淺談如何在保育工作中實(shí)施“三化”管理

王蘭

摘要：《指南》的頒布與實(shí)施，給保育工作注入新的理念，保育管理工作任重而道遠(yuǎn)，讓我們用心關(guān)注，以愛(ài)為前提，不斷提升保育工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、保育老師的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)保育管理工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、教育化、個(gè)性化。本文從以下幾個(gè)方面分析如何在保育工作中實(shí)施“三化”管理。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；強(qiáng)化；細(xì)化；保育管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0013-02

保育管理是幼兒園管理工作的重要組成部分。當(dāng)前，幼兒園多存在“重教育教學(xué)管理，輕保育工作的管理”，忽視“保育教育的屬性作用”?！兑?guī)程》明確指出“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”?？梢?jiàn)，幼兒園的保育和教育是密不可分的，必須引起足夠的重視。結(jié)合實(shí)際，在近年來(lái)的保育管理中做了以下嘗試。

一、優(yōu)化保育隊(duì)伍，提升整體素質(zhì)

保育隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量和效率。因此，全面提升保育隊(duì)伍的整體素質(zhì)成了保育管理工作的主抓手。主要通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。

1.尊重保育工作，提升歸屬感。一直以來(lái)，保育人員在幼兒園被稱(chēng)為“阿姨”、“清潔工”，戲稱(chēng)“三把手”（拖把、掃把、抹一把），自卑得與教育老師有距離感。保育工作得不到同行、家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)有的尊重和理解。針對(duì)這一情況，組織全體人員學(xué)習(xí)《規(guī)程》中保育人員的工作職責(zé)，解讀《綱要》有關(guān)健康章節(jié)的內(nèi)容，解析《指南》的文件精神，舉行保育沙龍：“探討保育工作的實(shí)際效能?！笔谷w人員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到要做好幼兒園的工作，貫徹保教并重的原則，必須要有保教人員的積極配合。保育員的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)刻潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。為此，我們從思想上尊重保育人員。改變習(xí)慣和傳統(tǒng)，稱(chēng)保育人員為“老師”。從保育老師角度出發(fā)，營(yíng)造一種尊重、關(guān)心、平等的心理氛圍，如工會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)等，都會(huì)組織全體人員一起參加。促進(jìn)保育老師與教師之間的相互了解，教師多以理解幫助的態(tài)度對(duì)待保育員在工作中出現(xiàn)的失誤，消除了保育老師的自卑心理，使保育老師在工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。健康、活潑、積極向上的工作環(huán)境，給保育老師們帶來(lái)的不僅是工作上的滿(mǎn)足，更多的是精神上的愉悅。

其次，在平時(shí)的工作中，注意樹(shù)立保育老師的良好形象。在班級(jí)中多以協(xié)商的口吻合作解決幼兒的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題。讓保育老師有參與指導(dǎo)教育幼兒的機(jī)會(huì)。如：分組活動(dòng)時(shí)關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)對(duì)“頑劣“幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與情緒撫慰等。通過(guò)家校通、qq群、家長(zhǎng)園地等途徑向家長(zhǎng)宣傳和介紹保育老師工作的重要性，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育是“保教并重”的基本特點(diǎn)。鼓勵(lì)保育老師與家長(zhǎng)直面交流。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒保健知識(shí)的指導(dǎo)和提醒。全園上下形成尊重保育老師的良好氛圍。

在福利待遇上，幼兒園力爭(zhēng)為保育員提高待遇，為她們辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)。鼓勵(lì)她們參加學(xué)歷進(jìn)修、育嬰師合格證、職稱(chēng)考級(jí)、普通話考級(jí)等的學(xué)習(xí)并與工資獎(jiǎng)金掛鉤。實(shí)行績(jī)效考核，確保保育老師的合法利益。定期進(jìn)行“雙評(píng)”活動(dòng)。如：“優(yōu)秀保育老師”、“優(yōu)秀保育組”、“最佳合作師徒”等，大大提升了保育老師的職業(yè)自豪感和歸屬感。

2.開(kāi)展師德熏陶，轉(zhuǎn)變保育觀念。師德對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是教師通過(guò)日常教育教學(xué)活動(dòng)，直接作用于幼兒的心靈，塑造幼兒的靈魂。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是通過(guò)幼兒影響到他的家庭、親友直至社會(huì)各階層。對(duì)保證幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)展及園所形象有不可估量的推動(dòng)作用。因此，以師德為原點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變保育老師的保育觀念和意識(shí)。組織保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“保育老師應(yīng)知應(yīng)會(huì)”、“托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范”等文件精神。要求聯(lián)系工作實(shí)際，及時(shí)組織討論保育工作中遇到的問(wèn)題和困惑。

此外，定期開(kāi)展一些活動(dòng)。在大發(fā)展、大健康、大生存的時(shí)代背景下，現(xiàn)代保育更強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的心理、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、禮儀、健康、生存、安全等諸方面的保育。

