高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話韻部系統(tǒng)處理法評(píng)析及建議

宋 峰

（江蘇理工學(xué)院 人文社科學(xué)院，江蘇 常州 213001）

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的內(nèi)容一般包括語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭五個(gè)部分，并構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)大類中的一個(gè)基礎(chǔ)組成部分。其中，語(yǔ)音部分講解的主要是普通話語(yǔ)音系統(tǒng)，有的教材還會(huì)在講完韻母部分之后，再講解些有關(guān)普通話韻部系統(tǒng)的知識(shí)，比如黃伯榮、廖序東主編的2017年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、錢乃榮主編的1995年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材等。

因?yàn)槠胀ㄔ捬喉嵪到y(tǒng)衍生于普通話韻母系統(tǒng)當(dāng)中，所以若從致用的角度來(lái)看，作為全國(guó)高校教材，在講解完普通話韻母系統(tǒng)之后，應(yīng)給出一套較為科學(xué)的普通話韻部系統(tǒng)。但綜觀現(xiàn)在高校所通行的主要現(xiàn)代漢語(yǔ)教材①，在押韻本質(zhì)和韻部系統(tǒng)的介紹問(wèn)題上普遍存有不足。押韻的實(shí)質(zhì)是“有尾韻中，韻基相同；無(wú)尾韻中，韻基相同或相近”，而非“押韻的字只要求韻腹和韻尾相同”，也非“基本韻母相同或相近”等。多數(shù)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材將普通話的韻部系統(tǒng)指定在十三轍、十八韻上，有的還增列了十四韻。十三轍、十八韻和十四韻在一定時(shí)期或許曾對(duì)普通話用韻實(shí)踐產(chǎn)生過(guò)一定的影響，但能否作為一套科學(xué)規(guī)范的普通話韻部系統(tǒng)來(lái)加以推廣尚需討論。當(dāng)前，如何對(duì)押韻本質(zhì)及普通話韻部系統(tǒng)作出較為合理的解釋和研制，是現(xiàn)代漢語(yǔ)教材急需補(bǔ)充并完善的一項(xiàng)任務(wù)。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教材對(duì)普通話韻部?jī)?nèi)容的處理概況

高校現(xiàn)代漢語(yǔ)教材對(duì)普通話韻部?jī)?nèi)容的處理，可以概括為兩個(gè)方面：一是對(duì)押韻本質(zhì)的界定，二是對(duì)具體韻部劃分問(wèn)題的意見(jiàn)。對(duì)這兩個(gè)方面均有涉及的13部教材，見(jiàn)下表1。

這13部教材中有12部對(duì)普通話的分韻數(shù)目提出了明確的看法，將普通話韻部數(shù)指定在十三轍和十八韻上的有11家。只有黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》與眾不同，在提出十三轍和十八韻之余，又補(bǔ)充了中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)2004年公布的“十四韻”方案。

在對(duì)押韻本質(zhì)問(wèn)題的講解上，除了黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》和北大本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》認(rèn)為押韻必須是韻腹和韻尾都相同外，其余11部教材均提出押韻是韻腹相同或相近，有韻尾的韻尾要相同。當(dāng)然，有的還認(rèn)為押韻是指韻母的相同或相近，如錢乃榮的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》和張慶翔、劉焱的《現(xiàn)代漢語(yǔ)概論》等?，F(xiàn)代詩(shī)歌押韻一般不考慮聲母、聲調(diào)和韻頭，所以用“韻母的相同或相近”來(lái)界定押韻顯然不合押韻的要求。有個(gè)別教材還介紹了現(xiàn)代詩(shī)歌中常見(jiàn)的押韻方式，如崔應(yīng)賢、劉欽榮主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》便提到了三種常見(jiàn)的押韻方式：隔行韻、排韻和雙行韻。[1]49-50

關(guān)于普通話押韻及具體韻部劃分的有關(guān)問(wèn)題，26部現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中只有表1所列的13部現(xiàn)代漢語(yǔ)教材對(duì)此作了相應(yīng)的講解，其余的13部教材在這方面均表現(xiàn)出了空缺，這些教材包括：邢公畹主編的1992版《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》、楊潤(rùn)陸主編的1995年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、胡裕樹(shù)主編的1995年第6版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、駱小所主編的1999年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)引論》、張斌主編的2002年版《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》、袁彩云主編的2006年版《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)》、許寶華主編的2006年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)導(dǎo)論》、馬慶株主編的2010年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、楊文全主編的2010年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、彭玉蘭、張登岐主編的2013年第二版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、周國(guó)光等主編的2014年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)概論》、邵靜敏主編的2016年第三版《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》、黃伯榮、李煒主編的2016年第二版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》。

