如何讓低年級孩子在“讀數(shù)學”中提高解決問題的能力

摘要：在新課程實施的過程中，發(fā)現(xiàn)低年級孩子因識字量少，讀題能力較差，影響了孩子解題的效果。那該怎樣指導低年級孩子養(yǎng)成自己讀題的習慣，從而逐漸提高他們的解決問題的能力呢？本文論述采用“點”讀、“趣”讀、“疑”讀、“議”讀、“情”讀幾種讀題方式，讓孩子們快樂地在讀數(shù)學中逐漸提高他們的解決問題的能力。

關鍵詞：讀數(shù)學；“點”讀法；“趣”讀法；“疑”讀法；“議”讀法；“情”讀法；提高解決問題能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0042-02

教過低年級數(shù)學的老師，經(jīng)常會有這樣的困惑：做題目時，很多孩子老師讀題會做，可是老師一旦放手，自己答題的效果就大打折扣；有時題目看了很多遍還是不知道如何答題；有時拿到題目就做，但是正確率不高。于是在教學中我開始思考在數(shù)學課堂中，如何讓學生“讀”數(shù)學，讓孩子們在“讀數(shù)學”中提高解決問題的能力。為此我又做了一些嘗試。

一、“點”讀法

對于低年級的孩子來說，由于識字不多，特別是一年級學生，在讀題時，有意識地培養(yǎng)他們一邊用自己的手指點著一個個的字，一邊與孩子們一起讀。要求孩子們也像老師那樣，用自己的手指邊點邊讀；要求他們讀一個字，手指點一個字，訓練孩子們手口一致的讀題習慣。在剛開始的一段時間里，可能會有部分孩子會走神，跟不上大家的節(jié)奏，只要老師耐心提醒，就能有效果。如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來。引導學生學會找題目中的關鍵詞，經(jīng)常地讓孩子們找一找：在這個題目中，主要的要求是什么？你認為哪些字在這里很重要？你能用自己喜歡的標記把它表示出來嗎？比如：“把下面的數(shù)按從小到大的順序排列”“用4顆●在數(shù)位表上擺一擺，你能寫出哪幾個三位數(shù)”等，都要求學生細致理解題意。為了能準確感知信息數(shù)據(jù)及問題，我要求孩子們在讀題的時候一定要全面、仔細，既不加字也不減字，對于讀一遍還不能理解的題目，可以動手點出關鍵字眼多讀幾遍。這樣不僅能提高學生的數(shù)學意識，而且也使學生的感知能力得到了培養(yǎng)，同時也提高了學生捕捉信息數(shù)據(jù)的能力，為學生理解題意、提高解題能力奠定了初步的基石。

二、“趣”讀法

二年級上學期開始接觸重量單位“克”和“千克”。通過不斷地體驗“一千克”和“一克”具體有多重，還舉了很多例子。可是這樣的教學總讓我提不起勁，孩子們也覺得很無趣，開始時還是興致勃勃的，可是到后來就是敷衍了。還有幾個孩子干脆不聽老師的要求自己玩自己的。所以有個別孩子一節(jié)課下來，還是不能很好地分清這兩個概念。于是我想到了“讀”，想到了孩子們動聽的聲音。我不是像往常一樣讓他們讀題目，而是讀“千克”和“克”這兩個詞。“一千克”比較長，我就讓他們讀1的音拖長點，比如“1——千克”，“一克”比較短，我就讓他們讀1的音拖短點，比如“1—克”。孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，儼然，數(shù)學課變成了音樂課，但是孩子們真的很開心，我聽著孩子們稚嫩的童聲，也覺得是一種享受。在應用時，由于讀題的過程中把這兩個詞放進去讀，用聲音的長短區(qū)分了，孩子們看到“千克”和“克”就能很好地區(qū)分了。不僅掌握了數(shù)學知識，也讓孩子們體會到了數(shù)學的樂趣。數(shù)學是一門思維容量比較高的學科，相對于語文學科比較枯燥，缺少了一些趣味性。所以我們在教學中，不妨試一下以“趣”讀法，教師要想辦法讓讀具有一點趣味性，從而吸引學生愿意讀，不由自主地利用讀掌握數(shù)學知識。具體在操作中，我們可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如可以用唱歌讀、抑揚頓挫地讀、用手打拍子讀……讀的形式可以不拘一格：可以朗讀，可以默讀；可以個人讀，也可以分組讀；還可以全班齊讀。當老師給“讀”加上樂趣后，學生就不由自主地被吸引了，他們不再認為“讀”是枯燥的，相反，他們愿意“讀”，也不由自主地從“讀”中體會到數(shù)學知識，“讀”在教學中真正發(fā)揮了它的作用。久而久之，讀題的習慣已養(yǎng)成，理解題意的能力也隨之增強，解決問題的能力也在提高。

