非農(nóng)林類院校昆蟲學(xué)教學(xué)的改革

門秋雷 (安慶師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，安徽安慶246011)

昆蟲學(xué)是農(nóng)林類院校中農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園林園藝、林學(xué)以及動植物檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要向?qū)W生講授昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括昆蟲的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲分類學(xué)、昆蟲生態(tài)學(xué)，以及危害方式、發(fā)生發(fā)展規(guī)律、預(yù)測預(yù)報(bào)、種群動態(tài)和害蟲綜合治理等知識，是一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科［1］。近年來，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，向用人部門提供農(nóng)林類相關(guān)專業(yè)的人才，很多非農(nóng)林類院校也開設(shè)了諸如園林園藝、動植物檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)。與傳統(tǒng)的農(nóng)林類院校相比，在這些非農(nóng)林類院校中開設(shè)昆蟲學(xué)課程，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及課程體系，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的設(shè)備材料等方面，都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者針對教學(xué)中遇到的問題，圍繞如何在非農(nóng)林類院校中更好地開展昆蟲學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)水平，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，得出以下理論探討和教改實(shí)踐。

1 根據(jù)專業(yè)特色，選擇合適的教材

教材是知識的載體，是教師傳授知識的重要工具，也是連接學(xué)生與教師的紐帶以及溝通的橋梁。好的教材往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于非農(nóng)林類院校所開設(shè)的昆蟲學(xué)課程，要針對專業(yè)特色選取適合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教材。例如動植物檢疫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備動植物檢驗(yàn)檢疫方面的基本理論和技能，能在國家各級檢驗(yàn)檢疫部門、動植物產(chǎn)品衛(wèi)生安全與監(jiān)督機(jī)構(gòu)、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)銷售等企業(yè)從事相關(guān)檢驗(yàn)檢疫工作的人才。在工作實(shí)踐中，動植物檢疫相關(guān)專業(yè)的工作者需要能夠準(zhǔn)確區(qū)分、識別以及鑒定昆蟲。因而，在昆蟲學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在昆蟲分類學(xué)部分，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別不同目及有代表性的科、屬和常見檢疫性害蟲。在選取教材時(shí)，要針對性的選擇對昆蟲分類學(xué)以及昆蟲鑒定技術(shù)等編纂較為詳盡、插圖較多的教材;對于園林園藝專業(yè)而言，其重點(diǎn)不僅包括認(rèn)識和鑒定昆蟲，還包括了如何采取有效的防控措施以及預(yù)測預(yù)報(bào)等內(nèi)容，因而要選取內(nèi)容更為綜合全面的教材。同時(shí)，筆者選取了國外最新最權(quán)威的昆蟲學(xué)教材，將其中相關(guān)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新的研究方法等補(bǔ)充到課堂講授中，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，而且可以使學(xué)生對國際上昆蟲學(xué)教學(xué)和研究的總體水平有一個(gè)初步認(rèn)識。

2 針對教學(xué)對象，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

對于非農(nóng)林類院校的昆蟲學(xué)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地補(bǔ)充新內(nèi)容、新方法，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如動植物檢疫專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在昆蟲分類學(xué)部分，所以筆者針對性地在教學(xué)中加入了近年來有關(guān)昆蟲分類學(xué)的一些重要發(fā)現(xiàn)和新的研究方法，以增強(qiáng)學(xué)生對昆蟲分類學(xué)的總體認(rèn)識。昆蟲分類學(xué)是昆蟲學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，涉及種類多，需要記憶的形態(tài)特征多，記憶點(diǎn)繁瑣，內(nèi)容枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在備課的過程中，深入了解所要講授的昆蟲類群或物種的相關(guān)知識，歸納出有關(guān)該類群或物種在歷史文化、經(jīng)濟(jì)危害、生命現(xiàn)象、重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)、研究現(xiàn)狀以及知名研究學(xué)者等方面的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識具體化、形象化，使學(xué)生對相關(guān)昆蟲類群或物種具有整體的認(rèn)識。如在講授果蠅時(shí)，列舉出以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料而獲得諾貝爾獎的相關(guān)研究;講授東亞飛蝗時(shí)，列舉一些由東亞飛蝗造成的重大經(jīng)濟(jì)危害以及與之相關(guān)的歷史事件。

