以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)河南職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)河南職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)

王亞麗

(濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000)

[摘要]促進(jìn)河南職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)是刻不容緩和必要的。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，通過宏觀層面和微觀層面滿足河南職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)的訴求，使河南廣大人民擁有更高的職教獲得感，從而構(gòu)建河南職業(yè)教育品牌。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育；品牌示范

[基金項(xiàng)目]河南省教育廳2014年度全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題(編號(hào)：JYB2014220)。

[作者簡(jiǎn)介]王亞麗(1969—)，河南范縣人，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要從事高校學(xué)生就業(yè)研究。

[中圖分類號(hào)]G718.5

河南省職業(yè)教育品牌示范院校和特色院校建設(shè)是全面推進(jìn)河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要載體，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)河南職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)，進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，提升我省職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，提升校企合作水平和層次，提升辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的技能型人才。

一、建設(shè)河南職業(yè)教育品牌示范院校的必要性

1.河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

建設(shè)河南示范性高等職業(yè)院校，可以更好地適應(yīng)我省走新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化道路，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)省的重要發(fā)展戰(zhàn)略。河南省人民政府豫政[2012]49號(hào)文件指出，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，中原崛起戰(zhàn)略處在實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，這都需要強(qiáng)大的高新技術(shù)人才的支持，整合職業(yè)院校，形成特色品牌，發(fā)揮品牌效應(yīng)、示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)，為河南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才紅利成為了必要和必需。

2.提升我省高職教育水平的需要

盡管河南高職教育在近幾年有了快速的發(fā)展和提升，但是與國(guó)際職業(yè)教育水平和沿海地區(qū)職業(yè)教育相比依然存在很大差距。職業(yè)理念不夠先進(jìn)，專業(yè)設(shè)置未能凸顯特色，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，校企合作不夠深入，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠扎實(shí)等。我們必須加快河南省職業(yè)教育發(fā)展，明晰發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感和責(zé)任感，創(chuàng)造條件推進(jìn)職業(yè)院校品牌建設(shè)，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，縮小與先進(jìn)院校之間的差距。

3.提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力、改善生源狀況的需要

河南省是我國(guó)人口第一大省，但隨著生源的持續(xù)減少和高校的繼續(xù)擴(kuò)招，河南部分高職院校生源銳減，壓力重重。一些高職示范(骨干)院校經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，取得了一些高水平建設(shè)成果，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但這些院校多數(shù)是大型企業(yè)(行業(yè))辦學(xué)或合作辦學(xué)，經(jīng)驗(yàn)推廣性有很大局限性和制約性。促進(jìn)河南本土高職教育品牌示范院校的建設(shè)，提高河南高職院校競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)職業(yè)院校的吸引力，改善生源狀況，顯得尤為必要。

二、就業(yè)導(dǎo)向是河南省職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)的核心要素

品牌是能夠?yàn)轭櫩吞峁┲档觅?gòu)買的功能利益或附加值的產(chǎn)品。[1]品牌是根植于組織文化中的一種吸引力、一種核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一種具有特定質(zhì)量、特定文化、特定價(jià)值的重要無形資本。[2]職業(yè)教育品牌是高職院校辦學(xué)特色和教育質(zhì)量的升華，獨(dú)特個(gè)性的品牌形象是職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的符號(hào)和標(biāo)志。職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略是立足于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新理念，是學(xué)校管理的最高層次。

1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)τ诼殬I(yè)院校的重要性

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育辦學(xué)的根本原則、根本特色和根本目標(biāo)。就業(yè)是高職院校的“民生之本、立校之根、發(fā)展之基”。高職院校的主要任務(wù)和核心工作就是培養(yǎng)人才，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是提升學(xué)校品牌建設(shè)的核心要素之一。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四級(jí)聯(lián)動(dòng)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，助就業(yè)于教學(xué)，導(dǎo)創(chuàng)業(yè)于教育，使畢業(yè)生有尊嚴(yán)高質(zhì)量的就業(yè)。