現(xiàn)代漢語(yǔ)教材對(duì)普通話韻部劃分的看法與現(xiàn)代多數(shù)韻書對(duì)分韻所持有的分歧情況不盡一致，表現(xiàn)出了觀點(diǎn)上保守的特點(diǎn)。筆者曾對(duì)可寓目到的所有128種（其中包括17類分韻法）現(xiàn)代韻書的分韻方案情況作過(guò)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2中我們可以看到，分13部（或韻）的方案最多，共49種，占比38.28%；分18韻的次多，共17種，占比13.28%。從劃分方案上看，現(xiàn)代韻書雖以十三轍和十八韻為主導(dǎo)，但十三轍和十八韻之外的方案開(kāi)始趨多，這應(yīng)當(dāng)與十三轍或十八韻方案所自存的缺點(diǎn)有關(guān)。

表1 涉及到押韻及具體韻部劃分的13部現(xiàn)代漢語(yǔ)教材

表2 現(xiàn)代韻書的分韻種類統(tǒng)計(jì)情況

上述是對(duì)目前可以寓目到的26部高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教材在押韻和具體韻部劃分方面所作的總結(jié)。下面，筆者對(duì)這些教材中最具典型和代表性的2017年增訂六版的黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》進(jìn)行介紹和評(píng)析。

二、黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》對(duì)普通話韻部的處理法

較之其他同類現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》在對(duì)押韻概念和具體韻部劃分等問(wèn)題的解釋上，雖較好地吸收了當(dāng)代有關(guān)普通話韻部研究的新成果，但也暴露出不少問(wèn)題。

（一）對(duì)普通話韻部的處理法

作為高校文科教材中發(fā)行量最廣、使用學(xué)員最多的教材之一，①黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高校界最為通行的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材。本教材自1978年6月納入教育部文科教材編選計(jì)劃開(kāi)始編寫以來(lái)，共出版了10版。1979年由甘肅教育出版社出版試用本，1981年出版正式本，1983年出版修訂本，1986年出版修訂二版。1990年改由高等教育出版社出版增訂版，1997出版增訂二版，2002年秋季出版增訂三版……一直到2017為增訂六版（高等教育出版社）。1986年曾被教育部刊物《高教戰(zhàn)線》第6期譽(yù)為“一部受歡迎的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教材》”，1988年獲國(guó)家教委頒發(fā)的全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)等。黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》在對(duì)押韻概念和普通話韻部具體劃分的介紹上經(jīng)歷了前后不同的變更階段。

1．在對(duì)押韻知識(shí)的介紹上

該教材在第一章“語(yǔ)音”的第三節(jié)“元音和韻母”的節(jié)后談了“押韻和韻轍”的知識(shí)，內(nèi)容不多，僅占了兩頁(yè)。該教材對(duì)“韻”的解釋前后有變化，第一、二、三版中這樣解釋：“凡韻腹相同或者相近的（如果有韻尾，韻尾也要相同），都屬于同一個(gè)‘韻’?！睆牡谒陌嬷钡侥壳暗脑鲇喠?，又改變了之前的解釋，認(rèn)為：“押韻的字只要求韻腹和韻尾相同，不要求韻頭（介音）也都相同?！盵2]54

2．在對(duì)具體韻部的劃分上

該教材認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)或民歌用韻依照的是十三轍和《中華新韻》十八韻，并詳列了十三轍、十八韻和普通話韻母的對(duì)照表。在增訂六版中，編著者又根據(jù)學(xué)界研究成果，將中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)所公布的十四韻方案②“十四韻方案”即指的是《中華新韻（十四韻）》，載《中華詩(shī)詞》2001年第6期。置于“韻轍表”內(nèi)。不過(guò)，該書第二章末尾“附錄 同韻字表”部分，對(duì)普通話中的39個(gè)韻母仍是按照十三轍順序排列的，在39個(gè)聲韻調(diào)（四聲）搭配表格內(nèi)排列了所有的同韻字。也就是說(shuō)，十三轍仍然是《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所首倡的一套普通話韻部體系。但是按照增訂六版對(duì)押韻的解釋，其“同韻字表”應(yīng)該以“十八韻”為序進(jìn)行編排才對(duì)。所以，在這一點(diǎn)上，似乎和它對(duì)押韻本質(zhì)問(wèn)題的前后認(rèn)識(shí)不同有關(guān)。

茲將該韻字表最新的說(shuō)明和具體韻部詳列如下：

《同韻字表》說(shuō)明：四版時(shí)本表收常用字5 060個(gè)（增訂六版時(shí)收字4 438個(gè)），包括3 500個(gè)常用字，按韻轍排列（韻母ê只有一個(gè)“欸”字，不列表）。同音字按聲旁適當(dāng)集中，黑體字是古入聲字。

黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的《同韻字表》具體韻部如下：

（1）發(fā)花：ɑ iɑ uɑ

（2）梭坡：o uo e③在黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂六版）第114頁(yè)，e是歸在坡梭轍的，而在118頁(yè)排列韻字的時(shí)候，卻將“e”歸在了乜斜轍，這明顯是存在問(wèn)題的。不過(guò)，這種處理法倒也接近于“梭坡”和“乜斜”二轍合并的事實(shí)。

（3）乜斜：ie üe

（4）姑蘇：u

（5）一七：-i[?] -i[?] er ü i

（6）懷來(lái)：ɑi uɑi

（7）灰堆：ei uei

（8）遙條：ɑo iɑo

（10）言前：ɑn iɑn uɑn üɑn

（11）人辰：en in uen ün

（12）江陽(yáng)：ɑnɡ iɑnɡ uɑnɡ

（13）中東：enɡ inɡ uenɡ onɡ ionɡ

（二）在韻部相關(guān)問(wèn)題上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足

1．優(yōu)點(diǎn)

基于初始參數(shù)數(shù)據(jù)，采用Windows 8.0操作系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，使用Intel Core i5-5200U中央處理器、2.20 GHz主頻、4 GB內(nèi)存的計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算。經(jīng)計(jì)算，6個(gè)計(jì)劃周期收斂圖如圖3所示，收斂圖清晰地反映了算例目標(biāo)函數(shù)各期的收斂過(guò)程，由于市場(chǎng)需求的不同，各期迭代次數(shù)有所不同，收斂曲線基本在600～700次之間漸趨平緩，逐步收斂于目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解，各計(jì)劃周期算法運(yùn)行時(shí)間均在45 s左右，各計(jì)劃周期目標(biāo)函數(shù)的收斂值如表4所示，限于篇幅，省略各決策變量的最優(yōu)決策。

第一，及時(shí)吸收或跟進(jìn)學(xué)界在普通話分韻上的研究成果?！吨腥A新韻（十四韻）》2004年刊載在《中華詩(shī)詞》第6期上，但查檢2004年以來(lái)上文所提及到的13家現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，除了黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》將其作為最新成果吸收到教材中外，其他教材在韻部系統(tǒng)的介紹上并無(wú)任何新解。作為一部使用群體較多的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》能夠結(jié)合學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)增添新的學(xué)術(shù)成果，其經(jīng)驗(yàn)在所有教材中是值得予以推廣的。

第二，突出其對(duì)詩(shī)歌文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)用指導(dǎo)價(jià)值?，F(xiàn)代詩(shī)歌文學(xué)的創(chuàng)作，在用韻上需要語(yǔ)音上的規(guī)范。黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的《同韻字表》具備了這方面的功能，這點(diǎn)在《同韻字表》的說(shuō)明部分有所體現(xiàn)：了解古入聲字的現(xiàn)在讀音；寫作詩(shī)歌、曲藝時(shí)尋查同韻字。

第三，服務(wù)于普通話語(yǔ)音的推廣工作。在黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的《同韻字表》說(shuō)明部分，清楚地總結(jié)了韻表的用途：學(xué)習(xí)和檢查普通話字音，糾正方音；了解聲、韻、調(diào)配合關(guān)系；可作調(diào)查方言的例子，利用它整理出方言和普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的對(duì)應(yīng)規(guī)律。

在涉及到用韻知識(shí)的13家現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中，詳列韻字表的只有黃廖本的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，這也是該書的一個(gè)獨(dú)特之處。

2．問(wèn)題及不足

第一，對(duì)押韻本質(zhì)的解釋不夠合乎實(shí)際。上文說(shuō)過(guò)，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》在對(duì)押韻本質(zhì)問(wèn)題的解釋上存在著前后不一樣的看法。第四版以來(lái)的解釋是：押韻的字只要求韻腹和韻尾相同，不要求韻頭（介音）也都相同。這種理解恐怕與現(xiàn)代詩(shī)歌的具體押韻實(shí)踐并不相符。因?yàn)椋罅康默F(xiàn)代詩(shī)歌押韻事實(shí)都說(shuō)明了不僅相同的韻腹可以押韻（有尾韻中，韻尾相同），就是相近的韻腹（無(wú)尾韻中）也可以互相押韻。這樣的例子比比皆是，如下面的兩首繞口令：

（1）清早起來(lái)雨淅瀝，王七上街去買席，騎著毛驢跑得急，捎帶賣蛋又販梨。一跑跑到小橋西，毛驢一下失了蹄，打了蛋，撒了梨，急得王七眼淚滴，又哭雞蛋又哭驢。（i、ü）

（2）哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說(shuō)：寬寬的河，弟弟說(shuō)：肥肥的鵝。鵝要過(guò)河，河要渡鵝。不知是鵝過(guò)河，還是河渡鵝。（e、o）

黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》之所以會(huì)將押韻界定為“韻腹和韻尾相同”，想必是受到了早期中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)“同身等韻”思想的影響所致。[3]“同身等韻”作為一個(gè)押韻標(biāo)準(zhǔn)，是由趙京戰(zhàn)在2002年《中華詩(shī)詞》第4期上提出來(lái)的。他把韻腹和韻尾合稱為“韻身”，并明確提出以“同身等韻”作為判斷韻部的尺度。按照“同身等韻”的原則來(lái)制定韻部，只會(huì)形成一個(gè)與創(chuàng)作用韻實(shí)際不相符合的且偏于審音的韻部系統(tǒng)，因?yàn)樗荒芎芎玫亟忉寣?shí)際創(chuàng)作中“i、?、?、ü”及“e、o、ie”等為何可以各自互押的事實(shí)。對(duì)此，鄭林曦曾有過(guò)評(píng)析：“過(guò)去有些音韻學(xué)家認(rèn)為必須主要元音或者主要元音加收音部分完全相同才能押韻，因此把韻目分的較細(xì)?！盵4]130所以，在押韻本質(zhì)問(wèn)題上，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》當(dāng)前的意見(jiàn)是有待斟酌的。

第二，對(duì)《中華新韻》“十四韻”的增補(bǔ)也顯有倉(cāng)促之意。上文提到，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》除列出十三轍和十八韻之外，還增加了中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的“十四韻”方案?！吨腥A新韻（十四韻）》發(fā)表時(shí)署名“中華詩(shī)詞編輯部”，實(shí)際上是由趙京戰(zhàn)執(zhí)筆的。下面我們來(lái)看看“十四韻”的情況。

十四韻方案將兩個(gè)舌尖元音（-i[?、?]）從原十三轍的“一七轍”獨(dú)立出來(lái)，完全不符合創(chuàng)作用韻的實(shí)際，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。現(xiàn)代詩(shī)歌中，-i[?、?]和“i、ü”互押的情形非常普遍，如朵漁的《寫小詩(shī)讓人發(fā)愁》，原文如下：

我們?cè)鴮?duì)大量的現(xiàn)代詩(shī)歌的押韻實(shí)踐進(jìn)行過(guò)考察，在統(tǒng)計(jì)到的 4 834個(gè)相關(guān)韻段中，“?、?”合押的比例（2.96%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“?、?”和“一七”韻部?jī)?nèi)其他韻母（i、ü）相押的比例和（43.73%），因此，“?、?”是不宜獨(dú)立成韻部的。同理，按照現(xiàn)代詩(shī)歌的押韻實(shí)踐：“十四韻”中的“波韻”和“皆韻”也應(yīng)該合并，er也不應(yīng)再掛靠在“齊韻”內(nèi)。還有，“十四韻”將“支”定為“零聲母”的做法更不合乎語(yǔ)音學(xué)的原理。張玉來(lái)認(rèn)為“零韻母”的處理法“嚴(yán)重違背語(yǔ)音科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)音學(xué)的研究成果證明，在人類語(yǔ)言中，一個(gè)音節(jié)中元音一般是不可缺少的，雖然個(gè)別濁輔音可以獨(dú)成音節(jié)，如m/n/?/g，但是清輔音不能獨(dú)成音節(jié)，因?yàn)榍遢o音是聲帶不震動(dòng)的，它自稱音節(jié)的話，沒(méi)法進(jìn)行語(yǔ)言交流。因此，漢語(yǔ)的 zh、ch、sh、r及 z、c、s絕對(duì)不會(huì)是自成音節(jié)的聲母，更不會(huì)沒(méi)有韻母?！盵5]

從如上事實(shí)來(lái)看，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》增列“十四韻”雖緊跟了學(xué)術(shù)前沿，但是否科學(xué)著實(shí)有待商酌。

三、高校現(xiàn)代漢語(yǔ)教材普通話韻部系統(tǒng)處理法建議

到底該如何解釋押韻的實(shí)質(zhì)，是教材需要明確的一個(gè)重要問(wèn)題。上文表1中的13部現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，對(duì)押韻概念的解釋主要存有三個(gè)方面的分歧：韻腹和韻尾相同，如黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》增訂六版；韻腹相同或相近，如有韻尾韻尾也要相同，如周建設(shè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》；韻母相同或相近，如錢乃榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》重訂本。這些分歧，一方面和對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的押韻實(shí)際失于全盤考察有關(guān)，另一方面也和對(duì)普通話韻部系統(tǒng)和韻母系統(tǒng)關(guān)系的不同解讀有關(guān)。