三、“疑”讀法

在一年級下冊數(shù)的組成的學習中有這樣一道題：“與15相鄰的兩個數(shù)是什么？”其中“相鄰”一詞孩子們不認識，更不知道意思，小眼睛迷茫地望著我，我將這個詞注上拼音放大到黑板，讓孩子先認字會讀以后，再引導他們理解相鄰的意思就是鄰居，就像你座位前后離你最近的兩個同學，這時孩子們一下就明白了，問題也就迎刃而解了。又如：學習20以內退位減法時出現(xiàn)這樣的題：8+5=13 7+4=11 5+9=14 13-5=8 11-4=（ ） 14-5=（ ） 13-8=8 11-7=（ ） 14-9=（ ）

我一開始就讓學生仔細看：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”大部分的孩子都把眼睛看著這幾題，另外有少數(shù)幾個學生則在輕聲地讀，我又問了一遍：“你們發(fā)現(xiàn)這每組的三道題有什么聯(lián)系嗎？它們之間藏著什么秘密？”又等了一會兒終于有孩子舉手告訴了我，他剛開始也不知道這三個算式之間有什么秘密，但讀了幾遍后就發(fā)現(xiàn)了。我聽后豁然頓悟，學生既然已經(jīng)產(chǎn)生了疑問，就可以讓學生帶著問題去讀，以疑導讀。于是在后來的教學中就開始讓學生帶著問題讀題，這不僅大大節(jié)約了鋪墊的時間，孩子很容易發(fā)現(xiàn)算式間的規(guī)律，也體會到自己解決問題的快樂。

以“疑”導讀就是讓學生帶著問題讀。要先讓學生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學生帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地讀。孩子的習慣是從小培養(yǎng)的，只有老師經(jīng)常這樣訓練，學生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習慣。所以在“讀數(shù)學”的過程中，以“疑”導讀很重要，“疑”就好比是學生“讀”中的指向標，給學生指明了閱讀的方向，才能更好地發(fā)揮“讀”的作用。

四、“議”讀法

一年級下冊有這樣一題：“每個籃球48元，我的錢正好買一個籃球，你猜猜我最多有幾張十元的？”為了讓學生能理解“正好”和“最多”兩個詞的意思，我一開始仍然是讓他們讀了兩遍，然后提問：“‘正好買一個籃球是什么意思呢？‘最多有幾張十元的又是什么意思呢？”于是讓他們小組進行討論，并且提出要求，當不明白時，可以繼續(xù)把題目讀幾遍，再討論，再讀題……經(jīng)過這樣讀讀議議后，孩子們很容易就解決了這道題，而且還從討論中學會了合作。以“議”促讀就是讀讀議議，讓學生相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，相互協(xié)作以解決問題、提高認識、積極創(chuàng)新的一種學習方法。在讀數(shù)學的研究過程中，我發(fā)現(xiàn)當老師希望學生能從“讀”的過程中理解題意或發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，往往“讀讀議議”的方式要比“讀完匯報”的方式效果好。

五、“情”讀法

二年級下冊有這樣一道例題：“在2008年奧運會比賽中的，中國運動員獲得了100塊獎牌，俄羅斯運動員獲得了72塊獎牌，中國比美國運動員多得幾塊獎牌？”教材不僅要求學生利用這一題列出算式，還要求學生從這道題中體會到民族自豪感。在課堂教學中，為了孩子們能列出正確的算式，我先讓孩子們把題目讀了一遍，再告訴孩子們中國歷屆參加奧運會的故事，有個孩子插嘴說：“張老師，我覺得中國真了不起，我以后也要參加奧運會?！碑斘以俅巫尯⒆觽冏x的時候，就發(fā)現(xiàn)他們讀得特別有氣勢，這不就達到了教學目標嗎？孩子們像在語文課上一樣充滿感情地讀書，在讀的過程中體會到了情感，體會到了民族自豪感，同時讓孩子們體會到數(shù)學學習的樂趣，達到了較好的學習效果。自從實施新課程后，增加了“情感態(tài)度”這一教學目標。比如“學生能感受到數(shù)學的價值，增進對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)細致認真的學習態(tài)度”、“通過例題的教學，激發(fā)學生的民族自豪感”、“學生在學習的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心”，利用“數(shù)學課”來達到這些目標太難了，有點“心有余而力不足”的意味。而“讀”恰恰可以被我們的教學所利用。對于一些比較適合的內容，“讓學生有感情地讀”，讓學生把自己的感情滲透到“讀”的過程中。對于數(shù)學中這些恰當?shù)膬热?，學生也自然能在“有感情地讀”中感受到數(shù)學的價值，體會到其中蘊含的感情，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。讓我們有感情地“讀數(shù)學”吧！

總之，在新課程背景下，數(shù)學不再是單純的知識學習，而是提出了更高的學習要求，“讀”就能對這些要求的達到起到促進作用。讓我們勇敢地“讀數(shù)學”吧！讓我們的孩子在“讀數(shù)學”中提高解決問題的能力，掌握學好數(shù)學的本領！

參考文獻：

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[2]程玉玲.怎樣培養(yǎng)低年級學生認真審題的習慣[J].考試周刊，2012，（51）.

[3]王石榮.培養(yǎng)小學生認真讀題、審題的習慣[DB/OL].道客巴巴論壇.

作者簡介：張佳華，小學數(shù)學高級教師，大學本科學歷。endprint