論高職實驗實訓教學過程中學生職業(yè)素質的培養(yǎng)
——以《電工電子技術實驗實訓》課程教學為例

安紅霞

(安徽職業(yè)技術學院 電氣系，安徽 合肥 230011)

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論高職實驗實訓教學過程中學生職業(yè)素質的培養(yǎng)
——以《電工電子技術實驗實訓》課程教學為例

安紅霞

(安徽職業(yè)技術學院 電氣系，安徽 合肥 230011)

良好的職業(yè)素質是學生在職業(yè)生涯中持續(xù)發(fā)展的重要基礎，也是企業(yè)用人的重要條件。文章以《電工電子實驗實訓》課程為例，提出了在實驗實訓課程教學中加強職業(yè)教育的方式方法及路徑，從而提升學生的核心競爭力。

高職實驗實訓教學；《電工電子技術實驗實訓》；職業(yè)素質教育

高職教育是教育大眾化的主力軍，占據了高等教育的半壁江山。隨著我國經濟快速發(fā)展、產業(yè)優(yōu)化升級和企業(yè)技術創(chuàng)新，現代企業(yè)已經進入到綜合化運作時代，培養(yǎng)高素質技術技能型人才顯得尤其重要。高職院校各工科專業(yè)所開設的《電工電子技術》課程為技術基礎課程，而其中的一個主要組成部分為《電工電子技術實驗實訓》課程。為了更好地滿足高職學生將來工作崗位及就業(yè)的實際需要，實驗實訓教學應該圍繞“以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標，以就業(yè)和能力為本位”[1]進行改革，重構課程內容，突出培養(yǎng)與訓練學生的實踐能力，同時培養(yǎng)學生敬業(yè)、負責、誠信、合作等優(yōu)良的職業(yè)素質。本文以高職《電工電子實驗實訓》課程為例進行研究與實踐探討。

1 職業(yè)素質的概念解析

素質是指事物本來的性質，而心理學上的素質是指人的神經系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質教育是指以提高人的素質為根本宗旨的教育。職業(yè)素質是人們在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的基本品質，是人們在先天具有生理和心理條件的基礎上通過后天的教育、勞動實踐以及自我修養(yǎng)等多種途徑形成發(fā)展起來的。職業(yè)素質主要包含以下幾個方面：身體心理素質、職業(yè)道德素質、專業(yè)技能素質、科學文化素質以及人文素質、創(chuàng)新素質、團隊素質、應變素質等，它既是一個應用型人才應該具備的，也是現代企業(yè)和社會所需要的綜合素質。高等職業(yè)教育的目標正是培養(yǎng)生產管理一線的高技術技能型人才，只有加強職業(yè)素質教育才能使他們更好地適應未來社會，符合現代企業(yè)發(fā)展的需要。

2 高職《電工電子技術實驗實訓》課程的內容

高職《電子電工技術實驗實訓》課程包括：常見控制電路連接及故障排除、常用元器件簡介和小型器件的制作實訓、測量的基礎知識和常用儀器儀表使用、驗證性實驗、綜合性實驗、應用及設計性實驗等內容。具體實施是通過內外線實訓、維修電工實訓、無線電裝接實訓以及電氣測量實驗、電工電子課程實驗完成的。旨在提高學生的創(chuàng)新能力，引導學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)解決問題及操作的能力。[2]既讓學生學習到專業(yè)技能和專業(yè)知識，又能夠讓學生獲得職業(yè)方法和職業(yè)意識，最終形成綜合職業(yè)能力。

3 實驗實訓教學過程中學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

“就業(yè)難”是目前困擾大學生的嚴峻問題。很多企業(yè)希望高職畢業(yè)生一上崗就能頂崗工作，這就決定了高職教育務必要基于企業(yè)的崗位需求和行業(yè)需要來開展工學結合，進而幫助學生更好就業(yè)。[3]如何在《電工電子實驗實訓》教學中融入職業(yè)素質教育，筆者在以下幾個方面做了嘗試：