在普通話具體韻部上，除黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》于十三轍和十八韻之余另增添一個(gè)新的“十四韻”外，其他11部現(xiàn)代漢語(yǔ)教材均是將舊有十三轍和十八韻一并列出，胡吉成《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》是單列出十三轍。筆者從中看不出它們有多少學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議。這種因?qū)W術(shù)保守而產(chǎn)生的“靜止”與現(xiàn)代韻書界對(duì)普通話韻部劃分所表現(xiàn)出來(lái)的爭(zhēng)端顯然不同，所以多數(shù)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材在普通話韻部問(wèn)題上普遍缺少主動(dòng)的探索意識(shí)。許寶華認(rèn)為：“教材跟教學(xué)和科學(xué)研究密切聯(lián)系，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷有所更新，使之更好地為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化人才服務(wù)?！盵6]現(xiàn)代漢語(yǔ)教材雖然可以講求知識(shí)點(diǎn)的傳承，但在一些學(xué)界有分歧的問(wèn)題上也應(yīng)該多一些爭(zhēng)鳴，緊跟實(shí)際，不斷更新。

針對(duì)如上問(wèn)題，本文就押韻的標(biāo)準(zhǔn)和普通話韻部劃分的問(wèn)題提出一種意見(jiàn)，以求方家指教。

（一）以“有尾韻中，韻基相同；無(wú)尾韻中，韻基相同或相近”作為普通話分韻的標(biāo)準(zhǔn)

王力很早就同意采用音位思想來(lái)分析漢語(yǔ)音韻學(xué)問(wèn)題，其《漢語(yǔ)音韻》對(duì)十三轍的音韻分析就是按照這種思想進(jìn)行的。后來(lái)，薛鳳生更明確強(qiáng)調(diào)：“音韻學(xué)的研究對(duì)象不是語(yǔ)言的物理現(xiàn)象，而是語(yǔ)音在語(yǔ)言中的應(yīng)用方式，也就是語(yǔ)言中的音韻系統(tǒng)”及“一個(gè)語(yǔ)音所擔(dān)負(fù)的辨義功能，只能由它與跟它在同一個(gè)音韻系統(tǒng)中的其他語(yǔ)音所起的對(duì)比作用來(lái)決定。這種聽(tīng)覺(jué)上的對(duì)比，并不完全取決于客觀上的音值差異，而更表現(xiàn)在說(shuō)話者與聽(tīng)話者的主觀認(rèn)識(shí)上”。[7]2薛先鳳生利用西方生成音系學(xué)的理論，對(duì)北京音系進(jìn)行了解析，并認(rèn)為同一個(gè)韻部“必然含有共同的韻基”①注意此處的韻基不是指《漢語(yǔ)拼音方案》這一層次中各韻母中的現(xiàn)有韻腹和韻尾成分，而是指能生成表層這些所謂“韻腹”（或“韻腹和韻尾”的組合）的底層形式，也就是說(shuō)“韻基”是具有音位性質(zhì)的。。按此理論，他把與表層“-i、i、u、y”相對(duì)應(yīng)的底層形式分析為“i、yi、wi、ywi”，這樣“-i、i、u、y”就含有了相同的韻基形式“i”。通過(guò)這樣的嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，對(duì)表層的韻母形式進(jìn)行了韻部上的歸納。不過(guò)，薛先生對(duì)北京話早期音位形式的解析還存在值得商榷的地方。如在理論上，他將“u”和“i、-i、y”處理成相同的韻基成分，但是在實(shí)際的押韻情形中，“u”和“i、-i、y”是根本不押韻的（限于北京話韻系統(tǒng)）。所以，盡管薛先生也從發(fā)音部位相似等方面作出了一定的解釋，[7]24但仍彌補(bǔ)不了其以“韻基相同”作為押韻標(biāo)準(zhǔn)的不足。雖如此，薛鳳生通過(guò)歸納深層音位來(lái)劃分北京話韻部系統(tǒng)的思路無(wú)疑是具有開(kāi)創(chuàng)性的，他對(duì)押韻標(biāo)準(zhǔn)作出的界定給了我們很深的啟發(fā)。

《漢語(yǔ)拼音方案》是一套高度音位化了的注音系統(tǒng)，但是其音位化的程度又不夠合理，所以可以說(shuō)《漢語(yǔ)拼音方案》同時(shí)帶有了音素和音位的特點(diǎn)，具有音素音形和音位音形并行交融的特征。不少普通話韻書編寫者并不清楚《漢語(yǔ)拼音方案》韻母表的音位化特點(diǎn)，以致在分韻的時(shí)候，誤將音素性的字母形式和音位化后的字母形式混淆，故結(jié)論上各有參差。如星漢《今韻說(shuō)略》的十五韻、趙京戰(zhàn)《中華新韻》的十四韻將“-i”和“i”分部等，都有此弊端。同時(shí)，也是由于對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》性質(zhì)的誤解，在分韻標(biāo)準(zhǔn)上才出現(xiàn)了普通話分韻中“同身等（同）韻”“諧收同韻”等標(biāo)準(zhǔn)的歧異，這恐怕都值得商榷。