在課堂教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式或說教式教學(xué)，采用互動式、啟發(fā)式和類比教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)是教師主導(dǎo)教學(xué)，通過師生互動來促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，活躍課堂教學(xué)氣氛，并且可以及時(shí)地解決學(xué)生疑問，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)后續(xù)知識［2］。在昆蟲學(xué)課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且改變了以往死氣沉沉的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，筆者還采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，積極提問，并引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維，一方面使學(xué)生注意力集中，一方面引發(fā)學(xué)生不斷思考，保持良好狀態(tài)從而積極投入到學(xué)習(xí)中。對于一些容易混淆的內(nèi)容、概念等進(jìn)行歸納整理，采用類比教學(xué)法，對比講解，幫助學(xué)生記憶，比如昆蟲的分類特征，筆者將形態(tài)特征相近類群的主要鑒別特征進(jìn)行列表講授。例如在講授鱗翅目蛾類分科時(shí)，各科的主要區(qū)別在于后翅Sc脈與R脈的連接情況，筆者將其主要區(qū)別用一句話概括并配以插圖進(jìn)行講解，使學(xué)生對各科區(qū)別一目了然，幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。

3 采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷更新硬件，并自制教具

在教學(xué)中，大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段、動畫和視頻材料，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授昆蟲的社會性、飛行機(jī)制、變態(tài)以及寄生等內(nèi)容時(shí)，可以選用BBC等拍攝的昆蟲紀(jì)錄片，通過截取相關(guān)片段之后鏈接到多媒體課件中，在課堂教學(xué)過程中能夠起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，利用3D效果的動畫及圖片，向?qū)W生展示昆蟲的外部特征及內(nèi)部生理活動，既清晰直觀，又能激發(fā)學(xué)生對昆蟲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用電子顯微鏡高清圖片，向?qū)W生展示昆蟲細(xì)微特征，如觸角感覺器、翅面鱗片等。在不斷汲取、更新最新的現(xiàn)代高科技教學(xué)手段的同時(shí)，筆者還自己動手繪制了大量的昆蟲學(xué)掛圖、昆蟲微觀特征展示圖，使教學(xué)硬件配備不斷完善。

4 成績評價(jià)指標(biāo)的多元化

改變以往的以卷面成績進(jìn)行評價(jià)的單一評價(jià)方法，加入平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)習(xí)成績，使成績評價(jià)指標(biāo)多元化，從而更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果給出綜合評價(jià)。卷面成績占期末總成績的70%;平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生課堂回答問題的準(zhǔn)確性、積極性以及課后作業(yè)完成情況等指標(biāo)給出，占期末總成績的10%;同時(shí)，筆者在教學(xué)過程中隨機(jī)給出一些思考題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，完成研究綜述，通過這種方法，一方面可以使學(xué)生開拓思維，拓寬知識面，另一方面可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。研究綜述的完成情況也作為平時(shí)成績的構(gòu)成部分，與實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況以及實(shí)習(xí)情況一起匯總到期末總成績，各占10%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性、完整性。實(shí)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)習(xí)態(tài)度、標(biāo)本采集與制作的數(shù)量和質(zhì)量、采集計(jì)劃的完成情況等。制定這一成績評價(jià)方法一方面可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)效果，一方面可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的理論水平和動手能力。

5 注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，增強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)

昆蟲學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是昆蟲學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于非農(nóng)林類院校的學(xué)生而言，如何充分利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂知識轉(zhuǎn)化為動手實(shí)踐能力顯得尤為重要。

