“說”出你的風(fēng)采

摘要：在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)中，對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標之一。本文針對培養(yǎng)小學(xué)生“說”的能力，從小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者教學(xué)實際，就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力進行粗略的探討。

關(guān)鍵詞：英語口語；交際能力；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0048-03

英語口語教學(xué)是在小學(xué)階段是一個重點，許多孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中都存在著羞于開口、怕開口的現(xiàn)象。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，在口語表達方面要求學(xué)生能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述，能就日常生活的熟悉的話題與他人進行簡單的交流，能在老師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動。如何提高學(xué)生的口語交際能力是我們每一個英語老師值得關(guān)注和思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，樹立“說”的自信

良好的開端是成功的一半，一個輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍便是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件之一，只有學(xué)生對英語課堂感興趣了，才能進入狀態(tài)，在課堂上一心專注，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我經(jīng)常在課前放一些輕松歡快的英語歌曲，和學(xué)生一起唱唱跳跳，或者與學(xué)生一起做一些簡單的英語游戲，將學(xué)生漸漸帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生覺得上課其實可以很輕松，老師也不是那么嚴肅。

大部分小學(xué)生都是天真活潑、愛說愛動的，但在課堂上時常會表現(xiàn)得羞怯、不自信，害怕說不好就受到老師的批評或者同學(xué)的嘲笑。要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語時張口表達的熱情，就必須幫助學(xué)生樹立說的自信。對于上課活躍積極發(fā)言的學(xué)生，不管說得對與否，都要給予熱情的肯定，為其他不愛發(fā)言的同學(xué)樹立榜樣。而對于膽小內(nèi)向的學(xué)生，則多給他們鍛煉的機會，我在口語教學(xué)中一直堅持“try again”的原則，當學(xué)生表達吃力，或者語無倫次時，我從不立刻糾正或者不理會，而是給學(xué)生時間再思考一下，重新說出答案，并及時地加以肯定和表揚，當他們有進步時，那怕是一點點的進步，我都會在全體同學(xué)面前大聲表揚，帶動學(xué)生們一起為他們的進步而鼓掌，以此來增強這些學(xué)生的自信心。因為只有克服這些心理障礙，才是學(xué)好口語的前提。為了讓每個學(xué)生都能積極參與到口語實踐活動中，我經(jīng)常讓學(xué)生以2～4人的小組為單位先進行交流，然后再進行全班交流、評價，讓學(xué)生在自評互評的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓每個層次的學(xué)生都能找到表現(xiàn)自己的舞臺。

二、加強聽力訓(xùn)練，豐富“說”的內(nèi)容

學(xué)習(xí)語言的順序是先“輸入”再“輸出”，因此聽是說的前提，要讓學(xué)生“有話可說”，就必須要鼓勵學(xué)生多聽錄音，多模仿錄音。進行聽力訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽的技巧。在課堂上根據(jù)不同的聽力材料和不同的訓(xùn)練要求，我經(jīng)常采用以下幾種聽-說的訓(xùn)練方式。

1.Listen and imitate。語言的學(xué)習(xí)都是由模仿作為起步的，要想說好英語，首先靠模仿。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生模仿錄音中的對話或有趣的小故事，并要求學(xué)生大聲模仿，一板一眼，口形到位，力求語音、語調(diào)等都很接近所模仿的錄音，模仿到“像”的程度，同學(xué)們都說這很像“鸚鵡學(xué)舌”。在教學(xué)過程中我還經(jīng)常開展“超級模仿秀”活動，讓學(xué)生們作為評委，互相評價，找出優(yōu)點，取長補短，共同進步。只有長期堅持模仿，才能訓(xùn)練出純正、優(yōu)美的語音語調(diào)。在模仿的過程中，要允許學(xué)生犯錯，不能因為模仿過程中出現(xiàn)的別扭的發(fā)音而對學(xué)生流露出失望的情緒，打消他們的模仿的積極性，要讓學(xué)生明白犯錯是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)做出積極、正面的評價。

2.Listen and answer。這種方式意在培養(yǎng)學(xué)生對所獲取的信息進行處理的能力，并作出相應(yīng)的合理回答。在問答中教師不應(yīng)當怕學(xué)生說錯而局限于標準答案，要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生說出有新意且合理的回答。在文本教學(xué)中我就經(jīng)常采用這種方式，例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語6B《seasons》Part A，在聽課文錄音時，我逐步遞進設(shè)計了以下問題讓學(xué)生思考Q1：What are they talking about？Q2：Why does Su Yang want to know the weather in New York？Q3：Which season in New York do you like best？Why？第一個問題作為全文的總領(lǐng)問題，相對來說比較簡單，大部分學(xué)生都可以準確無誤把答案說出來；第二個問題就需要學(xué)生仔細聆聽，積極思考，抓住對話中的關(guān)鍵句，再用自己的語言概括歸納回答；第三個問題則是比較發(fā)散性的，需要在學(xué)生聽懂并理解了課文內(nèi)容后表達自己的喜好，這時的答案就是多樣化的，學(xué)生們可以各抒己見，相互評價，逐步提高語言組織能力。除了師問生答這種模式，還可以由學(xué)生來提問，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容提出相關(guān)問題，比比誰提的問題更有質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