3.1 把PDCA循環(huán)管理模式運用于教學過程

PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(修正)的第一個字母的縮寫，PDAC循環(huán)就是按照“計劃—執(zhí)行—檢查—修正”的順序進行質量管理，并不斷循環(huán)。以“家庭布線實訓”教學為例，首先實施PDCA循環(huán)中的Plan(計劃)，即對學習目標進行明確清晰地解讀，并指導學生選擇行之有效的實訓工具和工作方法，從而確定家庭布線實訓的計劃。在這一過程中，要注意將選擇的主動權交給學生，先讓他們選擇自認為合適的工具和方法，教師再進一步解讀并使其做出調整和說明。合理制定計劃是完成實訓的第一步，也是一名優(yōu)秀的應用型人才應具有的重要職業(yè)素質。第二步，實施PDCA循環(huán)中的Do(執(zhí)行)，繪制設計施工圖，按照圖紙確定燈具、插座、開關、配電箱、啟動裝置等設備的位置。同時確定導線鋪設的路徑及穿越樓板或墻壁的具體位置，在配線所需的固定點打好孔眼，裝設預埋物——絕緣支持物線夾或管子，鋪設導線，處理導線連接、分支和封端等，按照設計規(guī)范有序地實現計劃的內容。第三步，實施PDCA循環(huán)中的Check(檢查)，指導學生檢查電能傳送是否安全可靠，線路布置是否規(guī)范、合理，安裝是否整齊牢固，這一步實際上是總結執(zhí)行計劃的結果，分清對錯，明確效果，找出問題。解決問題的第一步是發(fā)現問題。能夠在出現故障之前就明確實施過程中的問題是一個優(yōu)秀技師必備的素質。第四步，實施PDCA循環(huán)中的Act(修正)，即對檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定并予以標準化，對于失敗的教訓也要進行總結，引起重視。具體做法是要求學生按規(guī)范撰寫實訓報告，除了將實訓流程和操作問題落實于書面，還要對每一次的實訓操作進行總結?？偨Y分為兩個部分，首先在知識和技能層面上要對本次實訓過程中出現的問題進行總結和解答；其次，對實訓內容的常規(guī)方案可以進行創(chuàng)新性的修改和嘗試。在當下職場中，創(chuàng)新性人才能夠得到大多數用人單位的青睞。因此，教師在實訓教學過程中，應該引導學生對常規(guī)模式進行創(chuàng)新性更新，激發(fā)學生操作過程中的創(chuàng)造力和想象力，而不單單是只會機械重復操作的“熟練工”。最后，指導教師通過課堂表現和實訓報告評定實訓成績。通過PDCA循環(huán)管理模式教學在《電子電工實訓》課程中的運用，可以培養(yǎng)學生規(guī)范的職業(yè)行為習慣 ，增強學生對學習、工作精益求精、積極負責的敬業(yè)意識，培養(yǎng)他們埋頭苦干、務實認真的工作作風。對學生在今后的學習和工作中有計劃性地完成任務、解決問題起到積極作用，這也會成為學生今后在職場中發(fā)展所必須的職業(yè)素質。

3.2 確定典型任務，構建學習領域的課程模式

典型工作任務能夠反映出某種職業(yè)具有的工作方式和工作內容，能夠有效地促進從業(yè)者職業(yè)能力的發(fā)展。所以在高職《電工電子技術實驗實訓》課程教學過程中，應當有針對性地構建學習領域的課程模式，力爭使學生每上一堂實驗實訓課都能完成一個典型工作任務，讓學生學會“如何工作”，進而感受到實踐與理論一體化的獨特魅力。例如，筆者在設計“電度表的安裝及使用”實訓方案時，典型工作任務就選擇“掌握電度表的使用方法、學會安裝電度表”，要求學生能夠在教師的指導與示范下，獨立完成這一典型的工作任務。又如：在設計“聲光控延時開關的制作”實訓項目時，首先讓學生掌握聲光控延時開關的制作方法，然后再將學生帶到專門制作聲光控延時開關的工廠，觀察實際生產過程中的細節(jié)和典型任務，并讓學生在真實的生產環(huán)境中去實際操作，從而提高其職業(yè)能力，掌握過硬的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 建立以學生為主體的教學模式，拓展學生的想象力

首先，充分認識基礎實驗知識和技能的必要性和重要性，保留部分驗證性實驗，以適應高職院校學生理論基礎相對薄弱的實際情況。例如傳統(tǒng)的模擬電路、數字電路等基礎實驗仍采用由單元到系統(tǒng)逐步遞進的方式。同時，為加強學生實踐技能訓練，在課程設計中重點突出綜合性和設計性，要求學生具備以可編程邏輯器件和集成電路為核心的電子系統(tǒng)設計的知識和技能。其次，將微處理器、單片機、DSP、嵌入式為核心的工程性開發(fā)研究引入課堂，并作為提高性實驗知識和技能，提倡在畢業(yè)設計、各類比賽中綜合使用。[4]