5.1 選擇合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材 昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材版本眾多，大多在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，作為昆蟲學(xué)教材的配套教材。盡管所選擇的昆蟲學(xué)教材適用于非農(nóng)林類院校的昆蟲學(xué)教學(xué)，但與之配套的昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教材并不一定適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材編纂過為詳盡、面面俱到、使得重點(diǎn)內(nèi)容不突出，因此需要因地制宜地選擇更為適合專業(yè)特色、學(xué)科基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。

5.2 明確實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的目的，做好課前預(yù)習(xí)和實(shí)習(xí)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)課對昆蟲學(xué)課程來說是一個(gè)增加感性認(rèn)識，真正理解課堂知識的不可替代的環(huán)節(jié)，對于課堂知識的消化、吸收、提煉是非常重要的［3］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做到有的放矢，能夠極大地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)課開始前，教師要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)記錄，以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材為基準(zhǔn)，明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及相關(guān)知識點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中做到按部就班、有條不紊。在實(shí)習(xí)開始前，教師也要求學(xué)生對實(shí)習(xí)目的有一個(gè)明確的認(rèn)識，參照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材，準(zhǔn)備相關(guān)的標(biāo)本采集工具、藥品等，明確不同目昆蟲的識別特征和采集制作方法，以及相關(guān)注意事項(xiàng)。通過這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的效果以及學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

5.3 注重標(biāo)本采集的全面性和標(biāo)本制作的規(guī)范性 對于非農(nóng)林類院校，特別是一些新開設(shè)的專業(yè)而言，往往缺乏昆蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中所需的大量針插昆蟲標(biāo)本和解剖用浸泡標(biāo)本。針對這一情況，筆者在實(shí)習(xí)過程中號召學(xué)生加大昆蟲標(biāo)本的采集力度，全面采集，既要注重大型昆蟲如大型鞘翅目及鱗翅目昆蟲的采集，也要注重小型及微型昆蟲如葉蟬、薊馬、蚜蟲、寄生蜂等的采集;不僅要注意陸生飛行昆蟲的采集，也要注重地下、水生昆蟲的采集;不僅要注意成蟲和顏色鮮艷的昆蟲的采集，也要兼顧不同蟲態(tài)及暗色昆蟲的采集。在采集過程中，強(qiáng)調(diào)正確的采集方法和采集環(huán)境，強(qiáng)調(diào)采集信息的完整性，強(qiáng)調(diào)對有毒、有攻擊性昆蟲的識別及防護(hù)措施。除掃網(wǎng)法外，向?qū)W生展示燈誘法、馬氏網(wǎng)法、黃板法等常用的昆蟲采集方法。

標(biāo)本是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本材料，標(biāo)本的完整性和準(zhǔn)確性直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在標(biāo)本的整理和制作過程中，強(qiáng)調(diào)正確的標(biāo)本制作方法，包括有翅昆蟲的展翅整姿，各目昆蟲的針插部位區(qū)分，小型昆蟲的三角紙標(biāo)本的制作，玻片標(biāo)本的制作，浸泡標(biāo)本的制作以及采集標(biāo)簽、鑒定標(biāo)簽的規(guī)范性和三級臺的使用。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，明確分工并制定最低工作量標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生消極怠工和濫竽充數(shù)。通過這些環(huán)節(jié)，力求標(biāo)本制作的完整性和準(zhǔn)確性，既能夠有效補(bǔ)充教學(xué)標(biāo)本的不足，又能鞏固學(xué)生所學(xué)的課堂知識，極大地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力以及初步的科研思維。

［1］彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學(xué)［M］.2版.北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2011.

［2］劉干，胡曉超.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程研究性教學(xué)模式的研究與探索［J］.統(tǒng)計(jì)與咨詢，2010(5):40－41.

［3］陸秀君，何運(yùn)轉(zhuǎn)，董建臻，等.普通昆蟲學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2003，3(3):71 －73.