大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品在人們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。

計算機(jī)能力的掌握成為人們必備技能之一，這也是適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。未來的社會必然是信息化的，因此計算機(jī)的重要性日益凸顯出來。對計算機(jī)的應(yīng)用能力的提高，能更好的適應(yīng)以后就業(yè)面臨的各方面需求。新的教育體制改革進(jìn)程不斷加快，各高校也把計算機(jī)應(yīng)用技能型人才作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己的操作能力，在操作中有自己創(chuàng)新的想法。不同的高校還存在對大學(xué)計算機(jī)教學(xué)不夠重視、教學(xué)方法陳舊等問題。本文從大學(xué)計算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)方法中存在的問題出發(fā)，對大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法實(shí)踐與創(chuàng)新的對策進(jìn)行分析并提出一些實(shí)際的改善措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；計算機(jī)教學(xué)；模式陳舊；實(shí)踐；創(chuàng)新方法

一、大學(xué)計算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)方法中的不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊

各個高校對計算機(jī)教學(xué)有著不同的重視程度，導(dǎo)致計算機(jī)水平層次不齊，有的學(xué)校教學(xué)模式非常的陳舊，對所有的學(xué)生都是從最基礎(chǔ)的知識進(jìn)行講解，對學(xué)生的真實(shí)情況沒有進(jìn)行了解，這些知識對于部分學(xué)生來說根本沒有什么意義，因?yàn)樗麄兊挠嬎銠C(jī)水平已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生不能及時的獲取新的知識，會對課程產(chǎn)生厭倦的心理。目前高校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，都是教師一直在講解，很少會與學(xué)生有互動，沒有給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，從本質(zhì)上而言，并根本沒有提高學(xué)生的操作能力，達(dá)不到教學(xué)目的。

（二）計算機(jī)教學(xué)考核不夠全面

計算機(jī)的教學(xué)考核應(yīng)該是一個充分體現(xiàn)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會。但是目前有些高校的計算機(jī)考核，是通過紙質(zhì)版答卷的方式來進(jìn)行的。有的學(xué)校是筆試和機(jī)考相結(jié)合的考核方式。雖然有的學(xué)校也引進(jìn)了無紙化的考試系統(tǒng)，這種方式看起來是有所改進(jìn)的，但是方式過于單一，不能很好的反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有待更新

目前很多高校大學(xué)的計算機(jī)教學(xué)使用的是多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然這種直觀的方式便于學(xué)生的理解。教師在制作課件時，把教學(xué)的重點(diǎn)放在多媒體的教學(xué)方式上，缺乏一定的互動，忽略了學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，學(xué)生的積極性得不到提高。教師只是把專業(yè)性的術(shù)語對學(xué)生進(jìn)行灌輸，對教學(xué)的內(nèi)容只是按照課本的大綱進(jìn)行設(shè)置，并沒有及時的更新知識點(diǎn)，這與計算機(jī)本身的特性就不相符[1]。

二、大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法實(shí)踐與創(chuàng)新的對策

（一）確立學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新的教育體制改革提倡，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)對象。讓他們在學(xué)習(xí)中有一定的積極性，主動去學(xué)習(xí)去接受去思考。從教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變就是要讓學(xué)生成為主體，并且發(fā)揮主體的作用。讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個系統(tǒng)的連貫過程。教師在對學(xué)生進(jìn)行課本講解的同時，要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）深入改革計算機(jī)課程考核方法

計算機(jī)的課程考核要從增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力出發(fā)。對理論知識考核、機(jī)考同樣重視，建立一套科學(xué)合理的考核模式。把學(xué)生的平時成績、實(shí)踐成績、設(shè)計成績等幾部分內(nèi)容，作為期末總成績考核的一部分，這樣就能很好的對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。按照不同的比重讓學(xué)生重視每個部分的考核，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在設(shè)計成績部分讓學(xué)生拿出相應(yīng)的設(shè)計方案。在操作中對存在的問題進(jìn)行隨時的調(diào)整，讓學(xué)生在問題中不斷的提升自己的計算機(jī)水平。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計算機(jī)本身的特性就是它需要非常多的實(shí)踐去操作。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力是大學(xué)教育的目標(biāo)之一。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能很好的進(jìn)行運(yùn)用是非常重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)活動應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量。對計算機(jī)水平較高的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)性的教學(xué)，提高他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會團(tuán)隊協(xié)作的力量，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)?？梢再忂M(jìn)系統(tǒng)的題庫，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提高自己的計算機(jī)水平，平時的作業(yè)可以由學(xué)生之間互相交換來進(jìn)行批改，教師最后對成績進(jìn)行復(fù)核，教師對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行全程的監(jiān)督和指導(dǎo)，以保證公平順利的進(jìn)行[2]。

（四）推廣合作式學(xué)習(xí)模式

團(tuán)隊協(xié)作是非常重要的，在計算機(jī)教學(xué)中，教師的講課方式不同，也導(dǎo)致學(xué)生的接受程度存在一定的差異。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)是一種互相促進(jìn)的過程，能讓自己的操作能力和創(chuàng)新能力得到很大的提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)異的給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)做好標(biāo)桿的作用，給其他學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步。

（五）應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在不同的課程中都得到普及式的應(yīng)用。那么計算機(jī)教學(xué)也需要案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，這是一種用真實(shí)案例進(jìn)行分析的方式。這種教學(xué)方法對學(xué)生的計算機(jī)能力有一定的要求，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃方案以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例中的情境中去。通過教師和學(xué)生之間的互動，來提升學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。教師應(yīng)該在備課時對案例有清晰的認(rèn)識，有一個系統(tǒng)的規(guī)劃講解過程，把案例進(jìn)行分析和演示，對案例中包含的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的解讀。讓學(xué)生對整個教學(xué)過程充滿興趣，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來，對不同的案例進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，由淺到深讓學(xué)生有個循序漸進(jìn)的接受過程，在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力、創(chuàng)新能力都得以提高[3]。

結(jié)束語

目前我國的大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法還存在著很多問題，從教學(xué)模式上到教學(xué)考核方式再到教學(xué)內(nèi)容，都需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是符合信息化時代發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛晨陽.大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，01：281-282.

[2]張蕾，唐永中，何長林.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2015，07：107-108.

[3]朱海峰.淺談大學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].裝備制造技術(shù)，2013，05：294-295.

作者簡介：張偉利，漢，吉林農(nóng)安，助理實(shí)驗(yàn)師，本科，吉林建筑大學(xué)，信息管理與信息系統(tǒng)。