信息技術與數(shù)學教學整合思索

胡桂梅

〔摘????要〕??新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合已成為教育改革的重要方向。信息技術的引入，使數(shù)學課程內容更加豐富多彩，教學手段更為多樣化，有助于提升學生的數(shù)學學習興趣，切實增強學習效率。在數(shù)字化時代背景下，學生需要掌握如何利用信息技術資源進行學習，以適應未來社會的需求。信息技術的應用還能夠實現(xiàn)個性化學習，滿足不同學生的學習需求，為每個學生提供適合其發(fā)展的學習路徑。本文旨在探討新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的實踐策略與應用，通過分析信息技術在小學數(shù)學教學中的作用，提出有效的教學策略，以促進學生數(shù)學技能的提升。

〔關鍵詞〕??信息技術；小學數(shù)學；整合

〔中圖分類號〕??G424????????????????〔文獻標識碼〕??A?????????〔文章編號〕??1674-6317????（2024）??16????133-135

信息社會對于學生的能力要求已經(jīng)發(fā)生了變化，即除掌握數(shù)學知識之外，還應具備利用信息技術解決問題的能力。然而，傳統(tǒng)教學通常采用填鴨式的教學方式，忽略學生主動參與探索的過程，無法激發(fā)其對數(shù)學的興趣，還容易抑制其自主學習能力的提升。當前的小學數(shù)學教學在整合信息技術方面還存在很大的空間，諸多教師未能充分利用信息技術的優(yōu)勢來豐富教學手段，提高教學效率，真正激發(fā)學生的學習興趣。因此，探討如何克服現(xiàn)有的教學不足，將信息技術與小學數(shù)學課程有效整合，成為提高小學數(shù)學教學質量、培養(yǎng)學生綜合素質的重要議題。

一、信息技術與小學數(shù)學教學整合的作用

在新課標背景下，信息技術對小學數(shù)學課程的融合帶來顯著變革，彰顯多維作用。信息技術可以拓展教學手段的邊界，還能深化對數(shù)學學科的理解與探索。通過信息技術，抽象的數(shù)學概念通過可視化工具得以形象展現(xiàn)，從而加強學生對復雜問題的直觀理解。此外，數(shù)字化資源可以為學生提供豐富多彩的學習材料，滿足個體差異，促進自主學習能力的提升。信息技術的引入，可以促進教學模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂互動與合作學習的無縫對接。學生在探索數(shù)學問題的過程中，能夠借助信息技術工具進行實驗模擬，從而在實踐中深化對數(shù)學知識的掌握。此舉不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們解決問題的能力與創(chuàng)新思維。信息技術在促進教與學的個性化發(fā)展方面發(fā)揮關鍵作用。借助智能化教學系統(tǒng)，教師能夠根據(jù)學生的學習情況，提供個性化的指導與反饋，從而實現(xiàn)教學內容與學習進度的最優(yōu)匹配。同時，數(shù)字化評估工具為學生的學習成效提供了精準的監(jiān)控，確保教學質量的持續(xù)提升。

二、信息技術與小學數(shù)學教學整合的策略

（一）資源共享促進理解

在新課程標準下，信息技術與小學數(shù)學課程的整合策略之一，即資源共享促進理解，依托現(xiàn)代信息技術手段，通過網(wǎng)絡平臺、數(shù)字化教學資源的廣泛共享，有效提升學生對數(shù)學概念的理解能力。此策略強調利用豐富的教學資源，創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境，以促進學生對數(shù)學知識的深入理解。具體而言，信息技術提供的動態(tài)可視化工具能夠將抽象的數(shù)學概念具象化，使學生能夠直觀地觀察數(shù)學現(xiàn)象，從而加深對數(shù)學規(guī)律的認識。同時，信息技術還能夠支持個性化學習路徑的設計，根據(jù)學生的學習進度和理解能力提供適宜的學習資源，這樣的個性化學習環(huán)境有利于滿足學生多樣化的學習需求，進而提升學習效率。