針對(duì)北京話深層的音位形式和表層的《漢語(yǔ)拼音方案》音素兼音位形式這一特點(diǎn)，筆者提出“無(wú)尾韻中，韻基相同或相近；有尾韻中，韻基相同”的押韻標(biāo)準(zhǔn)。這當(dāng)中的“韻基”是由韻腹和韻尾兩部分組成，它本身就具有音位性或音素兼音位性的雙重特點(diǎn)。這條押韻標(biāo)準(zhǔn)可以解決普通話韻母系統(tǒng)的分韻問(wèn)題。我們將普通話39個(gè)韻母分為無(wú)尾韻組（4組）和有尾韻組（8組）。在無(wú)尾韻中，無(wú)論從深層形式（對(duì)應(yīng)于“韻基”的音位形）上來(lái)看，還是從表層形式（對(duì)應(yīng)于“韻基”的音素兼音位形）上來(lái)看，用“韻基相同或相近”的標(biāo)準(zhǔn)都能將其化為4個(gè)韻部；同理，在有尾韻中，按照“韻基相同”的標(biāo)準(zhǔn)也能夠?qū)⑵浠癁椴煌?個(gè)韻部。這就是我們劃分普通話韻部所遵循的一個(gè)押韻標(biāo)準(zhǔn)，具體如表3。

我們特別提出“無(wú)尾韻中，韻基相同或相近”的標(biāo)準(zhǔn)，其中的“無(wú)尾韻中，韻基相同”解決的主要是“a、ia、ua”劃為一類、“u”劃為一類以及“e、o、ou、ie、üe、er”劃為一類的問(wèn)題。而所提出的“無(wú)尾韻中，韻基相近”的標(biāo)準(zhǔn)則是既為解決i和y為何可以押韻的問(wèn)題，同時(shí)又是為了解釋“?、?”為何可以和“i”共押的問(wèn)題。這樣便有效地解決了薛鳳生因?qū)⒀喉崢?biāo)準(zhǔn)完全界定為“韻基的相同”而產(chǎn)生的“特例”問(wèn)題，即“姑蘇”和“一七”不能互押的問(wèn)題。

我們強(qiáng)調(diào)在有尾韻中，只能用“韻基的相同”來(lái)作為劃分韻部的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槿缛粼儆谩绊嵒南嘟眮?lái)分韻的話，容易因方言影響而帶來(lái)一些辨韻上的含糊問(wèn)題①如[-n]和[-?]有時(shí)也相近，在一些人聽(tīng)起來(lái)，an和ang是相近的，可以相押。，易于與普通話的分韻事實(shí)不合。

以“韻基”來(lái)解釋押韻的實(shí)質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，并不是首創(chuàng)。薛鳳生大概最早利用“韻基”來(lái)闡發(fā)押韻的實(shí)質(zhì)，后來(lái)耿振生、李越、北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室、王為民、鄧葵、楊亦鳴、張玉來(lái)等都曾利用過(guò)韻基的概念對(duì)押韻有過(guò)相應(yīng)的解釋。所以對(duì)學(xué)界來(lái)說(shuō)，用此概念來(lái)解釋“押韻”實(shí)質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)并不會(huì)顯得生疏。

況且在這個(gè)問(wèn)題上，有不少語(yǔ)言學(xué)家、新韻書編寫者等都作過(guò)相近的論斷，只是未從深層音位層面作過(guò)總結(jié)。如王力認(rèn)為：“音韻學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)音學(xué)在這個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)不同：音韻學(xué)并不要求韻母的主要元音完全一致，音色近似的元音也可以認(rèn)為是屬于同一個(gè)韻部?！盵8]21徐青認(rèn)為：“所謂押韻，實(shí)際上就是把韻母相同或很相近的成分，有規(guī)則地配置在詩(shī)句末尾（當(dāng)然，也有放在句首押頭韻、放在句中押中韻的，但這種情況較少見(jiàn)），使它經(jīng)過(guò)一定距離的間隔之后，不斷地反復(fù)出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，從而使全詩(shī)在音響上聯(lián)結(jié)成為一個(gè)諧和的整體。所以，押韻能使文字束于韻而不離散，使詩(shī)句系于韻而不紛亂。”[9]7-8梁前剛、郭進(jìn)雙認(rèn)為：“押韻就是要求詩(shī)句用同韻字的韻母相同或相近?！盵10]46吳培根、吳曉嵐認(rèn)為：“所謂押韻，就是把落音相同或相近的字按照一定的規(guī)則安排在詩(shī)句的末尾，讓相同或相近的落音有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聲音回環(huán)的音樂(lè)美和順口悅耳的和諧感?！盵11]白雉山認(rèn)為：“韻文的押韻，是句尾的字雖然聲母不同，但韻母相同或相近?！盵12]1這些論斷和我們所提出的押韻標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)質(zhì)上是一致的，都是在普通話語(yǔ)音范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的近似性。