2.就業(yè)導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生和家庭的重要性

高職院校辦學(xué)進(jìn)入了千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的好形勢(shì)，迫切需要構(gòu)建高職教育品牌，提高高職教育的吸引力，適應(yīng)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)對(duì)高職教育的需求，以應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。特別是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難異常凸顯的情境下，唯有盡可能使更多的畢業(yè)生有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地就業(yè)才能體現(xiàn)出教育的核心價(jià)值和職業(yè)教育的擔(dān)當(dāng)，才能不辜負(fù)學(xué)生和家庭對(duì)學(xué)院教育和學(xué)院品牌的信任和期望。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)河南職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)的路徑

(一)職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)的宏觀訴求

1.通過政策引導(dǎo)，提高社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度

河南職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，占據(jù)舉足輕重的地位，已占省內(nèi)高等教育的“半壁江山”，在河南的新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、服務(wù)現(xiàn)代化和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與再就業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是職業(yè)教育依然很難走進(jìn)公眾視線，很難被公眾認(rèn)可和接受。職業(yè)教育依然生存在高等教育的“樹蔭”下，高職教育成為了一種“兜底教育”和“終結(jié)教育”的代名詞。

近幾年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈來愈難的報(bào)道屢見不鮮，而河南高職畢業(yè)生就業(yè)卻“這邊風(fēng)景獨(dú)好”。河南省市各級(jí)政府應(yīng)提高對(duì)高職教育的重視程度，加大投入，改善高職院校辦學(xué)設(shè)施條件，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和影響力；通過出臺(tái)教育、法制、稅收、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等積極政策為高職教育發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)和空間；通過價(jià)值觀和思想意識(shí)宣傳的引領(lǐng)為高職教育創(chuàng)造更加公平公正的環(huán)境?！俺缟幸患贾L(zhǎng)，不惟學(xué)歷憑能力”應(yīng)該成為社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭、學(xué)生所普遍接受的理念和觀念，職業(yè)教育和普通高等教育可以享受同樣的地位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)河南高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.科學(xué)規(guī)劃調(diào)整職業(yè)院校布局

我省目前的職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)基本是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，形成了“條塊分割”、“小而全”、“大而全”的職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制與教育體制改革的需要，該布局的劣勢(shì)日益顯現(xiàn)。必須把科學(xué)規(guī)劃、調(diào)整優(yōu)化河南省職業(yè)院校布局作為首要任務(wù)，努力形成職業(yè)院校聯(lián)盟或職教集團(tuán)，下力氣引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，按照生源特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)過程。

調(diào)整職業(yè)院校布局，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高辦學(xué)水平和培養(yǎng)人才質(zhì)量，提升河南人口綜合素質(zhì)，把河南省的人口壓力和劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為河南的人力資源優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)，把河南建設(shè)成為全國(guó)人力資源高地。要科學(xué)分析，合理分類，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把建設(shè)、調(diào)整院校布局與資源整合充分結(jié)合，達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)省際院校相互對(duì)接、區(qū)域院校之間相互對(duì)接、校校之間相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享、課程共建、學(xué)生共育的良好平臺(tái)。

3.推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

高職示范特色院校建設(shè)的歷程，就是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立、成長(zhǎng)、發(fā)展、完善的過程?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需要關(guān)注多元群體，需要通過多元化表達(dá)、多元化渠道去實(shí)現(xiàn)人人成長(zhǎng)、成才和成功。政府相關(guān)部門應(yīng)該盡早制定河南現(xiàn)代職業(yè)教育體系總體框架與建設(shè)方案，引導(dǎo)和激勵(lì)各級(jí)政府、各個(gè)行業(yè)、眾多企業(yè)乃至各層職工積極參與，合力共同做好體系建設(shè)這項(xiàng)工作。

我們應(yīng)該系統(tǒng)總結(jié)多年來職業(yè)教育品牌院校建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本框架。通過中高職銜接、職教與普教互通解決職業(yè)教育是“斷頭”教育的弊端，打造河南職業(yè)教育人才成長(zhǎng)的“立交橋”，早日形成適應(yīng)發(fā)展、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職教與普教融通，體現(xiàn)終身教育理念，具有河南特色、一流水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

4.形成促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)化、長(zhǎng)效化、常態(tài)化和制度化