以北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊“分數(shù)混合運算”為例，該課題的學習難度相對較高，涉及加減乘除四種運算及其混合使用，對學生的邏輯思維和運算能力提出了較高要求。在此背景下，利用信息技術整合的資源共享策略，教師可以選擇或制作含有動態(tài)演示分數(shù)運算過程的數(shù)字化教學課件，如分數(shù)的加減乘除動畫演示，以及通過互動軟件進行的分數(shù)混合運算模擬實踐。這些資源不僅可以幫助學生形象地理解分數(shù)運算的具體步驟，還能夠通過模擬實際情境，使學生在參與過程中理解運算規(guī)則，加深對分數(shù)混合運算的掌握。此外，教師可以利用在線平臺發(fā)布針對分數(shù)混合運算的練習題，學生可以根據(jù)自己的學習進度選擇適合的練習進行解答，既滿足了不同學生的學習需求，又通過任務的完成度來自我檢測學習效果。這種模式下，學生在資源共享的環(huán)境中自主學習，通過反復實踐和即時反饋，逐步提高解決復雜數(shù)學問題的能力。此策略的實施，有效促進了對分數(shù)混合運算這一課題理解的深化，展現(xiàn)了信息技術與小學數(shù)學課程整合的巨大潛力。

（二）互動交流激發(fā)興趣

在新課標指導下，互動交流策略在信息技術與小學數(shù)學課程整合中占據(jù)核心地位，旨在通過增強師生及生生之間的互動來提升學生對數(shù)學的興趣。這種策略依托于信息技術的多樣化應用，包括在線互動平臺、實時反饋系統(tǒng)和虛擬教室等，為數(shù)學學習提供一個動態(tài)、互動的環(huán)境。互動交流策略強調在學習過程中積極引入學生參與的元素，利用信息技術工具促進學生之間的討論與合作，以及師生之間的即時溝通反饋，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過這種方式，學生能夠在參與和互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣；同時，信息技術還能夠根據(jù)學生的學習進度提供個性化的學習指導，進一步增強學習的有效性。

以北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊“百分數(shù)”單元為例，該單元的教學目標是讓學生掌握百分數(shù)的概念、讀寫方法以及基本的計算技能。在這一單元中，應用互動交流策略，教師可以利用信息技術工具創(chuàng)建一個包含百分數(shù)概念可視化、百分數(shù)計算練習和虛擬現(xiàn)實場景的學習環(huán)境。例如，通過動態(tài)演示百分數(shù)在日常生活中的應用，如折扣計算、數(shù)據(jù)分析等，學生能夠在真實情境中理解運用百分數(shù)，這種情景模擬不僅加深了學生對百分數(shù)概念的理解，還激發(fā)了學生探索數(shù)學在實際生活中應用的興趣。通過在線平臺，學生可以參與到百分數(shù)相關的互動游戲中，與同伴一較高下，這種形式的競技學習不僅增強了學習的趣味性，還促進了學生間的互動合作。同時，教師可以實時監(jiān)控學生的學習進度，根據(jù)學生的表現(xiàn)提供個性化的反饋，確保每位學生都能在這一過程中獲得成長。通過這種互動交流策略的應用，不僅提升了學生對“百分數(shù)”單元的學習興趣，還幫助學生建立了更加深刻和實用的百分數(shù)知識體系，體現(xiàn)了信息技術在數(shù)學教學整合中的重要價值。

（三）實踐操作深化認識

在新課程標準指引下，實踐操作深化認識作為信息技術與小學數(shù)學課程整合的關鍵教學策略之一，注重通過信息技術工具的應用，增加學生的實踐操作經(jīng)驗，從而深化對數(shù)學概念的認識。該策略強調利用數(shù)字化工具，如數(shù)學模擬軟件、在線實驗室等，給學生提供可操作的學習場景，使其能夠通過直接參與到數(shù)學問題的解決過程中來加深理解。信息技術在此過程中的應用，不僅使數(shù)學學習更加直觀具體，還能夠激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。此外，實踐操作策略還包括使用信息技術進行數(shù)據(jù)收集分析，通過真實或模擬的數(shù)學實驗，讓學生親身體驗數(shù)學原理在實際情境中的應用，從而建立起抽象概念與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系。