在課程設計、畢業(yè)設計、競賽輔導等實驗教學中，組織者會提供豐富的課題和內容，增強學生選擇的彈性，體現以學生為主體的實驗教學模式。鼓勵學生自行選擇課題，自行設計，遞交設計作品和設計報告，而教師則扮演指導和服務的角色。在某些特殊時期(如課程設計、畢業(yè)設計、寒暑假的部分時間段)，實驗室完全開放(課題內容開放、時間開放、實驗器件和設備開放)，學生可根據自己的安排，隨時進入實驗室。部分實驗引入仿真軟件輔助，其中以電子設計自動化(EDA)的教學最為典型，同時在電子工藝實訓中也采用了計算機輔助電路板設計與雕刻技術，使學生充分感受到現代工業(yè)技術的魅力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，以及堅持不懈、創(chuàng)新創(chuàng)造、敬業(yè)樂業(yè)等優(yōu)良的職業(yè)素質。

3.4 注重工學結合，嚴格要求，促進有效學習

工學結合能夠讓學生在真實的工作環(huán)境中學習技術，實現價值觀學習與情感態(tài)度、方法與過程、技能與知識三者的統(tǒng)一。要達到這一目標，在教學中要找到行業(yè)企業(yè)所需技能與課程知識點的關系，促進綜合職業(yè)能力的提高。在實際的教學設計過程中，找到工學結合的切入點尤為重要。例如，筆者在對“直流穩(wěn)壓電源的制作與調試”實訓方案進行設計時，所選擇的工學結合的切入點為“對直流穩(wěn)壓電源進行獨立地調試與制作”，所選擇的實訓材料為目前市場上通用的“直流穩(wěn)壓電源組裝套件”，實訓要求是參加實訓的學生能夠對直流穩(wěn)壓電源組裝的工作過程進行親身體驗，在真實工作情景中訓練技能，學習理論知識，從而實現最終的學習目標——增長技能，掌握知識。[5]又如在“維修電工”實訓中，在真實的工作場景中，為每位參加實訓的學生配備一臺工位和一套工具箱，從實訓開始到結束都是固定不變的。實訓內容分解為多個工作任務，每天必須完成包含學生需要掌握的知識點的內容。從安全規(guī)范操作入手，進行常見的控制電路的連接調試及故障排除，將自查、互查應用于教學過程，在實訓過程中，既要求學生規(guī)范認真、一絲不茍，又要求學生勤動手動腦，主動大膽操作實踐，使學生獨立完成工作任務，做到常見的電路能熟練連接，對于連接的電路出現問題時能找出原因并排除故障。在實訓的教學中始終遵循“以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心”的教學思想，把職業(yè)技能鑒定考核穿插到教學的過程中，以維修電工的職業(yè)技能標準和要求指導學生，強化學生職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)。通過學生獨立完成實訓，可以培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，養(yǎng)成良好的工作習慣，學生之間的互查又培養(yǎng)了負責認真的態(tài)度與團隊合作精神。這些品質是學生今后走向工作崗位應具備的職業(yè)素質。

4 結語

總之，《電工電子技術實驗實訓》是一門專業(yè)性、實用性很強的課程。在設計課程實訓項目的過程中，應考慮其與當下市場對人才需求的關系。

優(yōu)秀的職業(yè)素質正是當下高職畢業(yè)生們所缺少的一類重要品質，也是成長為一名優(yōu)秀的應用型人才所必需的基石。職業(yè)素質的培養(yǎng)不僅是員工在工作中反思和積累獲得的，也需要教師在學生的教育過程中加以引導和鋪墊?；诟呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標——“培養(yǎng)適應服務、管理、建設、生產第一線需要的技術型、應用型高素質人才”，在教育教學過程中融入職業(yè)素質教育，突出培養(yǎng)廣大學生的實踐能力，幫助學生為今后的工作打下堅實的基礎就顯得尤為重要，需要我們不斷地探索和研究。

[1] 陳春燕.基于項目引導的《電工電子技術》教學研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010，33(4)：113—115.

[2] 彭天好，許軍.科學地構建實驗實訓教學體系[J].中國科技信息，2010，19(11)：120—124.

[3] 張玉鳳.《電工電子技術》課程改革的探索與實踐[J].軟件工程師，2010,26(9)：154—157.

[4] 宮迎新.《電工電子技術》實訓題目設置方法研究[J].科技資訊，2010(15)：156—159.

[5] 汪木蘭，徐開蕓.電工電子教學體系和實驗平臺的構建[J].中國現代教育裝備，2005，25(11)：56—60.

(責任編輯：楊陽)

Outstanding professional quality is not only an important foundation for students’ further development, but also a crucial rule for enterprises to select staffs. Hence, innovative-designing for electrician and electron technology training course with professional quality education is an excellent way to enhance students’ comprehensive abilities and their further vocational development as well.

higher occupation education; electrician and electron technology training; professional quality

2014—11—13

安紅霞(1963—)，女，河南漯河人，安徽職業(yè)技術學院實驗師，研究方向：電子電工實驗實訓。

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1672—9536(2015)01—0062—03