加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康的分析與策略

蔣代權(quán)+楊藝+譙智紅+王兆八+何秀強(qiáng)+夏文敏+楊昌友

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化的進(jìn)程加快，越來(lái)越多的人去城市里打工，尋求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的工資，因此許多孩子就被留在農(nóng)村的家中，成為留守兒童。留守兒童因長(zhǎng)時(shí)間不能夠與父母在一起，對(duì)于他們的心理健康發(fā)展會(huì)造成影響，需要學(xué)校和社會(huì)能夠更多的注意這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.040

農(nóng)村留守兒童是因中國(guó)的發(fā)展而形成的一個(gè)新的群體。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)城市的發(fā)展，許多城市的工廠需要更多的勞動(dòng)力，所以就吸引了大量的外來(lái)務(wù)工人員，這些人大多數(shù)是從農(nóng)村地區(qū)過(guò)來(lái)。為了改善家中的生活條件和給孩子更好地生活，他們放棄在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，進(jìn)入城市成為一名工人。因?yàn)榇蚬さ臈l件大多艱苦，大城市的消費(fèi)水平高，以及孩子的上學(xué)問(wèn)題。他們的孩子大多數(shù)都被留在了農(nóng)村的家中，或跟著爺爺奶奶一起生活，或自己獨(dú)自生活。但是因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，這些孩子的成長(zhǎng)缺失了父母的陪伴，會(huì)造成許多的心理問(wèn)題，需要孩子的父母注意到這些問(wèn)題，也需要學(xué)校和社會(huì)重視這些問(wèn)題，能夠及時(shí)的給予學(xué)生幫助。初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，處在心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在有些事情的處理上比較偏激，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，就不能夠及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于這些問(wèn)題需要尋找合適的方法來(lái)進(jìn)行解決。本文主要是從農(nóng)村留守兒童心理存在的問(wèn)題和針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理上存在的問(wèn)題相關(guān)的解決措施這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，下面就來(lái)具體的敘述一下。

一、農(nóng)村留守兒童心理存在的問(wèn)題

（一）性格孤僻，不愿與人交流

因?yàn)楦改覆慌阍趯W(xué)生的身邊的原因，學(xué)生總是覺(jué)得自己缺少父母的庇護(hù)，所以在交流方面，大多數(shù)學(xué)生就表現(xiàn)出不愿與人交流的情況。父母是學(xué)生最親近的人，學(xué)生從小與父母的交流應(yīng)該是最多的，父母對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是最重要的，但是留守兒童的父母不在身邊，而且大多數(shù)孩子的父母比較忙碌，不能經(jīng)常的與孩子之間通電話。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己在學(xué)校的一天經(jīng)歷或者是其他的事情，回家都是應(yīng)該與自己的父母交流的，但父母不在身邊，爺爺奶奶年紀(jì)又大，有些事情并不能理解學(xué)生的心情。父母是學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的人物，但是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)是缺失父母的陪伴的，所以，就容易造成留守兒童性格孤僻，不愿與人交流的問(wèn)題。

（二）心里對(duì)于自己的學(xué)業(yè)感到迷茫

留守兒童大多是對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到迷茫，主要原因是沒(méi)有父母的指導(dǎo)。父母不僅僅是在學(xué)生的生活中扮演一個(gè)非常重要的角色，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也扮演一個(gè)非常重要的作用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)能夠監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠及時(shí)的指出，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的經(jīng)驗(yàn)，給出學(xué)生最好的指導(dǎo)?？偠灾议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)是有著非常重要的作用的，但是留守兒童的父母幾乎沒(méi)有時(shí)間陪在學(xué)生身邊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)情況了解不清楚，不能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)做出最好的選擇。