表3 新的押韻標(biāo)準(zhǔn)下普通話韻部系統(tǒng)的深層和表層形式

因此可以說(shuō)，本文所提出的“無(wú)尾韻中韻基相同或相近；有尾韻中，韻基相同”的押韻標(biāo)準(zhǔn)是符合當(dāng)今大多數(shù)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作用韻實(shí)際的，也是在前人基礎(chǔ)上多方論證出來(lái)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在普通話分韻上，也只有采取這樣的一個(gè)分韻標(biāo)準(zhǔn)，才能解決由深層音位和《漢語(yǔ)拼音方案》表層音形產(chǎn)生的種種矛盾和不足。

（二）確立一套科學(xué)的普通話寬韻韻部系統(tǒng)

1．確立一套寬韻系統(tǒng)的合理性

按照上述所提出的分韻標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)得出合乎大多數(shù)人語(yǔ)感的寬式押韻系統(tǒng)。而當(dāng)前多數(shù)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材對(duì)普通話韻部系統(tǒng)的處理法，還是將十三轍和十八韻并舉，等于說(shuō)是同意寬和嚴(yán)的兩套標(biāo)準(zhǔn)。

從現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)看，寬韻雖有幾道合成韻轍，但在一定條件下也能保證詩(shī)篇韻腳的和諧，所以詩(shī)歌押韻提倡采用寬韻。不少人在這個(gè)方面都有過(guò)闡釋，如魯迅說(shuō)：“我以為內(nèi)容且不說(shuō)，新詩(shī)先要有節(jié)調(diào)，押大致相近的韻，給大家容易記，有順口，唱得出來(lái)。”[13]655魯迅的“押大致相近的韻”就是一般意義上的寬韻。若是“從語(yǔ)音音韻的角度來(lái)看，詩(shī)歌的韻轍分得越細(xì)，韻音越和諧，但是給詩(shī)歌創(chuàng)作帶來(lái)的束縛也大”[14]13。相反，窄韻對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)詞弊大于利的問(wèn)題，也引起了很多人的注意。如秦似的《論用韻》中提到，險(xiǎn)韻和窄韻對(duì)于詩(shī)詞的創(chuàng)作都是不利的，“寫詩(shī)詞用寬韻的原則是人們一向公認(rèn)的”[15]15-21，在寬韻和嚴(yán)韻之間，寬韻的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，普通話分韻以寬為宜；星漢認(rèn)為，“從詩(shī)韻發(fā)展的歷史看，詩(shī)韻分部分目有一種逐漸簡(jiǎn)化的歷史趨向”[16]；鄭林曦也曾強(qiáng)調(diào)，“從詩(shī)韻演變的觀點(diǎn)看來(lái)，韻轍越來(lái)越寬松，卻未必是壞事，而是好事”[4]139。

王韞佳對(duì)押韻系統(tǒng)的理解最為妥帖，他認(rèn)為：“在口頭文學(xué)中，哪些韻母之間可以彼此押韻，完全是憑說(shuō)話人的語(yǔ)感，因此，押韻系統(tǒng)實(shí)際上是在不自覺(jué)之中真實(shí)反映了韻母之間的近似關(guān)系。不過(guò)，后來(lái)由于詩(shī)詞格律的興起，有些韻文在選擇韻腳時(shí)憑的是韻書而不是活的語(yǔ)言，因此，最能體現(xiàn)語(yǔ)言中韻母之間相近關(guān)系的押韻系統(tǒng)當(dāng)屬不受格律約束的民間口頭藝術(shù)形式，例如民歌、兒歌等?！盵17]59而順乎天籟的民歌、兒歌所押的正是寬韻類系統(tǒng)，普通話韻部系統(tǒng)的制定要合乎這種事實(shí)。

2．普通話韻部宜定為十二部

明清以來(lái)的北京十三轍，基本上適應(yīng)現(xiàn)代詩(shī)歌的押韻實(shí)際。但是時(shí)過(guò)境遷，音隨時(shí)變，從明清之交發(fā)展到現(xiàn)代，北京話語(yǔ)音又發(fā)生了若干變化，主要體現(xiàn)在中元音音位的合并和兒化韻的地位下降等方面。因此，作為新時(shí)期新的押韻標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該在以《漢語(yǔ)拼音方案》韻母系統(tǒng)為法律依據(jù)的前提下，根據(jù)普通話語(yǔ)音變化的實(shí)際和現(xiàn)代詩(shī)歌用韻創(chuàng)作實(shí)踐，對(duì)通行已久的“北平音系十三轍”作適時(shí)的調(diào)整。

