shí)現(xiàn)真正的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

我國(guó)目前大力提倡實(shí)行學(xué)生素質(zhì)教育，教師只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率全部提高，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)基礎(chǔ)教育階段作作為學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙教育的重要階段，同時(shí)也涵蓋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教師需要時(shí)刻觀察班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與心理情緒的變化，進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)人才方案，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題。

1.沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生群體間普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)生群體之間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很明顯的差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難的學(xué)生他們無(wú)法獨(dú)立自主的進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的能力，也因此教學(xué)效率很難進(jìn)一步提升。

2.教師教學(xué)方法存在缺失

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師才采用的教學(xué)方法并不夠全面完善、不夠客觀科學(xué)，沒(méi)有充分挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中潛在的趣味性，教師并沒(méi)沒(méi)充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有的邏輯性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程十分生硬呆板沒(méi)有絲毫活力，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要經(jīng)常在課堂教學(xué)中開(kāi)展一些小型知識(shí)類(lèi)競(jìng)賽，此舉不僅可以激發(fā)促學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及勝負(fù)欲，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深深體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙與樂(lè)趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求欲望，使得學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下相互學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，需要經(jīng)常利用各種題材的數(shù)學(xué)趣味性實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的滿足感與熱情，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧積極向上的環(huán)境。

2.精心的課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備

因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生存在差異性特點(diǎn)，所以教師需要有學(xué)生間的差異性進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化簡(jiǎn)單化，在課堂教學(xué)前教師需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，首先，制訂符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與跳高是一個(gè)道理，欄桿太高學(xué)生怎么全力以赴也不會(huì)成功，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是要是將學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過(guò)于低，學(xué)生很容易就實(shí)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自滿驕傲的心理，唾手可得的成功不僅不會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。其次，教師在制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生間存在的差異性，教學(xué)內(nèi)容的擬定也要全部顧及到班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)中等以及學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。教師需要嚴(yán)格遵循因材施教的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)的擬定也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摒棄一概而論的教學(xué)方法。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

（1）設(shè)置學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師需要在開(kāi)課前寫(xiě)好板書(shū)要求，課堂中利用小黑板簡(jiǎn)單闡述學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，明確自學(xué)的各項(xiàng)要求，具體自學(xué)教材哪些內(nèi)容，運(yùn)用多少時(shí)間，如何檢測(cè)學(xué)習(xí)成果等，并樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如觀察教材，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行分析閱讀理解思考教材中的知識(shí)、尋找內(nèi)容中的重點(diǎn)，一邊讀書(shū)一邊解決實(shí)際等行為。不斷激發(fā)出小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）分組討論，集體式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一直是教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中比較行之有效的方法，它也越來(lái)越受到教師以及學(xué)生的青睞。而在課堂教學(xué)中開(kāi)展分組討論合作學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于師生間、學(xué)生間的友好溝通和情感交流，更加有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境從而激發(fā)出學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在思維潛能，只有如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：張和平（1970-），男，陜西省銅川市人，民族，漢，中小學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。