職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展不是一朝一夕，亦不是一蹴而就的，需要科學(xué)化決策、長(zhǎng)效化堅(jiān)持、常態(tài)化管理、制度化規(guī)范。

職業(yè)教育的科學(xué)決策需要建立完善的決策體系，結(jié)構(gòu)合理的決策者班子，高素質(zhì)的決策參與人員，高水平的參謀咨詢?nèi)藛T和遵循科學(xué)決策的原則；實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育建設(shè)的長(zhǎng)效化要求以求真務(wù)實(shí)的精神開展內(nèi)涵建設(shè)，成效長(zhǎng)期鞏固、經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成良性運(yùn)轉(zhuǎn)長(zhǎng)效機(jī)制；常態(tài)化管理式追求完美和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育卓越發(fā)展的有效措施，其實(shí)質(zhì)是在“常”上下功夫，在“態(tài)”上提要求，將職業(yè)教育管理目標(biāo)具體化，責(zé)任明確化；制度化規(guī)范是指職業(yè)教育發(fā)展規(guī)范化、有序化的變遷過程，分享共同的價(jià)值觀、制定規(guī)范和建立機(jī)構(gòu)，構(gòu)建穩(wěn)定、有序、和諧的河南職業(yè)教育體系。

(二)職業(yè)教育品牌示范院校建設(shè)的微觀層面

1.示范品牌院校建設(shè)的起點(diǎn)——頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)是統(tǒng)攬全局、高屋建瓴的謀劃，左右著學(xué)校的發(fā)展方向，決定著學(xué)校成長(zhǎng)的質(zhì)量。河南省職業(yè)院校的傳統(tǒng)發(fā)展路徑是“擴(kuò)大招生規(guī)?！匾暰蜆I(yè)工作——強(qiáng)調(diào)就業(yè)質(zhì)量”三部曲。各級(jí)政府部門應(yīng)高度重視，學(xué)院全力謀劃，做到思想、體制、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、制度“六到位”，多舉措并舉多渠道并行促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，逆向設(shè)計(jì)路徑“強(qiáng)調(diào)就業(yè)質(zhì)量——重視就業(yè)工作——擴(kuò)大招生規(guī)?！?，以規(guī)模促效益，以效益促質(zhì)量，以質(zhì)量促發(fā)展，形成量大質(zhì)優(yōu)。

2.示范品牌院校建設(shè)的核心——專業(yè)建設(shè)

高職院校品牌建設(shè)的核心是專業(yè)，院校必須具有優(yōu)秀的專業(yè)群，能夠引領(lǐng)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)在某一領(lǐng)域形成專業(yè)發(fā)展群，從而凝聚本專業(yè)的群體優(yōu)勢(shì)。伴隨著河南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)，職業(yè)崗位要求逐步升級(jí)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接，必須凸顯市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局。

職業(yè)院校需要注重需求導(dǎo)向，不能蒙著頭、閉著眼、關(guān)著門、脫離社會(huì)需求辦學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)的需求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，依據(jù)自身硬件設(shè)施、師資特色、歷史傳統(tǒng)等條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。切實(shí)做好專業(yè)調(diào)研，及時(shí)做實(shí)專業(yè)調(diào)整?！皬?qiáng)優(yōu)、改老、調(diào)困、育新”，重視專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，把握人才規(guī)格的復(fù)合性，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的靈活性，彰顯實(shí)踐教學(xué)的綜合性，建構(gòu)課程體系的針對(duì)性，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的兼容性，加強(qiáng)開放辦學(xué)的合作性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展要與社會(huì)需求同頻共振，適銷對(duì)路。

3.示范品牌院校建設(shè)的重點(diǎn)——理實(shí)一體化

黃炎培先生說：“職業(yè)教育就是要使讀書的動(dòng)手，動(dòng)手的讀書，把讀書和做工并起來，讓學(xué)生‘一面做，一面學(xué)，從做里求學(xué)，從隨時(shí)隨地的工作中間得系統(tǒng)的知能’，使之‘學(xué)而習(xí)，習(xí)而復(fù)學(xué)，使其所學(xué)與社會(huì)需要相配合，免蹈一般學(xué)而非所用的流弊’”。就業(yè)導(dǎo)向，項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)交替，工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于理論知識(shí)的掌握和消化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和綜合性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，有利于滿足行業(yè)企業(yè)的需求。職業(yè)教育采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以全面實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”，即學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，作品與產(chǎn)品合一，科學(xué)與科研合一，生產(chǎn)車間與實(shí)訓(xùn)教室合一，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，育人與創(chuàng)收合一。[3]