3.Listen and repeat。這種方式主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住聽力內(nèi)容的重點用自己的語言輸出的能力，在小學(xué)高年級段比較適用。小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了日常生活中較多的詞匯量，但要達到“口若懸河”，還是有一定難度的，所以聽力材料的選取可多以人物簡短的對話為主，根據(jù)學(xué)生知識水平選擇恰當聽力材料。語言材料的選取要由易到難，切不可想一口就吃成個胖子。

我在教學(xué)過程中是這樣做的：在聽的過程中，指導(dǎo)學(xué)生記錄（key words）關(guān)鍵詞，如：人物、時間、地點、事件等。讓學(xué)生在理解錄音內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己組織的語言進行復(fù)述。當學(xué)生在復(fù)述的過程中出現(xiàn)詞匯量不足、語法知識不夠現(xiàn)象，教師要給予適當?shù)膸椭?、提點，要理解、欣賞和鼓勵學(xué)生，盡量避免對學(xué)生作出消極評價和負面評價，而應(yīng)不斷使用積極評價和正面評價。復(fù)述的練習(xí)要循序漸進，不可急于求成。對于比較困難的聽力材料，我還會采用小組接力的方式，一個人說一句，大家合力來完成一個完整的復(fù)述，這樣做可以降低說的難度。Repeat要根據(jù)學(xué)生因人而異，充分發(fā)揮不同學(xué)生的語言本領(lǐng)，讓每個學(xué)生都參與到說的活動中來，體驗成功的快樂。endprint

三、布置真實的情境，創(chuàng)設(shè)“說”的場景

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用到生活中去，只有在真實的情境中語言才能發(fā)揮它的作用，那么怎樣才能把生活中的情境真實地呈現(xiàn)到課堂上呢？

首先教師要堅持每節(jié)課用英語上課，盡量使用簡單的英語組織教學(xué)，多利用自己動作、表情、肢體語言讓學(xué)生理解課堂用語，這樣做有助于創(chuàng)造說英語氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

其次在教學(xué)有主題的對話或文本時，教師要盡量利用教具或多媒體創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入角色，讓學(xué)生覺得仿佛置身于實際情景中，從而體會語言的感情色彩。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit4 Buying fruit，我就讓學(xué)生帶了一些水果、一個電子稱，在教室里擺了一個小小的水果攤。并且給他們制作了一些“歡樂幣”，用來買水果，并規(guī)定好只能用英語來參與買賣水果的活動，說得響亮、準確、清晰的都能“買”到自己愛吃的水果。學(xué)生對這一活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在參與活動時思維活躍，興趣盎然。這一活動喚醒了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會在真實的情境中表達自己的愿望，使他們更容易進入角色，成為情境操練的主角和教學(xué)的主體，不但可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，還能鼓勵他們從精彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

四、延伸課堂教學(xué)，創(chuàng)造“說”的機會

課堂的時間是有限的，離開了課堂又怎樣讓學(xué)生“心甘情愿”地開口說英語呢？這就需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，鼓勵學(xué)生在校園的每個角落說英語。

比如在教室里，我們開辟了英語角、英語墻報等板塊。在“校園英語藝術(shù)節(jié)”上，學(xué)生們積極參加英語歌曲演唱、美文朗誦、演講、情景劇表演等比賽，盡情地展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，在活動中體驗到了學(xué)習(xí)英語的快樂。臺上一分鐘，臺下十年功。每個人的表演都需要很多的準備練習(xí)。在準備的過程中，學(xué)生們說英語水平及實際應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。

英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化漫長的過程，需要我們付出更多努力，不斷地去探索，迎接挑戰(zhàn)。因此，為了讓更多的學(xué)生講一口流利的英文，我們要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索，為創(chuàng)新教學(xué)而努力。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計[Z].

[2]中小學(xué)英語教學(xué)與研究[Z].

作者簡介：王靜（1983-），女，江蘇宜興人，本科，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)英語，工作單位：江蘇省宜興丁山實驗小學(xué)。endprint