在深入解析普通話語(yǔ)音系統(tǒng)和充分考察現(xiàn)代詩(shī)歌的押韻實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們依據(jù)普通話分韻中所應(yīng)遵循的五項(xiàng)原則①五項(xiàng)原則，即：（1）以《漢語(yǔ)拼音方案》為法定依據(jù)；（2）以通行既久的“十三轍”作為制定新韻的基礎(chǔ)；（3）符合多數(shù)人創(chuàng)作用韻實(shí)踐；（4）符合說(shuō)普通話人的語(yǔ)感；（5）符合音韻學(xué)理的要求。其中的（1）、（3）、（4）、（5）四項(xiàng)為江蘇師范大學(xué)《中華通韻》課題組首先提出。，得出普通話總韻轍數(shù)為十二部的初步意見(jiàn)（見(jiàn)表4）；同時(shí)根據(jù)“普通話基本上不兒化”的語(yǔ)音特征等，[18]15-41提出可以設(shè)置兒化韻（見(jiàn)表5），但只能以“附韻”的形式呈現(xiàn)，而不宜和大轍地位并列的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話十二韻部與十三轍的不同點(diǎn)有三：第一，將十三轍中的“梭波”和“乜斜”合并成一個(gè)新的“梭乜轍”。名為“梭乜轍”，也是最大程度地欲保留原十三轍的名目，所以各取“梭波”和“乜斜”二轍的首字重新組合。這樣既能繼承傳統(tǒng)，又能體現(xiàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)。第二，借鑒張玉來(lái)的做法，將讀音為ê的嘆詞“欸”“誒”放在 ei行，與 ei、ui合為一部。[19]第三，將“兒er”從“一七轍”里獨(dú)立出來(lái)，按照音色性質(zhì)和實(shí)際押韻情形，將其歸并到新的“梭乜轍”內(nèi)。

在當(dāng)前的聲韻改革中，無(wú)論是《詩(shī)韻新編》中的十八韻，還是中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的十五韻、十四韻、十六韻等方案，事實(shí)證明都是行不通的。相較而言，普通話韻十二部是一套較為可行的用韻方案。

普通話韻十二部是詩(shī)韻系統(tǒng)發(fā)展到今天的一套合理方案，也是依照《漢語(yǔ)拼音方案》，從現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻實(shí)際出發(fā)所總結(jié)出來(lái)的一套科學(xué)方案。普通話韻十二部的制定是在全面比較和衡量百余家分韻方案后所形成的，可以說(shuō)凝聚了眾人的智慧，既兼顧了歷史，又照顧了現(xiàn)實(shí)，具有可操作和易推廣性。同時(shí)，普通話韻十二部在促進(jìn)詩(shī)歌用韻大繁榮的同時(shí)，也會(huì)助推普通話的推廣進(jìn)程。

表4 現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話韻十二部

表5 普通話韻十二部可排列的兩個(gè)“附韻”

四、余論

上文就目前所通行的多數(shù)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材對(duì)普通話押韻及韻部系統(tǒng)的處理情況作了一個(gè)較全面的考察和分析，并針對(duì)其問(wèn)題，提出了一套較可行的分韻標(biāo)準(zhǔn)和韻部系統(tǒng)。總體認(rèn)為，包括黃廖本在內(nèi)的多數(shù)教材在對(duì)韻部的講解和具體韻部的設(shè)置上，都有再行斟酌的必要。為更好地從歷時(shí)和共時(shí)層面解釋押韻現(xiàn)象以及有效地解決當(dāng)前在分韻標(biāo)準(zhǔn)上的爭(zhēng)議，押韻標(biāo)準(zhǔn)最宜界定為：有尾韻中，韻基相同；無(wú)尾韻中，韻基相同或相近。按此標(biāo)準(zhǔn)，可將普通話韻部系統(tǒng)分為十二部。因?yàn)槠胀ㄔ挼捻嵅肯到y(tǒng)是從普通話的韻母系統(tǒng)中推導(dǎo)而來(lái)的，所以如果承認(rèn)普通話韻母系統(tǒng)中兒化韻的存在事實(shí)，亦可以以“附韻”的形式設(shè)置兩個(gè)兒化韻部，即“小言前兒”和“小人辰兒”。

另外，我們還需注意到，但凡涉及到對(duì)押韻知識(shí)講解的教材，多是先介紹普通話韻母系統(tǒng)，再主講押韻知識(shí)，最后才談到普通話的音位系統(tǒng)?，F(xiàn)在看來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教材最好是在介紹完普通話韻母系統(tǒng)之后，緊跟著就分析普通話音位系統(tǒng)，最后在此基礎(chǔ)上再談普通話的韻部系統(tǒng)問(wèn)題。之所以如此，不僅因?yàn)槠胀ㄔ掜嵅肯到y(tǒng)是從普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中推導(dǎo)而來(lái)的，更是因?yàn)槠胀ㄔ挼捻嵅肯到y(tǒng)和音位系統(tǒng)壓根就存在著一種語(yǔ)感上的內(nèi)在一致性。