以北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊“圓”單元為例，該單元旨在引導學生理解圓的基本概念，如半徑、直徑、圓周等，并掌握計算圓的周長和面積的方法。在此單元的教學中，應用實踐操作深化認識的策略，教師可以借助各種信息技術工具，如幾何畫板軟件，讓學生通過親自繪制圓形、測量半徑和直徑，以及模擬計算圓的周長和面積等操作，來加深對圓形性質的理解。例如，通過使用幾何畫板軟件，學生可以自主繪制不同大小的圓，探索半徑與圓周之間的關系，這種親身參與的過程能夠使學生直觀感受到π的概念及其重要性。進一步地，教師可以引導學生利用信息技術工具收集實際生活中的圓形實例，如鐘面、餐盤等，測量其尺寸并計算周長和面積。這種將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活的實踐活動，不僅加深了學生對圓形知識的理解，還提高了學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。此外，利用在線教育平臺分享學生的操作成果，可以進一步增強學生之間的互動交流，激發(fā)學習的熱情。這種基于實踐操作的教學策略，有效地促進了“圓”單元教學目標的實現(xiàn)，展示了信息技術在數(shù)學教學中的巨大價值。

（四）反饋調整優(yōu)化學習

在新課程標準下，反饋調整優(yōu)化學習策略是信息技術與小學數(shù)學課程整合的重要組成部分，其核心在于通過信息技術工具的應用，實現(xiàn)對學生學習過程的實時監(jiān)控反饋，以便進行及時的教學調整，優(yōu)化學習路徑。這一策略強調利用數(shù)字化平臺，收集學生在學習過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，包括學習進度、答題情況及時長等，通過數(shù)據(jù)分析識別學生的學習難點，進而提供個性化的反饋輔導。此外，該策略還包括利用在線評價和自我評價工具，鼓勵學生自我反思學習成果，增強學習的自主性。通過這種方式，教師能夠根據(jù)反饋信息調整教學策略，優(yōu)化學習活動的設計，確保教學更加貼近學生的實際需求，提高學習效率。

以北師大版小學數(shù)學教材六年級下冊“圓柱與圓錐”單元為例，該單元旨在幫助學生掌握圓柱與圓錐的相關知識，包括表面積和體積的計算方法。在教學過程中，應用反饋調整優(yōu)化學習策略，教師可以利用在線學習平臺，為學生提供關于圓柱與圓錐表面積和體積計算的互動練習。通過這些平臺，學生的每一次練習嘗試都會被系統(tǒng)記錄分析，教師可以實時獲取學生的學習數(shù)據(jù)，包括解題正確率、解題時間以及常見錯誤類型等，據(jù)此識別學生在學習“圓柱與圓錐”單元中遇到的困難。基于這些分析結果，教師可以及時調整教學內容和方法，比如針對普遍存在的錯誤類型設計專項復習或引入更多實例演示，幫助學生深化理解掌握計算方法。同時，學生也可以通過系統(tǒng)提供的即時反饋了解自己的學習情況，進行自我調整和學習策略的優(yōu)化。此外，通過設置在線討論區(qū)，鼓勵學生分享解題思路和學習心得，增加學生之間的互動交流，進一步優(yōu)化學習體驗。通過這種反饋調整優(yōu)化學習的策略，不僅提升了學生對“圓柱與圓錐”單元知識的掌握，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，展現(xiàn)了信息技術在提升數(shù)學教學質量方面的有效性。

三、結語

將信息技術與小學數(shù)學課程有效整合，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標的重要途徑。這種整合不僅可以提升小學數(shù)學教學的質量，更能為學生構建一個更為廣闊的學習空間，激發(fā)學生探索數(shù)學世界的熱情，培養(yǎng)其終身學習的能力。信息技術還為個性化學習和協(xié)作學習提供了可能，有助于滿足學生個體差異，促進學生之間以及師生之間的有效互動。隨著信息技術的不斷進步，教育理念的不斷更新，這一整合將不斷深化，最終實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有實踐能力的未來人才。

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