（三）意志力薄弱

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們父母不陪在自己的身邊，對(duì)于學(xué)生在行為上出現(xiàn)的小錯(cuò)誤不能及時(shí)的指出，讓學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于留守兒童家庭來(lái)說(shuō)，父母與孩子之間多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些隔閡，父母與孩子之間的關(guān)系變得生疏，而且父母與孩子之間相處的時(shí)間太少，父母即使對(duì)孩子的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，在父母走后沒(méi)有監(jiān)督的時(shí)候，孩子可能又會(huì)犯。而且父母不能夠陪在孩子身邊，孩子在有些問(wèn)題上會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助，所以孩子在受到傷害時(shí)，反應(yīng)會(huì)更加強(qiáng)烈。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也需要及時(shí)的進(jìn)行解決，讓孩子有一個(gè)更好地發(fā)展。

二、針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理上存在的問(wèn)題相關(guān)的解決措施

（一）家長(zhǎng)需要多給予孩子關(guān)心

雖然對(duì)于留守家庭來(lái)說(shuō)，父母不是一直能夠陪在孩子身邊的，但是父母也需要及時(shí)的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。在父母外出打工的時(shí)候，父母可以定期與學(xué)生之間通電話，詢問(wèn)學(xué)生近期的生活和學(xué)習(xí)狀況，多與孩子進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)孩子多與其他的學(xué)生和老師進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方式，可以改善孩子性格孤僻的問(wèn)題，讓孩子能夠更加的開(kāi)朗活潑。在家長(zhǎng)能夠陪在孩子身邊的時(shí)候，家長(zhǎng)需要主動(dòng)對(duì)于孩子之間進(jìn)行交流，讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)自己關(guān)心。像是家長(zhǎng)可以與孩子一起逛街，給孩子買(mǎi)一些孩子喜歡而且對(duì)孩子有益的東西，通過(guò)這樣方式拉進(jìn)與孩子之間的距離，打破留守家庭孩子與父母之間的隔閡。

（二）學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)上進(jìn)行具體的指導(dǎo)

學(xué)校需要對(duì)在校的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于在校里的留守兒童需要做到有數(shù)。班主任等其他的老師需要對(duì)于這些留守兒童多一些的關(guān)心。老師可以多在課業(yè)上給予留守兒童幫助，老師可以多與這些學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解學(xué)生的具體情況，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解決，有利于學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠跟上老師所講的內(nèi)容。初中班主任可以聯(lián)合各科老師一起，對(duì)留守兒童學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)估，并給學(xué)生的近期課業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以及對(duì)于學(xué)生今后是能夠考高中還是上高職提出一些建議，讓學(xué)生對(duì)自己今后的學(xué)業(yè)發(fā)展做到心中有數(shù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好地發(fā)展。

（三）社會(huì)需要多對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)

社會(huì)也需要對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)心，留守兒童是一個(gè)特殊的群體，相比于成年人來(lái)說(shuō)，留守兒童的心智發(fā)育沒(méi)有足夠成熟，但是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，他們有時(shí)候需要做出像成年人一樣的選擇來(lái)，并且留守兒童會(huì)受到外界因素的影響，從而導(dǎo)致他們會(huì)做出不正確的事情來(lái)，對(duì)于留守兒童今后的發(fā)展造成不利的影響，也對(duì)社會(huì)造成不利的影響。所以社會(huì)需要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，給留守兒童樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成為一個(gè)正直的人，不會(huì)做有害于自己的事情和有害于社會(huì)的事情。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)非常重要的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童會(huì)存在著一些心理問(wèn)題，影響他們身心健康的發(fā)展，特別是對(duì)初中階段的留守兒童來(lái)說(shuō)，他們正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是家長(zhǎng)卻不能夠及時(shí)的給孩子進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)造成學(xué)生在成長(zhǎng)的時(shí)候留下心理上的問(wèn)題，影響孩子今后的發(fā)展，所以需要解決這個(gè)問(wèn)題。本文主要是從農(nóng)村留守兒童心理存在的問(wèn)題和針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理上存在的問(wèn)題相關(guān)的解決措施這兩個(gè)方面來(lái)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析的，進(jìn)而能夠讓留守兒童健康的發(fā)展，有一個(gè)美好的未來(lái)。endprint