論高職計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的核心運用

戴智英

摘 ?要：筆者透過以往高職計算機傳統(tǒng)教學(xué)問題入手，進(jìn)一步細(xì)致論述新時期背景下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的存在意義、布置規(guī)則及核心應(yīng)用策略，最終為相關(guān)教學(xué)工作人員職責(zé)深度明確和高職生計算機操作實力專業(yè)化舒展，提供更為清晰明確的指引方向。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法;核心運用;策略內(nèi)容

一、任務(wù)驅(qū)動法內(nèi)涵機理以及功能特性的客觀論述

高職生經(jīng)過由淺入深地實例探究解析，不同階段吸納的計算機知識都會在特定應(yīng)用軟件操作期間靈活穿插，自身感知興趣和最終學(xué)習(xí)效率也將迎來全面新生機遇。有關(guān)此類人性化教學(xué)輔助手段主要包含以下功能特性：

首先，動機明確。高職計算機教學(xué)過程中任務(wù)設(shè)計，就是借助學(xué)生已有知識、接受能力和操作技能等，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)致對比校驗，確保課程中一切重點、難點知識得以有機篩選，督促學(xué)生加大此類因素關(guān)注力度，方便在今后實習(xí)領(lǐng)域中輕松應(yīng)對各類沖突問題。其次，操作性較強。高職計算機基礎(chǔ)類課程，對于課堂環(huán)境中的可操作性問題關(guān)注度較高，希望主動消除以往深入復(fù)雜的任務(wù)單元，營造和諧趣味性交流氛圍，適當(dāng)集中學(xué)生群體課堂之上的注意力。

二、日后我國高職院校激活計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動核心運用功效的策略內(nèi)容解析

（一）科學(xué)設(shè)置不同類型的感知情境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的第一道工序便是明確公布階段化改造任務(wù)。事實上，高職生在進(jìn)行計算機技術(shù)系統(tǒng)化研習(xí)過程中，經(jīng)常會觸碰到理論、實踐結(jié)合困境，為了避免其困惑心理快速蔓延，作為教師應(yīng)該盡快設(shè)置合理的任務(wù)情境，帶動學(xué)生進(jìn)行Word程序中的自選圖形、文本框、剪貼畫工序操作練習(xí)，并且在課后設(shè)置地圖繪制的任務(wù)，順勢激發(fā)個體實踐操作潛能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行問題細(xì)致觀察和合理驗證。在任務(wù)內(nèi)容確認(rèn)過后，為了確保高職生主觀能動性的全面激活結(jié)果，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行任務(wù)結(jié)構(gòu)形式驗證探討，包括需要儲備的知識內(nèi)容和觸碰的實踐情境等，進(jìn)一步令學(xué)生明確當(dāng)下自身知識的完備或是欠缺狀況，明白單純記憶知識規(guī)則是不科學(xué)的。而教師要做的便是在其思維出現(xiàn)模糊跡象過程中，給予合理數(shù)量的指導(dǎo)線索，令高職生群體建立應(yīng)有的自信挑戰(zhàn)心理，自由分組并完成對應(yīng)草圖的設(shè)計工作。

（三）清晰劃分高職生動手操作職責(zé)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式就是希望通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，確保此類群體注意力全程集中結(jié)果，之后深度明確階段化學(xué)習(xí)改造指標(biāo)，在面對各項挑戰(zhàn)問題期間能夠不屈不撓，從容應(yīng)對。

另一方面，為了確保高職階段計算機基礎(chǔ)性知識邏輯性、完整性得以細(xì)致呈現(xiàn)，在任何一類單元講解完畢過后，教師都可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)此類群體進(jìn)行已學(xué)知識結(jié)構(gòu)梳理重整，同時快速構(gòu)筑起新舊知識交互式銜接單元，以此強化學(xué)生個體對知識的記憶、理解和實踐延展能力。需要額外加以強調(diào)的是，為了更加客觀地檢驗和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同學(xué)間相互協(xié)作的能力;創(chuàng)新的能力。

結(jié)語：按照上述內(nèi)容陳述，高職院校在教學(xué)對象培養(yǎng)指標(biāo)上比較明確，就是希望為社會多元化發(fā)展提供更多技能、素質(zhì)全面和諧性人才，尤其在計算機課程教學(xué)過程中，必須牢固關(guān)注此類細(xì)節(jié)。而沿用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠更加快速地構(gòu)筑起和諧有趣的感知引導(dǎo)情境，避免令學(xué)生產(chǎn)生過度厭倦煩躁的心理，對其日后自主性學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造實力舒展，都有著獨特的輔助性功效。因此，日后相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的關(guān)注力度，并想方設(shè)法予以靈活改造沿用，避免和高職生身心發(fā)展規(guī)則產(chǎn)生任何不必要的沖突狀況。

參考文獻(xiàn)：

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