4.示范品牌院校建設(shè)的基點(diǎn)——以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向

學(xué)校樹立“以學(xué)生為中心”的治理理念，處處、事事、時(shí)時(shí)以學(xué)生的需求為本；教師樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生在仿真、模擬和真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中收獲理論知識(shí)和操作技能；服務(wù)人員樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和成功提供最實(shí)際、最真誠(chéng)、最樸素的服務(wù)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)四方利益為著眼點(diǎn)，開創(chuàng)“就業(yè)指標(biāo)剛性化、就業(yè)任務(wù)全員化、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)渠道多元化、就業(yè)重心基層化、就業(yè)服務(wù)實(shí)用化，實(shí)現(xiàn)一次就業(yè)零距離，二次擇業(yè)有基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有實(shí)力，走出一條符合高職發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)家長(zhǎng)愿望、實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想、貼合學(xué)院實(shí)際、滿足社會(huì)需求的成功之路”。

5.示范品牌院校建設(shè)的難點(diǎn)——產(chǎn)教融合，校企合作

即產(chǎn)教融合，校企合作是示范品牌院校建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。目前的校企合作形式、校企融合度、校企利益分享等還不盡如意。產(chǎn)教融合、企校合作、學(xué)工結(jié)合，理應(yīng)按照“立足行業(yè)、根植企業(yè)、搭建平臺(tái)、合作共贏”的定位，利用現(xiàn)有的資源，圍繞行業(yè)、企業(yè)的需求開展專業(yè)建設(shè)和課程改革，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，貼近企業(yè)需求培養(yǎng)人才，走“同建一門課、同編一本書、同營(yíng)一基地、同育一方人”之路，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。在“以學(xué)生為本”的理念指引下，做好“三育人”，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求變化規(guī)律，探索人才培養(yǎng)的規(guī)律，大膽借鑒企業(yè)中符合工業(yè)文化精神的制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，結(jié)合本校特色和實(shí)際，構(gòu)筑職業(yè)院校特色文化。

6.示范品牌院校建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)——“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育之本，是職業(yè)教育之基。“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)可以有效地解決職業(yè)教育存在的重教輕學(xué)、重教輕育、重理輕實(shí)、重硬輕軟等問題。自從百科全書般的智能手機(jī)問世和普及后，職業(yè)教育必須從以前的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芎退季S的培養(yǎng)。職業(yè)教育也需要分層教學(xué)、因材施教，以學(xué)生為中心的教育就是要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地成為他們自己。

河南省職業(yè)院校應(yīng)該搭建更多元的平臺(tái)和渠道，堅(jiān)持“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專兼結(jié)合”的原則，采取“引、聘、帶”的方式打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師集理論知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)于一身，“教師即師傅、學(xué)生即徒弟、教學(xué)即生產(chǎn)”，教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)一體化。通過教師團(tuán)隊(duì)去吸引和滿足學(xué)生而不是控制和強(qiáng)迫學(xué)生，通過教師的魄力和技能打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、成就學(xué)生。

經(jīng)過幾十年的探索，河南職業(yè)教育從小到大，從弱到強(qiáng)，灑下了職教人勵(lì)精圖治的汗水和咬牙堅(jiān)持的淚水。實(shí)施品牌示范計(jì)劃可以促進(jìn)高職學(xué)校內(nèi)在的動(dòng)力與活力的迸發(fā)，構(gòu)建讓百姓、企業(yè)、社會(huì)普遍認(rèn)可、放心、信任的職業(yè)教育品牌，提高河南高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度、家長(zhǎng)接受度、學(xué)生滿意度，使河南人有更多的職教獲得感，在國(guó)際上提升中國(guó)特色高等職業(yè)教育的影響力。

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