3.定期崗位練兵，提高保育技能。為了提高保育老師的實(shí)際操作能力，規(guī)定每日“雙清”（清潔、清理）；約定單周學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健、心理發(fā)展、幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)；雙周觀摩保育技能。包括清潔衛(wèi)生、生活管理、安全衛(wèi)生、衛(wèi)生消毒、物品擺放等；每月撰寫(xiě)保育心得；每年簽訂保育互助協(xié)議書(shū)，明確師徒互助的職責(zé)。定期舉辦東皋幼兒園“陽(yáng)光杯”保育知識(shí)和技能的競(jìng)賽活動(dòng)，先后開(kāi)展了講故事、折紙、疊被子、分餐、消毒、掛毛巾等比賽。既培養(yǎng)了保育老師勤思考、勤實(shí)踐的良好工作作風(fēng)又與教育老師保持一致的教育觀念。為拓展保育老師的視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育經(jīng)驗(yàn)，先后組織保育老師外出參觀學(xué)習(xí)和跟崗培訓(xùn)。目前，保育老師多持證上崗，其中一位取得高級(jí)工。

二、強(qiáng)化保育目標(biāo)，培養(yǎng)陽(yáng)光兒童

保育目標(biāo)是調(diào)節(jié)和控制保育行為與活動(dòng)，明確保育的任務(wù)和方法，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極參與，是保育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)最終落實(shí)到幼兒身上。我園以“陽(yáng)光教育”為辦園特色，保育目標(biāo)的著力點(diǎn)是以“五溫”保育為核心內(nèi)容，積極構(gòu)建園本特色的“五溫”保育——心理溫情、態(tài)度溫和、話語(yǔ)溫暖、動(dòng)作溫柔、環(huán)境溫馨。培養(yǎng)陽(yáng)光兒童。我們要求每位保育老師在職在崗時(shí)做到：

心理溫情——要有一顆母親的情懷，關(guān)愛(ài)、關(guān)注、關(guān)心幼兒。

態(tài)度溫和——對(duì)幼兒指導(dǎo)和幫助時(shí)要面帶微笑，和藹可親，輕言細(xì)語(yǔ)。

話語(yǔ)溫暖——與幼兒對(duì)話時(shí)言語(yǔ)要文明、規(guī)范、有禮貌。

動(dòng)作溫柔——給幼兒提供幫助時(shí)動(dòng)作要適合、適當(dāng)、適度。

環(huán)境溫馨——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。做到規(guī)范、整潔、和諧、富有童趣。

通過(guò)組織保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解“五溫”保育核心內(nèi)容，不斷強(qiáng)化“五溫”保育對(duì)幼兒良好個(gè)性、行為習(xí)慣、品格形成、人格奠基、是非觀、價(jià)值觀的形成有積極的啟蒙作用。在“保教并重”原則的指導(dǎo)下，全方位實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“陽(yáng)光兒童”的保育目標(biāo)。

三、細(xì)化保育要求，提高保育質(zhì)量

依據(jù)保育操作的實(shí)際情況，提出“六化”、“三?！奔啊稏|皋幼兒園一日活動(dòng)保育常規(guī)》。即：生活管理科學(xué)化——每天合理安排幼兒的一日生活；安全工作細(xì)致化——每天進(jìn)行安全隱患排查；環(huán)境衛(wèi)生常態(tài)化——每天及時(shí)打掃包干區(qū)域；日常消毒規(guī)范化——每次消毒工作按程序操；幼兒膳食科學(xué)化——每周制定帶量食譜；物品擺放有序化——每樣物品疊放有序定期清洗。落實(shí)“常規(guī)的工作常態(tài)做，常態(tài)的工作常清潔和清理”的保育要求，落實(shí)《東皋幼兒園一日活動(dòng)保育常規(guī)》的有效跟進(jìn)。

在管理網(wǎng)絡(luò)上形成辦公室—年級(jí)組—班級(jí)—幼兒的四個(gè)階梯。層次落實(shí)，職責(zé)明確，責(zé)任到人。設(shè)置了相關(guān)的常規(guī)工作檢查和統(tǒng)計(jì)的量化表。如：保育老師二次晨間檢查記錄表、幼兒午睡情況記載表、大型玩具檢修記錄表、日常消毒記錄表、安全衛(wèi)生檢查記錄表等，關(guān)注保育的每個(gè)細(xì)節(jié)，如午睡起床后的儀表、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)及時(shí)增減衣服、離園前為幼兒“包褲子”等細(xì)節(jié)。讓幼兒在寬松、自主、有序、良性的氛圍中生活、學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣，全面關(guān)注幼兒的身心陽(yáng)光發(fā)展，提高保育質(zhì)量。

《指南》的頒布與實(shí)施，給保育工作注入新的理念，保育管理工作任重而道遠(yuǎn)，讓我們用心關(guān)注，以愛(ài)為前提，不斷提升保育工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、保育老師的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)保育管理工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、教育化、個(gè)性化。